【摘 要】
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对于现阶段的小学教学来讲，加强对于学生的管理对于教师的知识水平和教学能力提出了更加严苛的要求。针对小学生身心发展规律的阶段性、顺序性、不平衡性等特点，教师需要付出更多的精力关心学生发展的特点从而加深对于学生的了解，促进学生与教师之间的交流以拉近学生与教师之间的距离，从而使得教师能够时时刻刻感受到学生发展的规律性，从而可以发现学生发展的各个阶段出现的问题以及时解决问题，从而使得学生的发展能够更加顺利
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对于现阶段的小学教学来讲，加强对于学生的管理对于教师的知识水平和教学能力提出了更加严苛的要求。针对小学生身心发展规律的阶段性、顺序性、不平衡性等特点，教师需要付出更多的精力关心学生发展的特点从而加深对于学生的了解，促进学生与教师之间的交流以拉近学生与教师之间的距离，从而使得教师能够时时刻刻感受到学生发展的规律性，从而可以发现学生发展的各个阶段出现的问题以及时解决问题，从而使得学生的发展能够更加顺利，推动学生的全面发展以及教师教学计划、教育目标的实现。对于小学阶段的语文学科的背诵教学来讲，需要教师采取多样的措施以保证学生对于文章知识的背诵和记忆效果。
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