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【摘 要】阅读能力是一个人必须具备的基本素养，阅读是传承民族优秀文化的重要手段。阅读习惯、阅读能力的培养应从儿童早期开始。如何培养小学生的阅读兴趣，提高小学生的阅读效率，营造人人爱读书的良好氛围？茂名市江滨小学课题组对此进行了深入的探索和实践，并提出了四个策略：因地制宜，创设课外阅读的场所；激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯；重视阅读方法指导，提高阅读效率；开展形式多样的閱读活动。
【关键词】小学生；课外阅读；有效策略
阅读是人类学习语言和获取思想的社会实践活动，也是人类认识世界的一种基本手段。阅读能力是一个人必须具备的基本素养，阅读是传承民族优秀文化的重要手段。那么如何提高学生课外阅读的兴趣和有效性？笔者认为可以从以下几方面着手。
一、因地制宜，创设课外阅读的场所
在学校，课外书籍匮乏成为一个共有的难题。为此，学校应努力创造条件，大量充实儿童文学阅读书籍，营造良好的阅读环境。
（一）加强图书室、阅览室的建设
学校首先要建立图书室，并配备适合各年级学生阅读的课外书籍。其次是要建立专门的阅览室，配备专门的图书管理员来管理图书。
（二）建立班级图书角
班级图书角就是在教室里开辟一个空间，放置一些图书，以供班级学生阅读。可根据实际情况在每个教室配置足够数量的图书柜。然后以学校购买一些“适合本年级学生阅读的儿童文学书籍”、学生捐一些“自己最喜爱阅读的课外书籍”、向家长借一些“准备清理的课外书籍”这样的形式来充实班级课外阅读书籍。通过同班共享、同级交流的形式，极大地丰富学生的课外阅读量。学生在课前、课后、课间随时能读到自己喜欢的课外书。
（三）设置室外阅读场所
可在学校的走廊、长廊设置一些室外阅读场所。但室外阅读场所的建设，要因地制宜，保证整个校园环境的美化与和谐。我校在教学楼的二楼至五楼，每一层楼的楼梯平台设立了“悦读吧”，每层楼“悦读吧”的主题各不相同。二楼是“走进童话”；三楼是“走进经典”；四楼是“走进科学”；五楼是“走进艺术”。“悦读吧”配置了大量相应的儿童文学书籍，这些书籍全部是开放式的，学生可在课间、放学后进行阅读。
二、激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯
兴趣是影响学习活动最直接、最活跃、最现实的因素。只有学生有了阅读的兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生需求。因此，要把激发学生的阅读兴趣放在指导学生进行课外阅读活动的首位。
（一）针对学生的年龄特征，推荐课外阅读书目
学生的年龄、性别、性格等方面有差异，他们的阅读兴趣也会有所不同。为了满足不同学段的学生的需要，应分年级为学生推荐适合他们阅读的课外阅读书目。可将推荐书目的目录印成小册子，学生人手一本。小册子除了推荐书目录，还附有积分表，学生每读完一本书，就由家长或小组长考核，并登记分数。教师每周、每月总结阅读的情况，对做得好的学生进行奖励、表扬。
（二）发挥教师的示范作用，激发学生的阅读兴趣
苏霍姆林斯基说：“老师的读书习惯和阅读风气会影响学风和校风。”要让学生热爱读书，教师首先要热爱读书。教师要挤出时间阅读教育专著、世界名著，要和学生们一起在教室里阅读儿童文学作品，努力成为学生课外阅读的领路人。教师推荐或要求学生阅读的书目，自己也应对这些书目有一定的了解，以便指导学生阅读和与学生交流。
（三）设计精美的《学生阅读手册》，鼓励学生读写结合
为了鼓励学生大量阅读，可设计精美的《学生阅读手册》，全体学生人手一册。要求学生做好阅读登记，摘录自己喜欢的句子，写读后感、读书心得，写得较好的可在班级板报、学校宣传橱窗、专栏进行展示，并给予表扬。同时，每学期可以开展一次优秀《学生阅读手册》展评。
（四）家校携手，为学生阅读创设愉悦的环境
家庭是学生课外阅读的重要环境之一，家长对课外阅读是否有正确的认识和指导，对学生而言非常重要。学校可通过短信、微信、QQ、家长会等形式，向家长宣传读书的重要性，端正家长的读书观，提倡家长为学生阅读创设便利、愉悦的环境，并和孩子一起享受阅读的快乐时光。我校利用家长会组织家长学习家长培训课程，让家长意识到自己在帮助孩子养成爱读书、多读书、读好书的习惯方面有着重要的作用；向家长介绍指导孩子读书的方法，推荐适合孩子阅读的书目；指导家长有效地对孩子进行阅读指导。学校还要求教师通过电访、家访了解学生在家的读书情况，及时与家长沟通，共同指导学生阅读，提高阅读实效。
三、重视阅读方法指导，提高阅读效率
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师必须指导学生学会读书，使其善于读书。
（一）固定阅读时间
为了确保学生有时间进行课外阅读，可把每天早上、中午学生到学校后的时间定为课外阅读时间。读书的内容结合实际而定，有时是学生自己选定的儿童文学作品，有时是老师们指定的阅读书目。另外，合理安排学生的家庭作业，把课外阅读作为每天的必做作业，规定每次至少阅读半小时，同时要在《学生阅读手册》上记录阅读的内容。
（二）教给读书方法
可以要求低年级的学生放声朗读，三年级以上的学生则要根据情况采用默读或快速浏览的方式。要求学生边读边思考这本书讲的是什么内容，文中哪些部分让自己感兴趣，从阅读中获得了哪些知识。
（三）制作读书卡
为了保证学生读书的效果，可教学生制作读书卡。指导一、二年级的学生在读书卡上摘抄阅读中积累的好词好句，还可让学生把阅读时想到的画面画在读书卡上，或者是把自己设计的插图画在读书卡上。三、四年级的学生主要是指导他们在读书卡上摘抄优美的词句、片段。五、六年级的学生可让他们写读书体会，也可以让他们把书中的精彩片段摘抄到读书卡上。 （四）要求学生阅读时做到眼到、心到、口到、手到
阅读的最佳状态是手、口、眼、脑的有效结合。要指导学生阅读时眼睛仔细看，口里出声念，大脑反复想，手里不停记。只有这样才会达到事半功倍的阅读效果。
四、开展形式多样的阅读活动
（一）充分利用阅读课开展阅读活动
阅读课充分发挥了老师的主导性和学生的主体性。学校可每周编排一至两节阅读课。上阅读课时，由老师指导学生开展读书交流会、名著赏析会、故事会、好书推荐会等，可采用共赏、评论、复述等不同的形式。还可让每一位学生在老师的具体指导下制订科学的阅读计划和具体的读书书目，写读书笔记。
（二）通过“一起阅读”平台开展阅读活动
学校可向学生家长推广使用“一起阅读”平台。教师通过平台发布阅读计划，学生根据阅读计划阅读儿童文学书籍，然后通过习题闯关检验阅读的效果。教师要检查阅读的效果，总结学生阅读的情况并给予表扬，以促进阅读活动的开展。
（三）开展师生共读一本书活动
为了准确掌握学生的阅读情况，可尝试开展师生共读一本儿童文学书活动。在规定的时间里，教师和学生一起完成读一本儿童文学读本的任务，然后师生相互交流读书收获，共享读书乐趣。
（四）开展亲子共读一本书活动
在课外阅读指导活动中，可尝试开展亲子阅读活动。教师事先与家长沟通好，向家长推荐阅读书目，指导亲子阅读的方法，提出閱读要求。家长的参与可增强学生阅读的热情。
（五）开展全班学生共读一本书活动
教师指定阅读书目，学生共读同一本书，然后在班级读书交流会上学生们就同一本书畅谈自己的收获和感受，同学之间相互学习，共同提高。
（六）开展读书竞赛活动
以学校的艺术节、阅读博览节为契机，开展读书征文、制作手抄报、制作读书卡、制作书签等比赛活动。先在班级开展初赛，每班选出部分优秀作品上交到学校，学校再组织相关的老师按年级评选出一、二、三等奖，并颁发奖状和奖品。获奖的作品还可以在学校的宣传栏进行展示，以供全校师生欣赏。
（七）通过社团开展阅读活动
学校可成立儿童文学社团、朗诵社团、故事会社团等校园文化社团。通过社团组织开展儿童文学讲座、习作指导、诗歌朗诵、美文朗诵、讲故事比赛、“我是故事大王”等丰富多彩的阅读活动。
（八）开展大型的阅读活动
学校可组织全校或分年级开展大型的读书活动。如：书市跳蚤市场、讲故事比赛、朗诵比赛、舞台剧比赛等活动。大型的读书活动可充分发挥学生的特长，提高学生的素质，激发学生的读书热情。
总之，课外阅读活动的开展，有效地增强了学生阅读课外书籍的积极性，培养了学生爱读书的良好习惯。学生的语文综合素养有了明显提高，学生在阅读中学到了做人的道理，提高了道德品质。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]张婧，张卫英.培养小学生阅读兴趣的一点体会[J].吉林教育，2006（04）.
[3]温祥云.小学语文课外阅读初探[J].考试周刊，2007（38）.
[4]李世舜.刍议小学生儿童文学阅读活动的组织与实施[J].学周刊，2016（23）.
【关键词】小学生；课外阅读；有效策略
阅读是人类学习语言和获取思想的社会实践活动，也是人类认识世界的一种基本手段。阅读能力是一个人必须具备的基本素养，阅读是传承民族优秀文化的重要手段。那么如何提高学生课外阅读的兴趣和有效性？笔者认为可以从以下几方面着手。
一、因地制宜，创设课外阅读的场所
在学校，课外书籍匮乏成为一个共有的难题。为此，学校应努力创造条件，大量充实儿童文学阅读书籍，营造良好的阅读环境。
（一）加强图书室、阅览室的建设
学校首先要建立图书室，并配备适合各年级学生阅读的课外书籍。其次是要建立专门的阅览室，配备专门的图书管理员来管理图书。
（二）建立班级图书角
班级图书角就是在教室里开辟一个空间，放置一些图书，以供班级学生阅读。可根据实际情况在每个教室配置足够数量的图书柜。然后以学校购买一些“适合本年级学生阅读的儿童文学书籍”、学生捐一些“自己最喜爱阅读的课外书籍”、向家长借一些“准备清理的课外书籍”这样的形式来充实班级课外阅读书籍。通过同班共享、同级交流的形式，极大地丰富学生的课外阅读量。学生在课前、课后、课间随时能读到自己喜欢的课外书。
（三）设置室外阅读场所
可在学校的走廊、长廊设置一些室外阅读场所。但室外阅读场所的建设，要因地制宜，保证整个校园环境的美化与和谐。我校在教学楼的二楼至五楼，每一层楼的楼梯平台设立了“悦读吧”，每层楼“悦读吧”的主题各不相同。二楼是“走进童话”；三楼是“走进经典”；四楼是“走进科学”；五楼是“走进艺术”。“悦读吧”配置了大量相应的儿童文学书籍，这些书籍全部是开放式的，学生可在课间、放学后进行阅读。
二、激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯
兴趣是影响学习活动最直接、最活跃、最现实的因素。只有学生有了阅读的兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生需求。因此，要把激发学生的阅读兴趣放在指导学生进行课外阅读活动的首位。
（一）针对学生的年龄特征，推荐课外阅读书目
学生的年龄、性别、性格等方面有差异，他们的阅读兴趣也会有所不同。为了满足不同学段的学生的需要，应分年级为学生推荐适合他们阅读的课外阅读书目。可将推荐书目的目录印成小册子，学生人手一本。小册子除了推荐书目录，还附有积分表，学生每读完一本书，就由家长或小组长考核，并登记分数。教师每周、每月总结阅读的情况，对做得好的学生进行奖励、表扬。
（二）发挥教师的示范作用，激发学生的阅读兴趣
苏霍姆林斯基说：“老师的读书习惯和阅读风气会影响学风和校风。”要让学生热爱读书，教师首先要热爱读书。教师要挤出时间阅读教育专著、世界名著，要和学生们一起在教室里阅读儿童文学作品，努力成为学生课外阅读的领路人。教师推荐或要求学生阅读的书目，自己也应对这些书目有一定的了解，以便指导学生阅读和与学生交流。
（三）设计精美的《学生阅读手册》，鼓励学生读写结合
为了鼓励学生大量阅读，可设计精美的《学生阅读手册》，全体学生人手一册。要求学生做好阅读登记，摘录自己喜欢的句子，写读后感、读书心得，写得较好的可在班级板报、学校宣传橱窗、专栏进行展示，并给予表扬。同时，每学期可以开展一次优秀《学生阅读手册》展评。
（四）家校携手，为学生阅读创设愉悦的环境
家庭是学生课外阅读的重要环境之一，家长对课外阅读是否有正确的认识和指导，对学生而言非常重要。学校可通过短信、微信、QQ、家长会等形式，向家长宣传读书的重要性，端正家长的读书观，提倡家长为学生阅读创设便利、愉悦的环境，并和孩子一起享受阅读的快乐时光。我校利用家长会组织家长学习家长培训课程，让家长意识到自己在帮助孩子养成爱读书、多读书、读好书的习惯方面有着重要的作用；向家长介绍指导孩子读书的方法，推荐适合孩子阅读的书目；指导家长有效地对孩子进行阅读指导。学校还要求教师通过电访、家访了解学生在家的读书情况，及时与家长沟通，共同指导学生阅读，提高阅读实效。
三、重视阅读方法指导，提高阅读效率
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师必须指导学生学会读书，使其善于读书。
（一）固定阅读时间
为了确保学生有时间进行课外阅读，可把每天早上、中午学生到学校后的时间定为课外阅读时间。读书的内容结合实际而定，有时是学生自己选定的儿童文学作品，有时是老师们指定的阅读书目。另外，合理安排学生的家庭作业，把课外阅读作为每天的必做作业，规定每次至少阅读半小时，同时要在《学生阅读手册》上记录阅读的内容。
（二）教给读书方法
可以要求低年级的学生放声朗读，三年级以上的学生则要根据情况采用默读或快速浏览的方式。要求学生边读边思考这本书讲的是什么内容，文中哪些部分让自己感兴趣，从阅读中获得了哪些知识。
（三）制作读书卡
为了保证学生读书的效果，可教学生制作读书卡。指导一、二年级的学生在读书卡上摘抄阅读中积累的好词好句，还可让学生把阅读时想到的画面画在读书卡上，或者是把自己设计的插图画在读书卡上。三、四年级的学生主要是指导他们在读书卡上摘抄优美的词句、片段。五、六年级的学生可让他们写读书体会，也可以让他们把书中的精彩片段摘抄到读书卡上。 （四）要求学生阅读时做到眼到、心到、口到、手到
阅读的最佳状态是手、口、眼、脑的有效结合。要指导学生阅读时眼睛仔细看，口里出声念，大脑反复想，手里不停记。只有这样才会达到事半功倍的阅读效果。
四、开展形式多样的阅读活动
（一）充分利用阅读课开展阅读活动
阅读课充分发挥了老师的主导性和学生的主体性。学校可每周编排一至两节阅读课。上阅读课时，由老师指导学生开展读书交流会、名著赏析会、故事会、好书推荐会等，可采用共赏、评论、复述等不同的形式。还可让每一位学生在老师的具体指导下制订科学的阅读计划和具体的读书书目，写读书笔记。
（二）通过“一起阅读”平台开展阅读活动
学校可向学生家长推广使用“一起阅读”平台。教师通过平台发布阅读计划，学生根据阅读计划阅读儿童文学书籍，然后通过习题闯关检验阅读的效果。教师要检查阅读的效果，总结学生阅读的情况并给予表扬，以促进阅读活动的开展。
（三）开展师生共读一本书活动
为了准确掌握学生的阅读情况，可尝试开展师生共读一本儿童文学书活动。在规定的时间里，教师和学生一起完成读一本儿童文学读本的任务，然后师生相互交流读书收获，共享读书乐趣。
（四）开展亲子共读一本书活动
在课外阅读指导活动中，可尝试开展亲子阅读活动。教师事先与家长沟通好，向家长推荐阅读书目，指导亲子阅读的方法，提出閱读要求。家长的参与可增强学生阅读的热情。
（五）开展全班学生共读一本书活动
教师指定阅读书目，学生共读同一本书，然后在班级读书交流会上学生们就同一本书畅谈自己的收获和感受，同学之间相互学习，共同提高。
（六）开展读书竞赛活动
以学校的艺术节、阅读博览节为契机，开展读书征文、制作手抄报、制作读书卡、制作书签等比赛活动。先在班级开展初赛，每班选出部分优秀作品上交到学校，学校再组织相关的老师按年级评选出一、二、三等奖，并颁发奖状和奖品。获奖的作品还可以在学校的宣传栏进行展示，以供全校师生欣赏。
（七）通过社团开展阅读活动
学校可成立儿童文学社团、朗诵社团、故事会社团等校园文化社团。通过社团组织开展儿童文学讲座、习作指导、诗歌朗诵、美文朗诵、讲故事比赛、“我是故事大王”等丰富多彩的阅读活动。
（八）开展大型的阅读活动
学校可组织全校或分年级开展大型的读书活动。如：书市跳蚤市场、讲故事比赛、朗诵比赛、舞台剧比赛等活动。大型的读书活动可充分发挥学生的特长，提高学生的素质，激发学生的读书热情。
总之，课外阅读活动的开展，有效地增强了学生阅读课外书籍的积极性，培养了学生爱读书的良好习惯。学生的语文综合素养有了明显提高，学生在阅读中学到了做人的道理，提高了道德品质。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]张婧，张卫英.培养小学生阅读兴趣的一点体会[J].吉林教育，2006（04）.
[3]温祥云.小学语文课外阅读初探[J].考试周刊，2007（38）.
[4]李世舜.刍议小学生儿童文学阅读活动的组织与实施[J].学周刊，2016（23）.