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【摘要】素描是造型艺术和美术设计的基础，教师要从理论知识的讲解、写实与默记的共同运用和课后实践的辅助灯三个方面改进教学方法，提高教学质量，为高职学生打下坚实的美术基础。
【关键词】高职；美术教学；素描
在高职美术教学中，素描是造型艺术的基础，同时也是实用美术设计所必备的基本技能，素描功底的好坏在很大程度上决定学生美术能力的高低，也对其专业学习和将来就业有着深刻的影响。所以，高职院校的美术教学应着眼于学生的现实情况，改进素描教学方法，在有限的学习时间内最大限度地提升学生的素描能力，实现技能和认识能力的提升。
一、用具体形象诠释抽象，理论讲解富妙趣
美术理论知识的教学枯燥无味，而且很多重要知识点都比较抽象，学生很难理解，即便用再多的例子说明也都无济于事，到头来学生还是一头雾水，不知所云。其实在理论知识的讲解过程中，单纯的语言解释是远远不够的，教师应该更多地运用形象将抽象的理论具体化，给知识点一个存在的载体，让学生从载体入手全面把握知识要点，深入理解其内涵，并且给原本枯燥抽象的知识注入一泓活水，让理论知识的学习变得有声有色，妙趣横生。
例如在进行《物体的形体结构与明暗交界线（静物）》的教学过程中，为了让学生明白这一知识难点，我采用3DMAX软件辅助教学。首先，我带领学生找出3D模型的物体结构线，然后再根据这些结构线将物体概括成最简单的几何体，随后又使用3DMAX软件将圆柱体和圆椎体组合在一起，请学生根据自己的意愿将这个形体进行分解并组合成不同的形体。为了进一步加深学生的理解，我还根据学生的要求，将他们存在很大困惑的形体进行演示，引导全班学生一起观察其结构线和明暗交界线。这次教学活动形象地诠释了素描教学中最难的知识点，学生个个兴致勃勃，积极参与课堂，教学效果明显。
二、写实与默记相辅相成，调动思维积极性
著名画家杨之光曾说：“临摹、写生、默写（记忆画、创作、创意画）对提高素描造型能力很有帮助。”而在传统的教学过程中，教学、写实、默记、速写是分段进行的，多数教师也总认为这是一个循序渐进的教学过程，教师要循规蹈矩，按部就班地慢慢教，逐步增强学生的素描技能。但是在多年的教学实践中，笔者发现，长时间的写实很容易导致学生养成看一眼画一笔的坏习惯，进而使其在心理上产生依赖，仿佛只有照着实物或模特才能作画，并且往往由于过于执着还原实物或模特的形象而忘记了创作。不仅如此，对细节的苛求也让学生往往眼中只能看到局部，而无法游刃有余地把握整体。默写是一种实物基础之上的再创作，它依赖于学生对形象的识记和理解，不仅是对学生素描技巧的训练，还是对他们想象和理解能力的考验，恰恰能够很好地弥补单纯写实训练的不足。因此，笔者认为，写实和默写是不容割裂的两个紧密联系的教学过程，唯有将两个过程相互结合，才能取得更好的教学效果。
在教学过程中，为了调动学生的思维积极性，将写实与默写训练相互结合，笔者探索出几条行之有效的方法。第一，“集体观摩，个别默写”法。在默写前，教师带领学生对实物或模特进行集体观摩，提醒学生认真观察，记住形体、结构、动作、光线等要素，在脑海中首先进行对形象的真实反应，然后撤去实物或模特，让学生根据脑中的形象，迅速将实物默写出来；第二，“写实、默写对比”法。先让学生进行写实练习，随后再让学生对同意实物或模特从不同角度进行默写练习，然后再将两次习作进行比较分析，以发现不足之处。这两种方法能够促使学生将注意力集中于对象的整体造型上，提高他们对整体形象的把握和理解能力，同时也锻炼了在脑海中的构图造型能力。
三、教学与实践相得益彰，学用共促能力升
高职院校主要向社会输送应用性人才，其美术教学应该更注重学生应用能力的提升，学生不一定要由很高的审美情操和艺术水准，但是他们一定要有很强的造型能力和构图能力，能够为自己的专业提供有力的技能支持。例如在城市规划、室内设计等专业的学生最重要的专业基础课之一就是素描，素描学习及应用对他们的专业技能的培养有着举足轻重的影响。如果学生只会在课堂上画简单的设计图，那么在工作中遇到实体设计就会束手无策，无法独立承担起设计任务。因此，在学习过程中，教师必须配合教学的进度适当安排一些社会实践，给学生提高应用知识技能的机会，让他们在实践中加深对素描的体会，检验其学习效果，同时找出自己的不足之处，再返回到课堂上来又针对性地进行练习并最终共实现能力的提高。
例如对于园林专业的学生来说，结构素描是素描的主要内容，学生对物体的结构、比例、透视等都要样样精通，同时，场景的训练也至关重要。为了将素描课与改专业学生的特点结合起来，我在教学的过程中组织了一次教学实践活动，鼓励学生进入校园的各个角落，以某一角为对象，将学校的一角当成园林的一处进行设计，达到整体构图、场景的设计，小到一草一木的形态、结构，都请学生细细思索，认真对待。这一次教学活动不仅是一次很好的专业性实践，还有效地检验了学生的学习效果。
总之，高职院校美术教学有着自己的特性，教师要根据学生和教学的特点，详细解读理论知识，科学进行教学设计，合理安排教学实践，提高美术教育水平，为学生专业能力的提高打下坚实基础。
【参考文献】
[1]王晓娟，高校美术素描教学探究，都市家教（下半月），2010.3
[2]徐强志，对高职高专美术专业素描教学方法的思考，职教论坛，2009.6
[3]刘铁镛，高职高专素描基础课程教学，湖南工业职业技术学院学报，2008.6
（作者单位：江苏省启东市第二中等专业学校）
【关键词】高职；美术教学；素描
在高职美术教学中，素描是造型艺术的基础，同时也是实用美术设计所必备的基本技能，素描功底的好坏在很大程度上决定学生美术能力的高低，也对其专业学习和将来就业有着深刻的影响。所以，高职院校的美术教学应着眼于学生的现实情况，改进素描教学方法，在有限的学习时间内最大限度地提升学生的素描能力，实现技能和认识能力的提升。
一、用具体形象诠释抽象，理论讲解富妙趣
美术理论知识的教学枯燥无味，而且很多重要知识点都比较抽象，学生很难理解，即便用再多的例子说明也都无济于事，到头来学生还是一头雾水，不知所云。其实在理论知识的讲解过程中，单纯的语言解释是远远不够的，教师应该更多地运用形象将抽象的理论具体化，给知识点一个存在的载体，让学生从载体入手全面把握知识要点，深入理解其内涵，并且给原本枯燥抽象的知识注入一泓活水，让理论知识的学习变得有声有色，妙趣横生。
例如在进行《物体的形体结构与明暗交界线（静物）》的教学过程中，为了让学生明白这一知识难点，我采用3DMAX软件辅助教学。首先，我带领学生找出3D模型的物体结构线，然后再根据这些结构线将物体概括成最简单的几何体，随后又使用3DMAX软件将圆柱体和圆椎体组合在一起，请学生根据自己的意愿将这个形体进行分解并组合成不同的形体。为了进一步加深学生的理解，我还根据学生的要求，将他们存在很大困惑的形体进行演示，引导全班学生一起观察其结构线和明暗交界线。这次教学活动形象地诠释了素描教学中最难的知识点，学生个个兴致勃勃，积极参与课堂，教学效果明显。
二、写实与默记相辅相成，调动思维积极性
著名画家杨之光曾说：“临摹、写生、默写（记忆画、创作、创意画）对提高素描造型能力很有帮助。”而在传统的教学过程中，教学、写实、默记、速写是分段进行的，多数教师也总认为这是一个循序渐进的教学过程，教师要循规蹈矩，按部就班地慢慢教，逐步增强学生的素描技能。但是在多年的教学实践中，笔者发现，长时间的写实很容易导致学生养成看一眼画一笔的坏习惯，进而使其在心理上产生依赖，仿佛只有照着实物或模特才能作画，并且往往由于过于执着还原实物或模特的形象而忘记了创作。不仅如此，对细节的苛求也让学生往往眼中只能看到局部，而无法游刃有余地把握整体。默写是一种实物基础之上的再创作，它依赖于学生对形象的识记和理解，不仅是对学生素描技巧的训练，还是对他们想象和理解能力的考验，恰恰能够很好地弥补单纯写实训练的不足。因此，笔者认为，写实和默写是不容割裂的两个紧密联系的教学过程，唯有将两个过程相互结合，才能取得更好的教学效果。
在教学过程中，为了调动学生的思维积极性，将写实与默写训练相互结合，笔者探索出几条行之有效的方法。第一，“集体观摩，个别默写”法。在默写前，教师带领学生对实物或模特进行集体观摩，提醒学生认真观察，记住形体、结构、动作、光线等要素，在脑海中首先进行对形象的真实反应，然后撤去实物或模特，让学生根据脑中的形象，迅速将实物默写出来；第二，“写实、默写对比”法。先让学生进行写实练习，随后再让学生对同意实物或模特从不同角度进行默写练习，然后再将两次习作进行比较分析，以发现不足之处。这两种方法能够促使学生将注意力集中于对象的整体造型上，提高他们对整体形象的把握和理解能力，同时也锻炼了在脑海中的构图造型能力。
三、教学与实践相得益彰，学用共促能力升
高职院校主要向社会输送应用性人才，其美术教学应该更注重学生应用能力的提升，学生不一定要由很高的审美情操和艺术水准，但是他们一定要有很强的造型能力和构图能力，能够为自己的专业提供有力的技能支持。例如在城市规划、室内设计等专业的学生最重要的专业基础课之一就是素描，素描学习及应用对他们的专业技能的培养有着举足轻重的影响。如果学生只会在课堂上画简单的设计图，那么在工作中遇到实体设计就会束手无策，无法独立承担起设计任务。因此，在学习过程中，教师必须配合教学的进度适当安排一些社会实践，给学生提高应用知识技能的机会，让他们在实践中加深对素描的体会，检验其学习效果，同时找出自己的不足之处，再返回到课堂上来又针对性地进行练习并最终共实现能力的提高。
例如对于园林专业的学生来说，结构素描是素描的主要内容，学生对物体的结构、比例、透视等都要样样精通，同时，场景的训练也至关重要。为了将素描课与改专业学生的特点结合起来，我在教学的过程中组织了一次教学实践活动，鼓励学生进入校园的各个角落，以某一角为对象，将学校的一角当成园林的一处进行设计，达到整体构图、场景的设计，小到一草一木的形态、结构，都请学生细细思索，认真对待。这一次教学活动不仅是一次很好的专业性实践，还有效地检验了学生的学习效果。
总之，高职院校美术教学有着自己的特性，教师要根据学生和教学的特点，详细解读理论知识，科学进行教学设计，合理安排教学实践，提高美术教育水平，为学生专业能力的提高打下坚实基础。
【参考文献】
[1]王晓娟，高校美术素描教学探究，都市家教（下半月），2010.3
[2]徐强志，对高职高专美术专业素描教学方法的思考，职教论坛，2009.6
[3]刘铁镛，高职高专素描基础课程教学，湖南工业职业技术学院学报，2008.6
（作者单位：江苏省启东市第二中等专业学校）