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【摘要】情感教育作为现代教育的发展产物，能够帮助学生在认知过程中掌握知识，形成主观感受，促进情感上的交流与进步。伴随新课改的不断深入，情感教育在中学语文教学中日益引起教育界人士的重视。基于客观出发，在语文教学中渗透情感教育，对培养学生领悟文章的情感、感知文中传达的情绪大有裨益。而深入挖掘学生的内心情感既是提高语文教学质量的重要表现，也是新课改的内在要求。本文以初中语文教学为研究对象，分析了情感在初中语文教学中的重要意义内涵，并提出了几点落实情感渗透的教学思路，以供广大同行交流探讨，共促进步。
【关键词】初中语文；情感教育；教学意义；思路
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、“情感”对初中语文教学的重要意义
现代语文教学中，教学目标一方面为认知层面上的知识掌握与能力培养，另一方面是情感层面上的道德情趣与个性化发展。长期以来，在语文教学工作中，常常出现教师在对教学内容的过度解析中，而忽略了学生作为学习主体的思考与情感体验实践，致使学生语文基础能力长期难以提高。中学作为人格培养与道德观念塑形的关键时期，情感教育是其驱动力，在实施教学行为的过程中，对学生的认知与意识都有着很大的影响，而且对学生健康心理、高尚人格以及道德品质的形成也有着巨大的推动作用。因此，在初中语文教学中，不仅要注重研究如何在语文教学中实施交流教学模式，也要兼顾情感体验在教学中的实践，这也是遵循语文教学的学科性强、感情色彩浓厚等特点的直观体现。
二、情感教育在初中语文教学中的渗透思路
（一）从观念入手，结合教材文本传递情感
语文教学要渗透情感教育，应从一点一滴入手，从最基础的观念入手，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。如，语文教材的选文通常都是蕴含一定思想情感的中外名作，既包括对自然的敬畏憧憬，也含有对家国的热爱之情和对科学知识的无限敬畏等，而作者都将这些情感、意愿寄托在了描绘的景象或是意象之中，所以，语文阅读教学应总结文章中传递的情感价值观，将此及时渗透到教学中，对学生进行内化，促其情感态度的转变，实现情感渗入，从而引导学生与作者产生思想感情上的共鸣，对自身认知的形成导向作用。此外，对于教学任务的设定，不应局限对基本知识点的把握，而应引导学生通过对文本的学习，而感受文章蕴藏的精神内涵。实践中，笔者会要求学生通过阅读探究文章的中心和作者想要表达的思想感情，让学生分小组来自由表达自身的观点，让他们在交流过程中体会更深层次的思想情感。要注意的是，教师在情感的渗透过程中应依据学生的个性特点，采取适当的教学模式，如笔者在教学中会通过短剧或音乐剧的形式，创设特定的情景氛围，将无声的文字轉化成生动立体的情境，让学生能够身临其境，激发学习驱动力，进而从中感受作者的内心世界，分析并捕捉到文章内里流动的那一丝丝情与意。
（二）从评价入手，拉近与学生的情感距离
语文的情感教育不只要在阅读教学中开展，也要在教学过程中逐步渗透。即教师与学生之间要相互尊重，而这种尊重不只是尊重学生的个性，还要尊重学生的情感。这就要求教师在教学时，自身能够融入足够的情感，以带动学生的情感投入，让学生能够更加积极主动的学习，达到情感教育的最终目的。对此，教师要善于将文章所表达的情感转变为自己的情感，以感染更多学生，情动于衷。值得一提的是，教师语言上的幽默风趣也是提高教学评价的重要方式，应鼓励学生自由发表观点，及时给予表扬与鼓励，以突出学生作为学习主体在课堂中的重要性；注重学生在学习过程中所付出的努力，并对这些努力进行肯定，拉近与学生的距离，给予应有的关怀；观察学生学习中的负面情绪并予以及时开解，针对学生的心理、意识以及情绪进行适当引导，通过温和的教学评价能使学生感受到教师态度的转变，从而正视自己的学习成果，转变学习思路和态度。
（三）从语言入手，体验情感激发学生共鸣
语文教学是一种语言的传播形式，每一个词语、每一个句子都蕴含着作者的深厚情感。所以渗透情感教育，教师需要从语言入手，引导学生品析作品字词句，挖掘深层内涵，披文入情，体会文章之味。在初中语文教学过程中，为了加强学生的情感体验，教师在解读不同的文章时，应善用声情并茂的范读，语调抑扬顿挫，语言绘声绘色，动作传神逼真，或高亢或沉重，或欢乐或悲伤，尽情将作者的创作情感再一次释放，以此展示出作品的意蕴，使学生能够更投入地进入作品的意境中，体会作者的情感，产生情感上的共鸣。如，在进行语文听说读写能力训练时，不应只围绕学生分析理解语文阅读能力的培养，还要兼顾朗读和语言文字运用能力的培养，鼓励学生通过或平时或激昂的语调来表达自己对于文章感情的理解和对作者情感态度的感知；引导学生依据文章的思想读出文中重点词、句，总结自身对文章用语方式的理解。
三、结语
综上所述，在进行语文教学时，不论是学生还是教师，都要将自己的真实情感融入文章中去。根据笔者多年语文教学经验总结，语文教师对于学生人格与情感的形成是最具影响力的。因此，可以说语文教学不仅仅是字词的教学、知识的教学，更是情感的教学，所以，广大教师要以对学生的情感教育为教学重点，从语言、情节和观念入手，对学生进行情感方面的熏陶，使学生具备丰富的情感，从而培养健全的人格，实现人性的升华。而这也是语文教师由“教书匠”迈向“人类灵魂的工程师”的重要工作。
参考文献
[1]翟烨，孟祥丽.情感教育在初中语文阅读教学中的应用[J].课程教育研究，2014（7）.
[2]朱子敬.初中语文教学要重视情感教育[J].科技信息，2011（16）.
[3]张凯.初中语文教学中心理健康教育的渗透[J].现代阅读（教育版），2011（6）.
[4] 荣召春，杜治强.初中语文教学中如何强化人格教育[J].现代阅读（教育版），2011（7）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；情感教育；教学意义；思路
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、“情感”对初中语文教学的重要意义
现代语文教学中，教学目标一方面为认知层面上的知识掌握与能力培养，另一方面是情感层面上的道德情趣与个性化发展。长期以来，在语文教学工作中，常常出现教师在对教学内容的过度解析中，而忽略了学生作为学习主体的思考与情感体验实践，致使学生语文基础能力长期难以提高。中学作为人格培养与道德观念塑形的关键时期，情感教育是其驱动力，在实施教学行为的过程中，对学生的认知与意识都有着很大的影响，而且对学生健康心理、高尚人格以及道德品质的形成也有着巨大的推动作用。因此，在初中语文教学中，不仅要注重研究如何在语文教学中实施交流教学模式，也要兼顾情感体验在教学中的实践，这也是遵循语文教学的学科性强、感情色彩浓厚等特点的直观体现。
二、情感教育在初中语文教学中的渗透思路
（一）从观念入手，结合教材文本传递情感
语文教学要渗透情感教育，应从一点一滴入手，从最基础的观念入手，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。如，语文教材的选文通常都是蕴含一定思想情感的中外名作，既包括对自然的敬畏憧憬，也含有对家国的热爱之情和对科学知识的无限敬畏等，而作者都将这些情感、意愿寄托在了描绘的景象或是意象之中，所以，语文阅读教学应总结文章中传递的情感价值观，将此及时渗透到教学中，对学生进行内化，促其情感态度的转变，实现情感渗入，从而引导学生与作者产生思想感情上的共鸣，对自身认知的形成导向作用。此外，对于教学任务的设定，不应局限对基本知识点的把握，而应引导学生通过对文本的学习，而感受文章蕴藏的精神内涵。实践中，笔者会要求学生通过阅读探究文章的中心和作者想要表达的思想感情，让学生分小组来自由表达自身的观点，让他们在交流过程中体会更深层次的思想情感。要注意的是，教师在情感的渗透过程中应依据学生的个性特点，采取适当的教学模式，如笔者在教学中会通过短剧或音乐剧的形式，创设特定的情景氛围，将无声的文字轉化成生动立体的情境，让学生能够身临其境，激发学习驱动力，进而从中感受作者的内心世界，分析并捕捉到文章内里流动的那一丝丝情与意。
（二）从评价入手，拉近与学生的情感距离
语文的情感教育不只要在阅读教学中开展，也要在教学过程中逐步渗透。即教师与学生之间要相互尊重，而这种尊重不只是尊重学生的个性，还要尊重学生的情感。这就要求教师在教学时，自身能够融入足够的情感，以带动学生的情感投入，让学生能够更加积极主动的学习，达到情感教育的最终目的。对此，教师要善于将文章所表达的情感转变为自己的情感，以感染更多学生，情动于衷。值得一提的是，教师语言上的幽默风趣也是提高教学评价的重要方式，应鼓励学生自由发表观点，及时给予表扬与鼓励，以突出学生作为学习主体在课堂中的重要性；注重学生在学习过程中所付出的努力，并对这些努力进行肯定，拉近与学生的距离，给予应有的关怀；观察学生学习中的负面情绪并予以及时开解，针对学生的心理、意识以及情绪进行适当引导，通过温和的教学评价能使学生感受到教师态度的转变，从而正视自己的学习成果，转变学习思路和态度。
（三）从语言入手，体验情感激发学生共鸣
语文教学是一种语言的传播形式，每一个词语、每一个句子都蕴含着作者的深厚情感。所以渗透情感教育，教师需要从语言入手，引导学生品析作品字词句，挖掘深层内涵，披文入情，体会文章之味。在初中语文教学过程中，为了加强学生的情感体验，教师在解读不同的文章时，应善用声情并茂的范读，语调抑扬顿挫，语言绘声绘色，动作传神逼真，或高亢或沉重，或欢乐或悲伤，尽情将作者的创作情感再一次释放，以此展示出作品的意蕴，使学生能够更投入地进入作品的意境中，体会作者的情感，产生情感上的共鸣。如，在进行语文听说读写能力训练时，不应只围绕学生分析理解语文阅读能力的培养，还要兼顾朗读和语言文字运用能力的培养，鼓励学生通过或平时或激昂的语调来表达自己对于文章感情的理解和对作者情感态度的感知；引导学生依据文章的思想读出文中重点词、句，总结自身对文章用语方式的理解。
三、结语
综上所述，在进行语文教学时，不论是学生还是教师，都要将自己的真实情感融入文章中去。根据笔者多年语文教学经验总结，语文教师对于学生人格与情感的形成是最具影响力的。因此，可以说语文教学不仅仅是字词的教学、知识的教学，更是情感的教学，所以，广大教师要以对学生的情感教育为教学重点，从语言、情节和观念入手，对学生进行情感方面的熏陶，使学生具备丰富的情感，从而培养健全的人格，实现人性的升华。而这也是语文教师由“教书匠”迈向“人类灵魂的工程师”的重要工作。
参考文献
[1]翟烨，孟祥丽.情感教育在初中语文阅读教学中的应用[J].课程教育研究，2014（7）.
[2]朱子敬.初中语文教学要重视情感教育[J].科技信息，2011（16）.
[3]张凯.初中语文教学中心理健康教育的渗透[J].现代阅读（教育版），2011（6）.
[4] 荣召春，杜治强.初中语文教学中如何强化人格教育[J].现代阅读（教育版），2011（7）.
（编辑：龙贤东）