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在多数教师的观念中，知识是人类在改造世界的社会实践中获得的认识与经验的总和，具有确定性，属于客观的真理。这种真理性的知识观对教师的课程观和教学行为的选择都造成一定的负面影响。要改进教师的课程观与教学行为，必须从知识的本质观、价值观和获得观三个纬度对知识观进行重建。
教师知识观中的问题及其重建
【摘 要】
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在多数教师的观念中，知识是人类在改造世界的社会实践中获得的认识与经验的总和，具有确定性，属于客观的真理。这种真理性的知识观对教师的课程观和教学行为的选择都造成一定的负
【机 构】
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华东师范大学课程与教学研究所硕士研究生,江西远方实验学校小学部主任
【出 处】
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当代教育科学
【发表日期】
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2006年9期
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