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摘要：对于学生来说，艺术教育属于教育中的审美教育，也可以分为艺术教育模块。许多学生学习美术课程的目的是在高考加分或培养自己的特长，根本不在乎美术课程开设的最初目的，与教育教学本质相违背，亟需改正，也是本文即将探究的话题——如何剔除教學功利性，提升高中美术教学质量。
关键词：高中美术;教学质量;教学功利性
高中美术教学是一种教学活动。在课堂上，教师教授学生一些基本绘画技巧，使学生能尝试不同的表达方式展示自己的情感，从而使作品具有艺术性，故事性和表达性，且在后天的不断实践、练习中，学生具备了一定的设计和表演能力，凸显了个性，发挥了想象力、创造力和表现力。总而言之，美术教学朝着好的方向发展，值得肯定，但笔者认为大家不应该满足于此，而是要不断进取，继续努力，向着更高峰发起进攻。具体如下所示：
一、欣赏杰作，引导学生积极参与
美术是高中基础课程之一，有着重要的地位与积极的意义，对学生有着强烈的吸引力，这是教学中的一大优势，但因为各种因素，高中美术教学工作出现了各种问题，消退了学生课堂参与的热情。没有了学生参与的课堂，即便教师讲得再好，学生也不能获得进步，实现提升，因此是一堂失败的课程，应该引起教师们的重视与积极地改善。
利用艺术作品作为教学资源，不仅可以营造浓郁的审美氛围，吸引学生的注意力，还可以使学生受到艺术熏陶、获得视觉体验，且能转化为浓郁的学习兴趣，进而提升课堂教学效率，值得尝试。以“体验中国古代宏伟雕塑群”为例，鉴赏雕塑群是本课学习的重点。教材向我们展示了不同时期的雕塑群，这有助于创造欣赏杰作的情境和建造有趣的课堂，因此成为了笔者教学的重要依据，并以教材内容出发，利用多媒体技术直观地展示了霍渠兵的墓碑雕塑、敦煌石窟雕塑等，使学生在观看时得到视觉震撼，同时在鉴赏雕塑的过程中产生浓郁的学习兴致，主动研究其雕塑艺术。
二、激发学生的学习欲望，使学生有创造美的能力
艺术学习动机有两个来源，一是艺术自身的魅力，另一个正确的引导。艺术本身让学生产生兴趣，教师的引导维持着学生的学习兴趣，无论哪个原因都能培育学生创造美的能力。
例如，在“我们如何使用我们的眼睛”这一课内容时，该课程旨在培养学生的审美意识，以不同角度和层次分析和欣赏教科书中介绍的艺术品。而要实现这一目标，这要求教师们通过作品展示，让学生欣赏到别人的美术作品并对其产生浓厚的兴趣，促使其不断进步。如，过对《蒙娜丽莎》这幅作品形式、内容、内涵的综合分析和欣赏，学生就有了欣赏美的能力，创造美的欲望，并尝试进行创造，将那些看不见、摸不着、源源不断的想象力化落实到作品上，借此增强自己的艺术修养，落实美育教学目的。
三、创造生活状况，加强道德教育
人文遗产是高中美术教学中培养核心素养的重要组成部分，它与德育息息相关，教师需要更加重视。活动内容与现实生活的整合使学生可以体验不同的学习乐趣。鉴于高中美术课程在现实生活中具有较高的应用价值，教师应善于运用丰富的生活材料，激发学生参与活动的兴趣，并帮助他们加强德育。
笔者认为学生学习知识的目的是解决实际问题。因此，笔者借助“花莲图片”为学生创造了逼真的社区环境，要求社区中的每个成员都可以仔细观察画中的荷花，发现并实践绘画的技巧，如在连接花边时要注意刷子的强度，用笔稀释染色以生动地表达荷花的质感等等，将民间艺术资源整合到教学中可以使学生获得动手和有趣的体验，同时提高他们的人文素养。
四、运用动画特效增强艺术品的视觉效果
欣赏艺术品的核心感觉是视觉。只有具有强烈的视觉效果，才能吸引学生的目光，让其专注于欣赏艺术品。高中美术教科书色彩丰富，但展示空间有限，不足以体现其古今中外优秀的美术作品;且僵硬、呆板的美术作品不足以吸引学生的目光，在这种情况下，教师可以在计算机做出动画效果并将其动态呈现在学生面前[2]。例如，在学习《走进混凝土艺术》这一课内容时，冷峻绘制的作品《小唐》就可以使用动画特效创建出来，并放大画中的每个细节供学生欣赏，这样学生就能充分欣赏人物面部细节的描绘，人物服装的局部特征以及肤色等艺术元素，从而使学生充分体会到美术作品的力量，借此增强学生的审美体验。
五、充分结合学生的实际情况，创造合理的教学环境
对任何知识来说离开现实生活，都是不切实际的，还需要教师关注生活，在教学中引进生活实例，或创设生活情景，引导学生深入其中，引发情感共鸣，即便是后者，也需要契合实际，符合学生理解水皮。高中美术教师需要从学生的实际情况出发，将满足学生知识背景和生活经验的要素融入课堂教学过程中，同时创造生活情境还可以使学生感受到艺术的价值，并激发他们对艺术学习的浓厚兴趣。
例如，在讲授“如何使用我们的眼睛”这一部分时，为了帮助学生形成健康的审美品味和审美观念，笔者将本节课程中所学的内容与学生的实际情况紧密结合。首先，笔者向学生介绍了生活中的一些美，例如街道上的古建筑，街道上的广告牌位置，各种植物的美丽等并总结道：生活中，如何找到美的事物呢？这就要求我们有一双眼睛，从不同的角度和形式看美，观察生活的内在动力，以达到对艺术品的理解。就这样引导学生回忆生活，思考现实，对美有了不同的感知。此外，在高中美术鉴赏教学中，美术教师可以通过安排美术鉴赏任务，让学生更多地了解美术鉴赏知识，当然，这一过程可以放在课下，由学生自由结组展开：他们可以讨论欣赏的内容;可以互换鉴赏心得;可以提出自己的质疑，可以总结好的鉴赏方式……旨在实现生生间的共同提升。
综上所述，高中美术教育不仅是一种教育手段，还是一门艺术，高深莫测，意义诸多，因此应该引起教师们的重视并回归教育的本质，改变教学旧观念，使用教学新手段，做到以生为本，为生着想，促生发展，将学生的利益放在心上，将教学的重任担在肩上。具体做法如上所示，以期能为教师同仁们提供借鉴，为教育教学事业作出贡献。当然，还有很多新方法，新手段等待着教师们去挖掘、去发现。
参考文献
[1]阎菲菲.让高中美术鉴赏课“生动起来”[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（12）.
[2]张晓明.从自主创新的高中美术鉴赏教学看高中生审美素养的提升——以人教版《普通高中美术课程标准实验教科书（美术鉴赏）》为例[J]. 美术教育研究，2016（06）.
广西北流市实验中学
关键词：高中美术;教学质量;教学功利性
高中美术教学是一种教学活动。在课堂上，教师教授学生一些基本绘画技巧，使学生能尝试不同的表达方式展示自己的情感，从而使作品具有艺术性，故事性和表达性，且在后天的不断实践、练习中，学生具备了一定的设计和表演能力，凸显了个性，发挥了想象力、创造力和表现力。总而言之，美术教学朝着好的方向发展，值得肯定，但笔者认为大家不应该满足于此，而是要不断进取，继续努力，向着更高峰发起进攻。具体如下所示：
一、欣赏杰作，引导学生积极参与
美术是高中基础课程之一，有着重要的地位与积极的意义，对学生有着强烈的吸引力，这是教学中的一大优势，但因为各种因素，高中美术教学工作出现了各种问题，消退了学生课堂参与的热情。没有了学生参与的课堂，即便教师讲得再好，学生也不能获得进步，实现提升，因此是一堂失败的课程，应该引起教师们的重视与积极地改善。
利用艺术作品作为教学资源，不仅可以营造浓郁的审美氛围，吸引学生的注意力，还可以使学生受到艺术熏陶、获得视觉体验，且能转化为浓郁的学习兴趣，进而提升课堂教学效率，值得尝试。以“体验中国古代宏伟雕塑群”为例，鉴赏雕塑群是本课学习的重点。教材向我们展示了不同时期的雕塑群，这有助于创造欣赏杰作的情境和建造有趣的课堂，因此成为了笔者教学的重要依据，并以教材内容出发，利用多媒体技术直观地展示了霍渠兵的墓碑雕塑、敦煌石窟雕塑等，使学生在观看时得到视觉震撼，同时在鉴赏雕塑的过程中产生浓郁的学习兴致，主动研究其雕塑艺术。
二、激发学生的学习欲望，使学生有创造美的能力
艺术学习动机有两个来源，一是艺术自身的魅力，另一个正确的引导。艺术本身让学生产生兴趣，教师的引导维持着学生的学习兴趣，无论哪个原因都能培育学生创造美的能力。
例如，在“我们如何使用我们的眼睛”这一课内容时，该课程旨在培养学生的审美意识，以不同角度和层次分析和欣赏教科书中介绍的艺术品。而要实现这一目标，这要求教师们通过作品展示，让学生欣赏到别人的美术作品并对其产生浓厚的兴趣，促使其不断进步。如，过对《蒙娜丽莎》这幅作品形式、内容、内涵的综合分析和欣赏，学生就有了欣赏美的能力，创造美的欲望，并尝试进行创造，将那些看不见、摸不着、源源不断的想象力化落实到作品上，借此增强自己的艺术修养，落实美育教学目的。
三、创造生活状况，加强道德教育
人文遗产是高中美术教学中培养核心素养的重要组成部分，它与德育息息相关，教师需要更加重视。活动内容与现实生活的整合使学生可以体验不同的学习乐趣。鉴于高中美术课程在现实生活中具有较高的应用价值，教师应善于运用丰富的生活材料，激发学生参与活动的兴趣，并帮助他们加强德育。
笔者认为学生学习知识的目的是解决实际问题。因此，笔者借助“花莲图片”为学生创造了逼真的社区环境，要求社区中的每个成员都可以仔细观察画中的荷花，发现并实践绘画的技巧，如在连接花边时要注意刷子的强度，用笔稀释染色以生动地表达荷花的质感等等，将民间艺术资源整合到教学中可以使学生获得动手和有趣的体验，同时提高他们的人文素养。
四、运用动画特效增强艺术品的视觉效果
欣赏艺术品的核心感觉是视觉。只有具有强烈的视觉效果，才能吸引学生的目光，让其专注于欣赏艺术品。高中美术教科书色彩丰富，但展示空间有限，不足以体现其古今中外优秀的美术作品;且僵硬、呆板的美术作品不足以吸引学生的目光，在这种情况下，教师可以在计算机做出动画效果并将其动态呈现在学生面前[2]。例如，在学习《走进混凝土艺术》这一课内容时，冷峻绘制的作品《小唐》就可以使用动画特效创建出来，并放大画中的每个细节供学生欣赏，这样学生就能充分欣赏人物面部细节的描绘，人物服装的局部特征以及肤色等艺术元素，从而使学生充分体会到美术作品的力量，借此增强学生的审美体验。
五、充分结合学生的实际情况，创造合理的教学环境
对任何知识来说离开现实生活，都是不切实际的，还需要教师关注生活，在教学中引进生活实例，或创设生活情景，引导学生深入其中，引发情感共鸣，即便是后者，也需要契合实际，符合学生理解水皮。高中美术教师需要从学生的实际情况出发，将满足学生知识背景和生活经验的要素融入课堂教学过程中，同时创造生活情境还可以使学生感受到艺术的价值，并激发他们对艺术学习的浓厚兴趣。
例如，在讲授“如何使用我们的眼睛”这一部分时，为了帮助学生形成健康的审美品味和审美观念，笔者将本节课程中所学的内容与学生的实际情况紧密结合。首先，笔者向学生介绍了生活中的一些美，例如街道上的古建筑，街道上的广告牌位置，各种植物的美丽等并总结道：生活中，如何找到美的事物呢？这就要求我们有一双眼睛，从不同的角度和形式看美，观察生活的内在动力，以达到对艺术品的理解。就这样引导学生回忆生活，思考现实，对美有了不同的感知。此外，在高中美术鉴赏教学中，美术教师可以通过安排美术鉴赏任务，让学生更多地了解美术鉴赏知识，当然，这一过程可以放在课下，由学生自由结组展开：他们可以讨论欣赏的内容;可以互换鉴赏心得;可以提出自己的质疑，可以总结好的鉴赏方式……旨在实现生生间的共同提升。
综上所述，高中美术教育不仅是一种教育手段，还是一门艺术，高深莫测，意义诸多，因此应该引起教师们的重视并回归教育的本质，改变教学旧观念，使用教学新手段，做到以生为本，为生着想，促生发展，将学生的利益放在心上，将教学的重任担在肩上。具体做法如上所示，以期能为教师同仁们提供借鉴，为教育教学事业作出贡献。当然，还有很多新方法，新手段等待着教师们去挖掘、去发现。
参考文献
[1]阎菲菲.让高中美术鉴赏课“生动起来”[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（12）.
[2]张晓明.从自主创新的高中美术鉴赏教学看高中生审美素养的提升——以人教版《普通高中美术课程标准实验教科书（美术鉴赏）》为例[J]. 美术教育研究，2016（06）.
广西北流市实验中学