音乐课上经常会出现这样的现象，前半节课老师用了很多丰富的教学手段吸引学生去聆听、熟悉歌曲，显得相当“热闹”，可一到后半节课教唱歌曲时，情况就有所不同，课堂“冷”了许多。往往是一堂课四十分钟，老师花一半的时间用在了感受歌曲旋律上，最后学生还是没有当堂把歌曲消化掉、掌握好。理想的音乐课堂需要动静结合，所有的铺垫是为了唱好歌这一目标而进行的，如果前面的教学已经形成了大致的歌曲教学轮廓，那么接下来的指导，则需要由“面”到“点”，抓细节之处、细微之处及学生容易混淆、唱错之处。
　　所谓歌曲，定是有词有曲，唯有词曲共生才能塑造出完整的艺术形象，表达相应的思想感情。因此，在教学中应抓住词与曲两大因素，采用多种方法让学生理解歌词、熟悉旋律、掌握节奏。
　　
　　1　画一画，记歌词。简笔画作为一种手段，它比语言更形象、直观、生动。在课堂上，教师可以根据需要，在黑板上信笔画来，寥寥几笔，却能把学生的视线吸引过来。如《小雨沙沙》这首歌的第一段歌词共有四句，我们可以分别画四幅形象生动的简笔画代替这四句歌词。第一句歌词是“小雨小雨沙沙沙，沙沙沙。”画面是灰暗的天空中正往下掉落的小雨点儿。第二句歌词是“种子种子在说话，在说话。”画面是几颗胖乎乎的种子在互相交头接耳说着话。，第三句歌词是“哎呀呀，雨水真甜。”画面是种子们有的正用双手接住雨水往嘴里送，有的仰头用张大的嘴巴去接雨水，有的拍着鼓鼓的大肚子，擦着嘴边的雨水满足地笑着。第四句歌词是“哎呀呀，我要发芽。”画面是种子们踮着脚尖，正使劲向上伸展，头顶上伸出了嫩绿的小芽芽。教学时，老师一边画，一边绘声绘色地朗诵歌词，学生们看到美丽的画面，随着老师的启发诱导展开联想，马上就领会了歌词的意思，很快就能看着画面正确地背出整段歌词。画一画，解决了让学生反复读也记不住歌词的问题，学生学得有趣，老师教得开心。
　　
　　2　划一划，记旋律。像《小雨沙沙》这种歌曲。旋律应该是比较简单的，音与音之间的跨度不大，不过对于低年级学生来说，如果平时老师音符教的少，又不练视唱歌谱的话，也会在这“栽跟头”。那如何让学生轻松地唱准歌谱呢?在第二个平行班的教学中，我尝试用“爬山”的方式来解决唱不准音这一问题：先在黑板上画上楼梯式音阶图，从中音dou到高音dou’，然后让学生看老师边唱《小雨沙沙》的歌谱，边爬旋律坡。此时一定要伴随手势，让学生感受旋律的上行、平行、下行的音高感觉。听完、看完以后，学生自己边划旋律线边唱，很快就能掌握整首歌曲的旋律音高。划一划，能够通过形象的手势语言帮助学生记旋律、找音高，让学生感觉到平时最头疼的歌谱学起来也是很有意思的。
　　
　　3　玩一玩，记节奏。美国钢琴家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。”因此，在音乐教学中，我们可以更多地设计一些活动和游戏，让孩子们在轻松自在的过程中掌握知识。《小雨沙沙》中出现频率最多的是四分音符、八分音符和二分音符，为了让他们不再出现“吃”掉长拍的现象，我设计了一个“沙沙沙沙沙一”的小游戏：让孩子们带上自己制作的“沙瓶”或老师提供的“沙球”，根据老师以及部分学生代表的口令，发出不同的响声，比如老师说“大雨”，拿沙球的学生就发出“沙一”的节奏声：老师说“中雨”，学生发出“沙沙”声；老师说“小雨”，学生发出“沙沙沙沙”声，数遍游戏下来，几乎所有的同学都能掌握三种不同节奏的音符。玩一玩，孩子们在玩中了解了节奏，为美好歌唱打下了扎实的基础。
　　
　　4　演一演，表情感。传统的音乐课堂，正襟危坐而歌；现代的音乐课堂，学生在动态教学中享受歌唱的乐趣。低年级学生活泼好动，又以形象思维为主。如果说之前通过简笔画能帮助学生记歌词，那么根据歌曲进行表演，则更能培养学生丰富的想象力及表现力。学生根据《小雨沙沙》的歌词大意，进行动作创编，可以是生生合作演小雨和种子，也可以是师生合作。伴随着音乐，哼唱着歌曲，展示着动作，学生的表演是如此淳朴，情感是如此真挚，课堂的氛围是如此和谐，感觉是如此美好!