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随着宁夏在“十二五”期间对中南部地区7.88万户34.6万人实施移民搬迁工作的陆续实施，出现了新的留守儿童问题——“移民区留守学困生”。由于生活环境的改变，使得这部分学生在生活习惯上、语言沟通上、学习生活上都出现了一定的挑战，他们的父母长期在外打工，他们的家庭教育基本上是空白的，缺少亲情呵护的他们在学习、生活、心理及人格的发展上都或多或少地出现了一些问题。帮助移民区留守学困儿童受到正常、健全、完善的教育，让他们和同龄人一样健康快乐地成长，已成为一个非常紧迫而亟待解决的问题。
现阶段我区“移民地区留守学困生”存在的主要问题主要由以下几点：
缺乏安全感、逆反心理强。移民搬迁的孩子，由于来自不同的市县，生活习惯，文化层次都有一定的差距，使得移民儿童往往缺乏安全感，与人有一点摩擦就较真，觉得别人看不起他，欺负他，以致跟人相处充满警惕甚至敌意。从而在学校中他们容易违纪，迟到、逃学、不完成作业、顶撞老师，甚至与人打架斗殴。李小明同学是从隆德搬迁至红寺堡的学生，由于说话口音与其他同学差异较大n、l（汉语拼音中N L）不分，常常遭到同学的嘲笑，总觉得别人看不起他，欺负他。动不动就与同学吵架甚至打架斗殴。
自卑心理严重，性格孤僻内向。生活环境、交流人群、语言沟通、学习状况等改变，使移民留守儿童自卑心理严重，性格孤僻内向，胆小怕事，不愿参加集体活动。他们行为习惯差、对学校没有兴趣、生活无聊而空虚。父母不在身边，新的生活环境又缺少知心朋友，遇到困难时不愿向他人求助，不愿与人交流，久而久之便形成独来独往内向孤僻的性格。
厌学和怨恨父母。移民地区留守学困生缺少父母的监督，学习时不能得到父母的帮助，爷爷奶奶文化水平低，根本没有能力帮助孩子学习。接管他们的爷辈亲戚朋友们只管生活不问学习，学好了没人夸，学坏了没人骂，渐渐地使孩子对学习产生一种无所谓的态度，进而厌学。在生活中他们过早地体会到了生活的辛酸和物质匮乏的压力。他们只能孤独寂寞地成长，享受不到来自父母的关爱，他们根本不懂得知识将会改变他们的命运，学习成绩的好坏对他们来说，似乎已经没什么实际意义了。少数留守儿童认为家里穷，父母无能，才会出门打工挣钱，对父母的艰辛并不理解，由此产生怨恨情绪。
作为全国最早最大的生态移民区——红寺堡，我们更早的面对这一问题。通过十几年的教育实践与探索，已取得了一些经验和成果。现将 “移民地区留守学困生”转化教育的一些对策做一简单交流 ：
积极的心理暗示。 治病要治本，通过长期教育实践我们发现，在平时的教育工作中，老师可利用谈话等多种途径，进行积极的心理暗示调动移民区留守学困生潜意识的力量，使其顺利走出学习和生活的困惑，开发他们的潜能，从而达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。有效地转变“移民区留守学困生”的心理状态，让他们平静心情、发现自己的闪光、稳定情绪、树立自信心、激发潜能及战胜困难和挫折的勇气，通过和老师的心理沟通可以缓解学生的学业压力，让他们放下心里抑郁，热爱生活，形成良好的学习行为习惯，积极改善与同学和老师的关系，努力提高学习积极心，健康快乐地成长。马守仓同学是从西吉县搬迁来的，加上父母长期在外打工。刚到班里时由于各方面不适应，表现为性格内向、自卑、不愿意与人交流，学习下降很厉害。通过在交流中不断的进行积极的心理暗示，他逐渐找回了自信，能在各种活动中积极表现自己，学习成绩也进步很快，并以652分的中考成绩考入银川某重点高中。
加强与孩子父母的沟通。通过家长会、家访等多种形式加强与家长的联系，让家长树立正确的教育责任观，明确教育子女是自己的应尽之责，即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校形成合力，把教育孩子的工作做好。引导家长应主动与子女的任课老师、班主任联系，加强沟通。让家长明白给孩子打个电话，哪怕是几句问候，几句学习的叮咛，也是对孩子莫大的精神支撑。鼓励有条件的家长每一个月或两个月回家看看孩子，每一个孩子都是一块无暇的“璞”，只要心里装有父母和亲人的爱，他们就有积极向上的原动力，就会学得更棒，做得更好。刘莉莉父母为了生计带年幼的弟弟常年在银川打工，几个月才能回来看一次她，让她觉着父母嫌她是女孩不爱她，逆反心理很强，我行我素不合群。有一次她家长来学校看她，我利用家长在办公室等孩子的机会，与家长进行了沟通，介绍了刘莉莉的思想困惑。家长恍然大悟，加强了与孩子的沟通并利用假期带孩子出去玩，刘莉莉由此变得一天天快乐和自信起来。
加强学习管理，倾注集体的关爱。学校应把“移民地区留守学困生”的教育作为专项工作，常抓不懈。各班级应建立起“移民地区留守学困生”个人档案，学校统一部署管理。档案资料应全面反映“移民地区留守学困生”的各方面情况，包括姓名、年龄、道德品质、行为习惯、兴趣爱好、智力水平、性格特征、学习动机和态度、学习能力和方法，与代管人的融洽程度，与打工父母的沟通情况等;监护人的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、性格特征、经济收入情况、对子女的希望要求、与子女联系沟通情况等。进行针对性的教育。
开展教育活动，让孩子懂得感恩。班级组织“孝敬父母月”活动、“交往辅导”活动，“学会感恩”活动，学校建立心理咨询室，对学生进行心理咨询，解答学生的疑难问题等。 学校和老师应给“移民地区留守学困生”以更多的关注、鼓励、帮助。在安全上，要时刻提醒;在生活上，尽可能提供帮助;在心理上，要细心观察，多方沟通;在学习上，要多予指导;在交往上，鼓励他们融入大班级集体中，减少其心灵的孤独和寂寞，使其保持活泼开朗的学习和生活心态。班级组织“孝敬父母月”活动、“交往辅导”活动，“学会感恩”活动，充分让学生去自编自演，老师要鼓励胆小、孤僻的孩子，要多给他们表演的机会。即是他们表演的不好，也要给予肯定，施于掌声，而且老师还要想方设法找出他们的闪光点，鼓励他们有进步的地方。这样的活动多了，加上老师的表扬，学生就会逐渐融入集体，他们才会懂得父母的艰辛，懂得感恩父母，感恩社会，从而健康快乐地成长。
移民地区留守学困生的世界是五彩斑斓的，他们有憧憬，有梦想。教会他们经营自己的人生，帮助他们树立坚定的信念、为梦想而奋斗是父母、老师和社会共同的责任。
现阶段我区“移民地区留守学困生”存在的主要问题主要由以下几点：
缺乏安全感、逆反心理强。移民搬迁的孩子，由于来自不同的市县，生活习惯，文化层次都有一定的差距，使得移民儿童往往缺乏安全感，与人有一点摩擦就较真，觉得别人看不起他，欺负他，以致跟人相处充满警惕甚至敌意。从而在学校中他们容易违纪，迟到、逃学、不完成作业、顶撞老师，甚至与人打架斗殴。李小明同学是从隆德搬迁至红寺堡的学生，由于说话口音与其他同学差异较大n、l（汉语拼音中N L）不分，常常遭到同学的嘲笑，总觉得别人看不起他，欺负他。动不动就与同学吵架甚至打架斗殴。
自卑心理严重，性格孤僻内向。生活环境、交流人群、语言沟通、学习状况等改变，使移民留守儿童自卑心理严重，性格孤僻内向，胆小怕事，不愿参加集体活动。他们行为习惯差、对学校没有兴趣、生活无聊而空虚。父母不在身边，新的生活环境又缺少知心朋友，遇到困难时不愿向他人求助，不愿与人交流，久而久之便形成独来独往内向孤僻的性格。
厌学和怨恨父母。移民地区留守学困生缺少父母的监督，学习时不能得到父母的帮助，爷爷奶奶文化水平低，根本没有能力帮助孩子学习。接管他们的爷辈亲戚朋友们只管生活不问学习，学好了没人夸，学坏了没人骂，渐渐地使孩子对学习产生一种无所谓的态度，进而厌学。在生活中他们过早地体会到了生活的辛酸和物质匮乏的压力。他们只能孤独寂寞地成长，享受不到来自父母的关爱，他们根本不懂得知识将会改变他们的命运，学习成绩的好坏对他们来说，似乎已经没什么实际意义了。少数留守儿童认为家里穷，父母无能，才会出门打工挣钱，对父母的艰辛并不理解，由此产生怨恨情绪。
作为全国最早最大的生态移民区——红寺堡，我们更早的面对这一问题。通过十几年的教育实践与探索，已取得了一些经验和成果。现将 “移民地区留守学困生”转化教育的一些对策做一简单交流 ：
积极的心理暗示。 治病要治本，通过长期教育实践我们发现，在平时的教育工作中，老师可利用谈话等多种途径，进行积极的心理暗示调动移民区留守学困生潜意识的力量，使其顺利走出学习和生活的困惑，开发他们的潜能，从而达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。有效地转变“移民区留守学困生”的心理状态，让他们平静心情、发现自己的闪光、稳定情绪、树立自信心、激发潜能及战胜困难和挫折的勇气，通过和老师的心理沟通可以缓解学生的学业压力，让他们放下心里抑郁，热爱生活，形成良好的学习行为习惯，积极改善与同学和老师的关系，努力提高学习积极心，健康快乐地成长。马守仓同学是从西吉县搬迁来的，加上父母长期在外打工。刚到班里时由于各方面不适应，表现为性格内向、自卑、不愿意与人交流，学习下降很厉害。通过在交流中不断的进行积极的心理暗示，他逐渐找回了自信，能在各种活动中积极表现自己，学习成绩也进步很快，并以652分的中考成绩考入银川某重点高中。
加强与孩子父母的沟通。通过家长会、家访等多种形式加强与家长的联系，让家长树立正确的教育责任观，明确教育子女是自己的应尽之责，即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校形成合力，把教育孩子的工作做好。引导家长应主动与子女的任课老师、班主任联系，加强沟通。让家长明白给孩子打个电话，哪怕是几句问候，几句学习的叮咛，也是对孩子莫大的精神支撑。鼓励有条件的家长每一个月或两个月回家看看孩子，每一个孩子都是一块无暇的“璞”，只要心里装有父母和亲人的爱，他们就有积极向上的原动力，就会学得更棒，做得更好。刘莉莉父母为了生计带年幼的弟弟常年在银川打工，几个月才能回来看一次她，让她觉着父母嫌她是女孩不爱她，逆反心理很强，我行我素不合群。有一次她家长来学校看她，我利用家长在办公室等孩子的机会，与家长进行了沟通，介绍了刘莉莉的思想困惑。家长恍然大悟，加强了与孩子的沟通并利用假期带孩子出去玩，刘莉莉由此变得一天天快乐和自信起来。
加强学习管理，倾注集体的关爱。学校应把“移民地区留守学困生”的教育作为专项工作，常抓不懈。各班级应建立起“移民地区留守学困生”个人档案，学校统一部署管理。档案资料应全面反映“移民地区留守学困生”的各方面情况，包括姓名、年龄、道德品质、行为习惯、兴趣爱好、智力水平、性格特征、学习动机和态度、学习能力和方法，与代管人的融洽程度，与打工父母的沟通情况等;监护人的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、性格特征、经济收入情况、对子女的希望要求、与子女联系沟通情况等。进行针对性的教育。
开展教育活动，让孩子懂得感恩。班级组织“孝敬父母月”活动、“交往辅导”活动，“学会感恩”活动，学校建立心理咨询室，对学生进行心理咨询，解答学生的疑难问题等。 学校和老师应给“移民地区留守学困生”以更多的关注、鼓励、帮助。在安全上，要时刻提醒;在生活上，尽可能提供帮助;在心理上，要细心观察，多方沟通;在学习上，要多予指导;在交往上，鼓励他们融入大班级集体中，减少其心灵的孤独和寂寞，使其保持活泼开朗的学习和生活心态。班级组织“孝敬父母月”活动、“交往辅导”活动，“学会感恩”活动，充分让学生去自编自演，老师要鼓励胆小、孤僻的孩子，要多给他们表演的机会。即是他们表演的不好，也要给予肯定，施于掌声，而且老师还要想方设法找出他们的闪光点，鼓励他们有进步的地方。这样的活动多了，加上老师的表扬，学生就会逐渐融入集体，他们才会懂得父母的艰辛，懂得感恩父母，感恩社会，从而健康快乐地成长。
移民地区留守学困生的世界是五彩斑斓的，他们有憧憬，有梦想。教会他们经营自己的人生，帮助他们树立坚定的信念、为梦想而奋斗是父母、老师和社会共同的责任。