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摘要：小学语文作为学生学习的三大主科之一，对学生的语言能力培养起着积极的促进作用，学生在学习语文知识的过程中，有些课文由于内容非常丰富，使得学生特别的热爱，可是由于受到课堂时间限制的影响，使得课程内容不能很好地被学生所理解，所以教师要将课文进行长文短教，从帮助小学生更好的学习语文课文。本文就小学语文“长文短教”的策略进行探讨与分析，以供小学语文教学专家们的参考与评价。
关键词：小学语文;长文短教;策略;初探
一、 前言
随着我国经济发展与社会的进步，语文作为一门在生活中使用最广泛的学科越来越受到教育界专家学者的重视，小学教师在传授小学生语文知识的过程中，通常会受到时间的限制，导致课文不能很好地进行传授，针对这情况，小学语文教师在进行语文知识传授的过程中采用长文短教的方式将句子进行简练，从而节约了学生课程学习的时间，提高了学生对语文课文的学习效率与学习质量。
二、 审题目明主题
长文指的就是文字数量特别大、知识内容非常多的文章，通常来说在小学阶段随着小学生的年级越来越高，所需要学习的文章知识内容也会越来越多，教师传统的教学方式已经不能满足当代小学生的课文需求，因此，要是要采用短教的方式，使得文章学习的内容具有目的性与计划性，根据学生的学习能力以及学习特点，科学合理的抓住文章重难点的知识进行学习，制定有针对性的教学方案对学生进行长期的训练，从而能够培养学生全方位的掌握整个文章的中心思想与中心内容，并且通过文章问题的巧妙设计以及环节的巧妙运用，直到学生能够全方位的了解到文章所有阐述的中心思想以及中心环节，从而提高小学生语文学习的学习效率与学习质量，促进小学生语文学习的可持续性发展。
题目作为一个文章的重要组成部分，对文章的总览以及概括起着决定性的作用，也是整个文章的核心体现，俗话说得好“动一发而牵全身”所以，如果想抓住整个文章的主要内容，题目则是一个总览全文的入口。因此，教师在传授小学生语文知识的过程中，要想更好地进行长文短教的教学手法，就要抓住一个文章的题目，并且可以从题目中科学合理的探索出作者想要表达的文章内容以及思想感情，并以此为主题进行语文课程的开展，培养学生自主探索的能力以及对文章美的欣赏力。
例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》的课程内容学习时，教师可以出示这篇文章的题目，并且让学生根据题目去猜测这篇文章所要写的主要内容，去想一想这篇文章为什么要这么写？从而激发学生对课文的学习欲望与积极性，使得学生能够积极地参与到语文课堂的学习中，最后教师要求学生去抓住课文题目中的“找”字去感受小蝌蚪找妈妈过程的艰辛，然后再去引导学生思索为什么题目中会用“找”字而不去用“打听”或者“看”来进行描写，“找”字有什么好处呢？在引导学生进行朗读课文，看看课文中的内容与自己所理解的题目内容有什么共同点，使得学生能够从题目中了解文章的大概内容，从而做到了长文短教的教学方式，节约了课堂时间。
三、 抓重点找突破
文章中一个课文的樟木无论有多长，其中都有它的重点内容，教师如果抓住了文章中的重点内容，就仿佛抓住了整篇文章的核心思想，教师如果想让学生对文章进行进一步的学习，使得学生能更好地进行文章的了解，就应该发挥学生学习引导者的身份，引导学生进行文章重难点的寻找与探究，从而实现长文短教的教学目标，培养学生语文学习的主观能动性。
例如，教师在传授学生《地震中的父与子》这篇长文文章的过程中，教师如果想科学合理的利用长文短教的教学方法，加深小学生对地震中父与子这篇课文的印象，首先就应该发挥其引导者的作用，引导学生探索《地震中的父与子》这篇课文的重点内容，从而突破文章的重难点，教师在上课之前要利用例子引导学生进行课文内容的探索，比如，曾经有这样一则新闻，一位母亲在买菜回家的过程中，发现自己三岁的儿子正从自己家五楼的阳台上掉下来，这位母亲从很远的地方跑过去居然接住了这个三岁的还孩子，后来消防员对这个母亲做了一个实验，让这个母亲在同一時间同一地点去接住一个沙包，可是怎么也接不住，这是为什么呢？这个问题的提出，引发了学生们深深地思索与探究，让学生去了解爱的力量是多么的伟大。接下来再引导学生进行课文的品读与分析，从而寻找出课文中的重点，《地震中的父与子》第一部分讲述了父亲得知噩耗村去寻找孩子，第二部分讲述了父亲不顾众人的劝告，坚持挖掘出自己的孩子，第三部分讲述了父亲与儿子的感人对白，最后一部分则讲述了父子团聚，这四部分构成了这篇文章，其中第二部分是整篇长文的重点内容，所以教师要针对这部分进行详细的讲解，并使学生对这部分进行科学合理的概述，学生会从这一段中感受到父爱是多么的伟大，再将文章中的父爱影射到学生们的身上，使学生能够感同身受，体会到浓浓的亲子之情，所以更能体现出教师在进行长文短教的过程中，抓住重点内容进行文章分析是多么的重要。
四、 教学法促教学
许多文章再进行讲述的过程中所使用的结构以及方法都较为一致，如果教师采用传统的教学方法，对每段知识内容进行详细的讲解，就会使得课堂时间极其都不够用，也会导致课文内容略显枯燥，让学生失去了对语文学习的兴趣，从而阻碍了学生对语文的学习积极性，如果教师采用长文短教的教学方法进行教学，并且将课堂还给学生，效果就会非常的不一样。例如，学生在学习《难忘的泼水节》一课的内容时，教师可以找出文章最能突出泼水节的词句，使学生感受到傣族人民的热情与情谊，最后引导学生带有感情的进行课文的朗读。
五、 结论
总的来说，语文作为小学生学习过程中最重要的学科之一，受到人们越来越多的重视与关注，可是由于课文具有很强的丰富性，使得课堂的时间不能被充分的利用，针对这一现象，教师将长文短教的策略应用到小学语文教学的过程中，提高了小学生对语文的学习效率与学习质量，调动了学生学习的积极性，促进了小学生语文学习的可持续性发展，为小学生其他学科的学习奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]王丹婷.小学语文“长文短教”策略初探[J].新课程研究，2019（24）：73-75.
[2]罗万春.浅析小学语文“长文短教”教学策略[J].才智，2017（29）：101.
[3]郝佳.浅谈小学语文长文短教的教学策略[J].内蒙古教育，2015（3）：51.
作者简介：
曾艳，四川省内江市，威远县实验小学。
关键词：小学语文;长文短教;策略;初探
一、 前言
随着我国经济发展与社会的进步，语文作为一门在生活中使用最广泛的学科越来越受到教育界专家学者的重视，小学教师在传授小学生语文知识的过程中，通常会受到时间的限制，导致课文不能很好地进行传授，针对这情况，小学语文教师在进行语文知识传授的过程中采用长文短教的方式将句子进行简练，从而节约了学生课程学习的时间，提高了学生对语文课文的学习效率与学习质量。
二、 审题目明主题
长文指的就是文字数量特别大、知识内容非常多的文章，通常来说在小学阶段随着小学生的年级越来越高，所需要学习的文章知识内容也会越来越多，教师传统的教学方式已经不能满足当代小学生的课文需求，因此，要是要采用短教的方式，使得文章学习的内容具有目的性与计划性，根据学生的学习能力以及学习特点，科学合理的抓住文章重难点的知识进行学习，制定有针对性的教学方案对学生进行长期的训练，从而能够培养学生全方位的掌握整个文章的中心思想与中心内容，并且通过文章问题的巧妙设计以及环节的巧妙运用，直到学生能够全方位的了解到文章所有阐述的中心思想以及中心环节，从而提高小学生语文学习的学习效率与学习质量，促进小学生语文学习的可持续性发展。
题目作为一个文章的重要组成部分，对文章的总览以及概括起着决定性的作用，也是整个文章的核心体现，俗话说得好“动一发而牵全身”所以，如果想抓住整个文章的主要内容，题目则是一个总览全文的入口。因此，教师在传授小学生语文知识的过程中，要想更好地进行长文短教的教学手法，就要抓住一个文章的题目，并且可以从题目中科学合理的探索出作者想要表达的文章内容以及思想感情，并以此为主题进行语文课程的开展，培养学生自主探索的能力以及对文章美的欣赏力。
例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》的课程内容学习时，教师可以出示这篇文章的题目，并且让学生根据题目去猜测这篇文章所要写的主要内容，去想一想这篇文章为什么要这么写？从而激发学生对课文的学习欲望与积极性，使得学生能够积极地参与到语文课堂的学习中，最后教师要求学生去抓住课文题目中的“找”字去感受小蝌蚪找妈妈过程的艰辛，然后再去引导学生思索为什么题目中会用“找”字而不去用“打听”或者“看”来进行描写，“找”字有什么好处呢？在引导学生进行朗读课文，看看课文中的内容与自己所理解的题目内容有什么共同点，使得学生能够从题目中了解文章的大概内容，从而做到了长文短教的教学方式，节约了课堂时间。
三、 抓重点找突破
文章中一个课文的樟木无论有多长，其中都有它的重点内容，教师如果抓住了文章中的重点内容，就仿佛抓住了整篇文章的核心思想，教师如果想让学生对文章进行进一步的学习，使得学生能更好地进行文章的了解，就应该发挥学生学习引导者的身份，引导学生进行文章重难点的寻找与探究，从而实现长文短教的教学目标，培养学生语文学习的主观能动性。
例如，教师在传授学生《地震中的父与子》这篇长文文章的过程中，教师如果想科学合理的利用长文短教的教学方法，加深小学生对地震中父与子这篇课文的印象，首先就应该发挥其引导者的作用，引导学生探索《地震中的父与子》这篇课文的重点内容，从而突破文章的重难点，教师在上课之前要利用例子引导学生进行课文内容的探索，比如，曾经有这样一则新闻，一位母亲在买菜回家的过程中，发现自己三岁的儿子正从自己家五楼的阳台上掉下来，这位母亲从很远的地方跑过去居然接住了这个三岁的还孩子，后来消防员对这个母亲做了一个实验，让这个母亲在同一時间同一地点去接住一个沙包，可是怎么也接不住，这是为什么呢？这个问题的提出，引发了学生们深深地思索与探究，让学生去了解爱的力量是多么的伟大。接下来再引导学生进行课文的品读与分析，从而寻找出课文中的重点，《地震中的父与子》第一部分讲述了父亲得知噩耗村去寻找孩子，第二部分讲述了父亲不顾众人的劝告，坚持挖掘出自己的孩子，第三部分讲述了父亲与儿子的感人对白，最后一部分则讲述了父子团聚，这四部分构成了这篇文章，其中第二部分是整篇长文的重点内容，所以教师要针对这部分进行详细的讲解，并使学生对这部分进行科学合理的概述，学生会从这一段中感受到父爱是多么的伟大，再将文章中的父爱影射到学生们的身上，使学生能够感同身受，体会到浓浓的亲子之情，所以更能体现出教师在进行长文短教的过程中，抓住重点内容进行文章分析是多么的重要。
四、 教学法促教学
许多文章再进行讲述的过程中所使用的结构以及方法都较为一致，如果教师采用传统的教学方法，对每段知识内容进行详细的讲解，就会使得课堂时间极其都不够用，也会导致课文内容略显枯燥，让学生失去了对语文学习的兴趣，从而阻碍了学生对语文的学习积极性，如果教师采用长文短教的教学方法进行教学，并且将课堂还给学生，效果就会非常的不一样。例如，学生在学习《难忘的泼水节》一课的内容时，教师可以找出文章最能突出泼水节的词句，使学生感受到傣族人民的热情与情谊，最后引导学生带有感情的进行课文的朗读。
五、 结论
总的来说，语文作为小学生学习过程中最重要的学科之一，受到人们越来越多的重视与关注，可是由于课文具有很强的丰富性，使得课堂的时间不能被充分的利用，针对这一现象，教师将长文短教的策略应用到小学语文教学的过程中，提高了小学生对语文的学习效率与学习质量，调动了学生学习的积极性，促进了小学生语文学习的可持续性发展，为小学生其他学科的学习奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]王丹婷.小学语文“长文短教”策略初探[J].新课程研究，2019（24）：73-75.
[2]罗万春.浅析小学语文“长文短教”教学策略[J].才智，2017（29）：101.
[3]郝佳.浅谈小学语文长文短教的教学策略[J].内蒙古教育，2015（3）：51.
作者简介：
曾艳，四川省内江市，威远县实验小学。