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【摘要】学生自主管理是当今学校、未来社会发展的需要和必然要求,是学校、班级管理的重要组成部分。学校、班级实行学生自主管理是素质教育的体现。结合我校我班学生的特点,将理论与实践紧密结合,探索出操作性较强的农民工子女自主管理的导引模式,使教师的主导和学生的主体得到充分的体现,提升全体学生的综合能力,为学生的未来提供一个自我发展的展示平台,达到和谐美满的教育效果。
【关键词】自主管理 方法 过程 管理措施 模式
一、我校现状与分析
我校是重庆市主城区近郊的一所农村初级中学,学校周边有几个工业开发区,随着工业开发区的发展,到西彭务工的农民工也越来越多,因此教委指定我校为农民工子女就读学校。整个地区的农民工子女基本都在我校就读,再加上本地在外务工的留守儿童学生也比较多,所以农民工子女就占了全校学生的75%以上,因此我校就结合这个实际向区级申报了《对农民工子女自主管理能力培养研究的策略》的课题。
二、学生自主管理的界定
1、学生自我管理的概念
学生自我管理实际上是在学校教育机构和老师指导下,依靠学生自治组织和学生主体自身的力量进行自律、自管,以达到自我教育管理和自我能力发展的一种管理方法。
2、学生自我管理的内容
主要对农民工子女学生进行自主意识的激发、自主能力的培养、自我学习的引导,培养了学生与现代社会发展相适应的竞争意识、参与意识和协作创新精神,提高了学生自我教育、自我约束、自我服务和自我管理的能力。从而使学生的主体性道德素质在具体的道德实践中形成、提高和完善。为我校今后的学生发展探究出一条学生管理方法,也为同类学校的教育管理探究出一套管理模式。
三、自主管理的意义
陶行知先生说:“解放儿童的头脑,使其从道德成见、幻想中解放出来;解放儿童的双手,使其从‘这也不许动,那也不许动’的束缚中解放出来;解放儿童的时间,不过紧安排,给予民主生活和自觉纪律。”我想这是学生积极参与、自觉自愿遵守学校规章制度的基本原则。在学校教育中,学生是学习活动的主体,又是自我教育、自我管理的主体。身为教师,必须了解自我教育的意义、规律及方法,让学生成为对自己行为负责的人。只有将教师的要求转化为学生的自我要求时,教育才会有效。学校只有让学生参与制定制度,参与管理过程,参与评定结果,才能使他们产生责任心和使命感,并且提高自我认识、自我教育、自我管理的能力。
1、学生自主管理是贯彻落实素质教育的体现
学生自主管理,是学生自我教育的重要组成部分,也是实施素质教育的重要内容之一。
所谓“素质教育”,就是要提高学生的综合素质,使学生学习的知识技能与社会生活紧密结合,让学生进入社会后不会有盲从,能够适应社会发展的需求。只有培养出知识广泛、各方面技能和创造能力强的人才,社会才能发展。学生自主管理是自律与他律相结合,是在管理过程中提高自己的综合能力,在管理中发展自己,促进学生个性化发展。如:学生在某些方面有特长,就可以加入某个部门进行管理。在参与管理过程中,展示自己的特长,彰显自己的个性,发展自己的能力。
全面实施素质,任重道远。通过让学生参与学校、班级的学生管理,进而让他们学会自我管理,培养其自主性、能动性、创造性,真正给予他们一片属于自己的天空。
学生自主管理是学生在教师的激励与指导下,自己处理日常生活与学习方面事物的管理模式。这种管理模式体现出了一种新型的学生观:把学生放在学校教育的主体位置,以学生发展为本,通过尊重、信任、引导和激励等影响作用,最大限度地调动学生的内在动力,为每个学生都提供表现自己个性和才能的机会与环境,促进学生主动修身、主动求知、主动劳动、主动管理、主动健体、主动参与,最后达到主动发展的目的。从素质教育的重要内容和主要目标来看,这种管理模式是完全符合它的要求的。素质教育要求学生达到“六个学会”,即学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美。学生自主管理模式注重培养学生在处理日常事物中的态度、情感、意志与能力。通过调动学生主观能动作用,使其积极参与教育过程,从而得到全面发展,为终身学习习得根本素质。
2、学生自主管理是时代的需要
中共中央国务院在《中国教育改革和发展纲要》中明确提出:“中、小学生要由应试教育转向全面提高国民素质教育的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德文化科学,劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼的发展,办各自特色。”
学生自主管理就是培养全面的复合型学生,使他们成为未来社会需要的人才。养成终身学习的习惯,有不断创新的意识。未来社会是高速发展、快节奏的社会;未来的人才更是全面发展、积极创新的人才,具有主动发展、不断学习进取、团结协作的意识。因此,学校在培养学生的理念上必须有这种前瞻意识。
3、学生自主管理是学生生心发展的需要
现在的学生正处于由儿童时期向青少年时期的过渡阶段,需要老师和家长对他们独立意识的理解。绝大部分学生有独立处理和安排自己事情的欲望和基本能力,有展示自己才华的冲动,有向往独立工作的心理渴求。我们教师要发展学生的自信心,尊重学生的自尊心,为他们的未来发展打下坚实的基础。
⑴自信心是人们完成某项任务时表现的一种积极的心理状态,它是对自我能力、自我价值的积极肯定。谬·詹姆斯说:“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人,一个有成就的人,一个成功者。”自信是生命中积极、肯定的力量,是学生走向成熟和成功的源泉。学生自主管理就是要发展学生的自信心,就是要提高这些没有家长管理的学生的自信心。
⑵自尊心是人的心灵中最敏感的角落,是学生对自己在集体中的地位、作用的一种认识和评价。在自主管理活动中,如果发现学生没有做好某一件事,就恨铁不成钢而不去积极引导,则既伤害了学生的自尊心,又容易使他们产生逆反心理乃至对抗情绪。所以,在自主管理活动中,教师一定要积极鼓励学生大胆地工作,给他们的工作一些建议和引导,建立良好的师生关系,同时让学生懂得如何发挥自己的优势和价值,为他们今后的发展搭建一个平台。
4、学生自主管理是学校发展的需要
我校于2006年被区教委指定为农民工子女就读学校,整个地区的农民工子女基本上都在我校就读,再加上本地在外务工人员的子女也比较多,所以农民工子女就占了全校学生的75%以上。这部分学生大多住校,少数住在亲戚朋友家中,父母都不在身边,一方面缺少关爱,另一方面老人隔代的简单溺爱,学生生活自理能力极差,劳动意识淡漠,导致很多学生交友不慎、道德滑坡、责任感淡化、爱心孝心淡漠、以自我为中心、生活学习无目标……这些问题产生的原因,一是来自于家庭和学校对学生的教育管理的不到位,二是对学生的自主管理能力的培养引导不力。
5、学生自主管理是我校实情的需要
在学校日常行为规范的管理方面,我们常遇到这样的现象:课堂上违反纪律却屡教不改;卫生情况一团糟却熟视无睹……诸如此类,举不胜举。老师忙得团团转却毫不见起色,刚处理完这件事,又冒出了另几件事,让学校管理者和每个老师永远像个“消防队员”忙个不停。究其原因,学生是在被动地遵守学校的规章制度。与其如此,不如因势利导,优化学生的角色意识,激发学生的上进心,培养他们的自我管理的能力。
6、学生自主管理是我们教师教育教学思想观念发展的需要
《论语》中的“学而不思则罔,思而不学则殆”向我们揭示了思考在工作、学习生活中的重要性以及思与行之间的辨证关系。教师的反思探索有利于教育观念的改变,有利于专业精神的发展,有利于提升教育的智慧。经常性地对师生的教与学活动的言行进行反思,力求探索出完善的方法和途径。通过边学习、边实践、边探索、边总结,可使理论与实践、成果与应用有机结合起来,从而实现“发现问题—提出问题—反思问题—解决问题”的过程。教师要把管理学生问题所思索的智慧结晶,放在培养学生自主能力的培养上、自我发展的表现上,让学生多在台上表演,老师在下面多思考。多为学生的展示提供一些建议。只有这样,才算是教师思想观念的彻底解放。
四、我校学生自我管理开展的现阶段情况
1、领导重视,专家指导,确立了课题科学性和可行性
《对农民工子女自主管理能力培养研究的策略》的开题是在上级主管部门的领导和专家亲自到校举行了开题仪式,并对课题当场进行了验证和指导,还派了两名专家随时对这课题进行指导。由学校校长和书记担任课题组长,由校德育处、教导处、后勤处以及各年级组、教研组和班主任组成的课题小组。课题小组定期开会,制定和预设一些方案和调查分析,对这个课题中出现的问题进行积极的干预,使其向良好方向发现。
2、学生参与,健全各级学生管理委员会,讨论形成“制度”、“职责”和履行的义务
学校课题组研究建立学校、班级学生管理委员会。学生管理委员会的成员,由学生自荐,学生和班主任推荐,学生在全校会、班会中进行演讲,全校师生打分产生学生管理委员会,再由学生管理委员会进行任命和分工产生会长、副会长、各部部长和工作干事;制定各种学生管理“制度”、“职责”和义务。各班也相应成立学生管理委员会,并建立和制定相应的各种“制度”、“职责”和义务。
3、各层管委会各司其职,分工协作
各部管委会相互合作,各部管委会向学校管委会汇报。每开展一项工作、作出一项决议都要经过集体讨论,在广泛听取各方面意见的情况下形成最终方案,再由各部管委会按既定方案去实施,即使有不周之处,也可让学生从中汲取经验教训。只有这样,学生协调解决问题的能力才会有大的提高,管委会的工作协调能力才会有大的起色,学生真正感到自己成为了学习生活的主角。
五、我校学生自主管理的管理措施和模式
著名教育家苏霍姆林斯基说:“只有能够激发学生去进行自我教育,才是真正的教育。”在学校教育中,学生是学习活动的主体,又是自我教育、自我管理的主体,要通过开展学生的自治、自立活动,落实学生的管理主体地位。结合学校的学生自主管理课题研究,探索学生自主管理的道路,引导学生自主参与学校民主管理和自我管理,在参与中实现自我教育、自我管理、自主发展。以实现学生“自尊、自爱、自强、自律、自省、自励”为目的,形成德育管理特色和良好的校园文化,创建文明和谐校园。
1、学生自主管理措施
⑴学校自管委员会在学校德育处、教导处、后勤处的指导下,由学生管理委员组成开展工作,并依据学校师生共同制定的学生自主管理制度条例
学生自主管理委员会严格实行值日制度,实行“问责制”管理。各班级自管会的值日职责是纪律检查、卫生检查、学习检查、生活管理。各寝室室长和成员的值日职责是学生寝室就寝时间管理、纪律管理、卫生检查、内务管理。学生维权部、学生食堂管理部都由学生选举产生,先收集学生建议,再制定具体的管理内容和方法。
⑵以年级自管会建设为重点,以点带面,推动学生自主管理
例如:学生自己制定每人每天的学习生活规范条例。学生自主管理是由他律到自律,使每一个学生从单一的被管理者成为管理者,他们既是被管理的客体,又是管理的主体,都处于管理和被管理体系之中。这样,学生的民主意识得到增强,从而焕发出管理的积极性和对班级管理的责任感。事实证明,学生是自管的主角;学生的自主管理体现得越充分,积极性就越高,班风校风也就越好。学生自管更要注意以下几点:
①层层类化拟订自管条例。让每个学生拟定两、三条觉得适合自己的自管条例;然后综合意见拟成一个全班自管条例;再由各班的自管条例汇总为全校的自管条例。
②自管考核细则公开透明化。学生根据有关德、智、体、美、劳全方位的考核细则,并把班级量化考核情况在学习园地栏公布。每一位同学的基础分可为80分起评,有加分有减分。每天再由全校和各班的自管委员、各宿舍舍长负责检查。每月定期召开自管委员会会议,交流汇报班级量化考核情况。月底由会长、自管委员把本月班级量化考核结果公布。期末看看谁表现最好、得分最高。自管会根据每个学生的总积分,由高到低排列名次,记录在案,以备作为班级评比“三好生”、“优秀学生干部”、发展团员的依据。这样就做到了自管考核细则的公开透明化,从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心,形成人人追求健康向上的良性发展风气,确保自我管理的顺利运行。
③充分激发学生自我管理的意识和参与欲望。为此,要引导学生树立自己是集体管理主人的思想,应该群策群力、热爱集体、关心集体、为集体争光、为自己的终身发展考虑;学生们可以民主评议,反复讨论,共同制定出比较科学的自管条例。对班上的量化考核人人参与。哪怕是一叶知秋,也是学生自主管理的成功所在。
2、学生自主管理的简单模式
学校先成立《对农民工子女自主管理能力培养研究的策略》课题研究领导小组:以校长、书记为组长,德育处、教导处、后勤处、各班主任为组员;学校和各班先后成立学生自主管理委员会;学生讨论制定出“学生自主管理制度条例”;实施与改进(课题干预);形成良好的我校的学生自我管理模式。
总之,对《对农民工子女自主管理能力培养研究的策略》课题研究还不成熟,学生的自我管理,还需要广大教师和关心下一代的人士的关注和重视。我们的责任就是:让我们的孩子不要错过人生的第一次发展机遇。
【参考文献】
1、龚春燕:《创新学习论》
2、陈安福主编:《中学心理学》,高等教育出版社。
【关键词】自主管理 方法 过程 管理措施 模式
一、我校现状与分析
我校是重庆市主城区近郊的一所农村初级中学,学校周边有几个工业开发区,随着工业开发区的发展,到西彭务工的农民工也越来越多,因此教委指定我校为农民工子女就读学校。整个地区的农民工子女基本都在我校就读,再加上本地在外务工的留守儿童学生也比较多,所以农民工子女就占了全校学生的75%以上,因此我校就结合这个实际向区级申报了《对农民工子女自主管理能力培养研究的策略》的课题。
二、学生自主管理的界定
1、学生自我管理的概念
学生自我管理实际上是在学校教育机构和老师指导下,依靠学生自治组织和学生主体自身的力量进行自律、自管,以达到自我教育管理和自我能力发展的一种管理方法。
2、学生自我管理的内容
主要对农民工子女学生进行自主意识的激发、自主能力的培养、自我学习的引导,培养了学生与现代社会发展相适应的竞争意识、参与意识和协作创新精神,提高了学生自我教育、自我约束、自我服务和自我管理的能力。从而使学生的主体性道德素质在具体的道德实践中形成、提高和完善。为我校今后的学生发展探究出一条学生管理方法,也为同类学校的教育管理探究出一套管理模式。
三、自主管理的意义
陶行知先生说:“解放儿童的头脑,使其从道德成见、幻想中解放出来;解放儿童的双手,使其从‘这也不许动,那也不许动’的束缚中解放出来;解放儿童的时间,不过紧安排,给予民主生活和自觉纪律。”我想这是学生积极参与、自觉自愿遵守学校规章制度的基本原则。在学校教育中,学生是学习活动的主体,又是自我教育、自我管理的主体。身为教师,必须了解自我教育的意义、规律及方法,让学生成为对自己行为负责的人。只有将教师的要求转化为学生的自我要求时,教育才会有效。学校只有让学生参与制定制度,参与管理过程,参与评定结果,才能使他们产生责任心和使命感,并且提高自我认识、自我教育、自我管理的能力。
1、学生自主管理是贯彻落实素质教育的体现
学生自主管理,是学生自我教育的重要组成部分,也是实施素质教育的重要内容之一。
所谓“素质教育”,就是要提高学生的综合素质,使学生学习的知识技能与社会生活紧密结合,让学生进入社会后不会有盲从,能够适应社会发展的需求。只有培养出知识广泛、各方面技能和创造能力强的人才,社会才能发展。学生自主管理是自律与他律相结合,是在管理过程中提高自己的综合能力,在管理中发展自己,促进学生个性化发展。如:学生在某些方面有特长,就可以加入某个部门进行管理。在参与管理过程中,展示自己的特长,彰显自己的个性,发展自己的能力。
全面实施素质,任重道远。通过让学生参与学校、班级的学生管理,进而让他们学会自我管理,培养其自主性、能动性、创造性,真正给予他们一片属于自己的天空。
学生自主管理是学生在教师的激励与指导下,自己处理日常生活与学习方面事物的管理模式。这种管理模式体现出了一种新型的学生观:把学生放在学校教育的主体位置,以学生发展为本,通过尊重、信任、引导和激励等影响作用,最大限度地调动学生的内在动力,为每个学生都提供表现自己个性和才能的机会与环境,促进学生主动修身、主动求知、主动劳动、主动管理、主动健体、主动参与,最后达到主动发展的目的。从素质教育的重要内容和主要目标来看,这种管理模式是完全符合它的要求的。素质教育要求学生达到“六个学会”,即学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美。学生自主管理模式注重培养学生在处理日常事物中的态度、情感、意志与能力。通过调动学生主观能动作用,使其积极参与教育过程,从而得到全面发展,为终身学习习得根本素质。
2、学生自主管理是时代的需要
中共中央国务院在《中国教育改革和发展纲要》中明确提出:“中、小学生要由应试教育转向全面提高国民素质教育的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德文化科学,劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼的发展,办各自特色。”
学生自主管理就是培养全面的复合型学生,使他们成为未来社会需要的人才。养成终身学习的习惯,有不断创新的意识。未来社会是高速发展、快节奏的社会;未来的人才更是全面发展、积极创新的人才,具有主动发展、不断学习进取、团结协作的意识。因此,学校在培养学生的理念上必须有这种前瞻意识。
3、学生自主管理是学生生心发展的需要
现在的学生正处于由儿童时期向青少年时期的过渡阶段,需要老师和家长对他们独立意识的理解。绝大部分学生有独立处理和安排自己事情的欲望和基本能力,有展示自己才华的冲动,有向往独立工作的心理渴求。我们教师要发展学生的自信心,尊重学生的自尊心,为他们的未来发展打下坚实的基础。
⑴自信心是人们完成某项任务时表现的一种积极的心理状态,它是对自我能力、自我价值的积极肯定。谬·詹姆斯说:“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人,一个有成就的人,一个成功者。”自信是生命中积极、肯定的力量,是学生走向成熟和成功的源泉。学生自主管理就是要发展学生的自信心,就是要提高这些没有家长管理的学生的自信心。
⑵自尊心是人的心灵中最敏感的角落,是学生对自己在集体中的地位、作用的一种认识和评价。在自主管理活动中,如果发现学生没有做好某一件事,就恨铁不成钢而不去积极引导,则既伤害了学生的自尊心,又容易使他们产生逆反心理乃至对抗情绪。所以,在自主管理活动中,教师一定要积极鼓励学生大胆地工作,给他们的工作一些建议和引导,建立良好的师生关系,同时让学生懂得如何发挥自己的优势和价值,为他们今后的发展搭建一个平台。
4、学生自主管理是学校发展的需要
我校于2006年被区教委指定为农民工子女就读学校,整个地区的农民工子女基本上都在我校就读,再加上本地在外务工人员的子女也比较多,所以农民工子女就占了全校学生的75%以上。这部分学生大多住校,少数住在亲戚朋友家中,父母都不在身边,一方面缺少关爱,另一方面老人隔代的简单溺爱,学生生活自理能力极差,劳动意识淡漠,导致很多学生交友不慎、道德滑坡、责任感淡化、爱心孝心淡漠、以自我为中心、生活学习无目标……这些问题产生的原因,一是来自于家庭和学校对学生的教育管理的不到位,二是对学生的自主管理能力的培养引导不力。
5、学生自主管理是我校实情的需要
在学校日常行为规范的管理方面,我们常遇到这样的现象:课堂上违反纪律却屡教不改;卫生情况一团糟却熟视无睹……诸如此类,举不胜举。老师忙得团团转却毫不见起色,刚处理完这件事,又冒出了另几件事,让学校管理者和每个老师永远像个“消防队员”忙个不停。究其原因,学生是在被动地遵守学校的规章制度。与其如此,不如因势利导,优化学生的角色意识,激发学生的上进心,培养他们的自我管理的能力。
6、学生自主管理是我们教师教育教学思想观念发展的需要
《论语》中的“学而不思则罔,思而不学则殆”向我们揭示了思考在工作、学习生活中的重要性以及思与行之间的辨证关系。教师的反思探索有利于教育观念的改变,有利于专业精神的发展,有利于提升教育的智慧。经常性地对师生的教与学活动的言行进行反思,力求探索出完善的方法和途径。通过边学习、边实践、边探索、边总结,可使理论与实践、成果与应用有机结合起来,从而实现“发现问题—提出问题—反思问题—解决问题”的过程。教师要把管理学生问题所思索的智慧结晶,放在培养学生自主能力的培养上、自我发展的表现上,让学生多在台上表演,老师在下面多思考。多为学生的展示提供一些建议。只有这样,才算是教师思想观念的彻底解放。
四、我校学生自我管理开展的现阶段情况
1、领导重视,专家指导,确立了课题科学性和可行性
《对农民工子女自主管理能力培养研究的策略》的开题是在上级主管部门的领导和专家亲自到校举行了开题仪式,并对课题当场进行了验证和指导,还派了两名专家随时对这课题进行指导。由学校校长和书记担任课题组长,由校德育处、教导处、后勤处以及各年级组、教研组和班主任组成的课题小组。课题小组定期开会,制定和预设一些方案和调查分析,对这个课题中出现的问题进行积极的干预,使其向良好方向发现。
2、学生参与,健全各级学生管理委员会,讨论形成“制度”、“职责”和履行的义务
学校课题组研究建立学校、班级学生管理委员会。学生管理委员会的成员,由学生自荐,学生和班主任推荐,学生在全校会、班会中进行演讲,全校师生打分产生学生管理委员会,再由学生管理委员会进行任命和分工产生会长、副会长、各部部长和工作干事;制定各种学生管理“制度”、“职责”和义务。各班也相应成立学生管理委员会,并建立和制定相应的各种“制度”、“职责”和义务。
3、各层管委会各司其职,分工协作
各部管委会相互合作,各部管委会向学校管委会汇报。每开展一项工作、作出一项决议都要经过集体讨论,在广泛听取各方面意见的情况下形成最终方案,再由各部管委会按既定方案去实施,即使有不周之处,也可让学生从中汲取经验教训。只有这样,学生协调解决问题的能力才会有大的提高,管委会的工作协调能力才会有大的起色,学生真正感到自己成为了学习生活的主角。
五、我校学生自主管理的管理措施和模式
著名教育家苏霍姆林斯基说:“只有能够激发学生去进行自我教育,才是真正的教育。”在学校教育中,学生是学习活动的主体,又是自我教育、自我管理的主体,要通过开展学生的自治、自立活动,落实学生的管理主体地位。结合学校的学生自主管理课题研究,探索学生自主管理的道路,引导学生自主参与学校民主管理和自我管理,在参与中实现自我教育、自我管理、自主发展。以实现学生“自尊、自爱、自强、自律、自省、自励”为目的,形成德育管理特色和良好的校园文化,创建文明和谐校园。
1、学生自主管理措施
⑴学校自管委员会在学校德育处、教导处、后勤处的指导下,由学生管理委员组成开展工作,并依据学校师生共同制定的学生自主管理制度条例
学生自主管理委员会严格实行值日制度,实行“问责制”管理。各班级自管会的值日职责是纪律检查、卫生检查、学习检查、生活管理。各寝室室长和成员的值日职责是学生寝室就寝时间管理、纪律管理、卫生检查、内务管理。学生维权部、学生食堂管理部都由学生选举产生,先收集学生建议,再制定具体的管理内容和方法。
⑵以年级自管会建设为重点,以点带面,推动学生自主管理
例如:学生自己制定每人每天的学习生活规范条例。学生自主管理是由他律到自律,使每一个学生从单一的被管理者成为管理者,他们既是被管理的客体,又是管理的主体,都处于管理和被管理体系之中。这样,学生的民主意识得到增强,从而焕发出管理的积极性和对班级管理的责任感。事实证明,学生是自管的主角;学生的自主管理体现得越充分,积极性就越高,班风校风也就越好。学生自管更要注意以下几点:
①层层类化拟订自管条例。让每个学生拟定两、三条觉得适合自己的自管条例;然后综合意见拟成一个全班自管条例;再由各班的自管条例汇总为全校的自管条例。
②自管考核细则公开透明化。学生根据有关德、智、体、美、劳全方位的考核细则,并把班级量化考核情况在学习园地栏公布。每一位同学的基础分可为80分起评,有加分有减分。每天再由全校和各班的自管委员、各宿舍舍长负责检查。每月定期召开自管委员会会议,交流汇报班级量化考核情况。月底由会长、自管委员把本月班级量化考核结果公布。期末看看谁表现最好、得分最高。自管会根据每个学生的总积分,由高到低排列名次,记录在案,以备作为班级评比“三好生”、“优秀学生干部”、发展团员的依据。这样就做到了自管考核细则的公开透明化,从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心,形成人人追求健康向上的良性发展风气,确保自我管理的顺利运行。
③充分激发学生自我管理的意识和参与欲望。为此,要引导学生树立自己是集体管理主人的思想,应该群策群力、热爱集体、关心集体、为集体争光、为自己的终身发展考虑;学生们可以民主评议,反复讨论,共同制定出比较科学的自管条例。对班上的量化考核人人参与。哪怕是一叶知秋,也是学生自主管理的成功所在。
2、学生自主管理的简单模式
学校先成立《对农民工子女自主管理能力培养研究的策略》课题研究领导小组:以校长、书记为组长,德育处、教导处、后勤处、各班主任为组员;学校和各班先后成立学生自主管理委员会;学生讨论制定出“学生自主管理制度条例”;实施与改进(课题干预);形成良好的我校的学生自我管理模式。
总之,对《对农民工子女自主管理能力培养研究的策略》课题研究还不成熟,学生的自我管理,还需要广大教师和关心下一代的人士的关注和重视。我们的责任就是:让我们的孩子不要错过人生的第一次发展机遇。
【参考文献】
1、龚春燕:《创新学习论》
2、陈安福主编:《中学心理学》,高等教育出版社。