摘 要：随着我国社会的不断发展，人才需求的模式已然发生了改变，体现到高中语文教学中，教师应该培养出会学习的学习而不是具有大量知识累积的“书呆子”。在高中语文作文教学中，一般采取教师给出写作材料学生进行写作的流程，这使得我国学生的写作水平持续处于较低的水平，写作教学也成为高中语文教学中的难点。为改善当前的高中语文写作教学现状，提高学生的写作水平和写作能力，笔者经实践中的探索找出了几种能够充分调动学生写作兴趣，提高学生写作水平的方法。
　　关键词：高中语文；写作教学；教学方法
　　受我国传统教育理念的影响，教师在写作教学中采取讲解的方式，也就是针对能够明显改善学生写作情况的方法进行讲解，学生听得茫茫然，教师讲得很费力，这明显是不适合新时代的学生进行写作的教学方式。为改善当前的高中语文写作教学现状，教师必须能够正视以学生为主体的课堂教学，在强调学生主体地位的同时，教师的引导者的角色仍然不能抛弃，除了引导学生发现写作中的乐趣，使学生将写作视为简单地表露感情的工作外，教师还应该加强学生的指导，帮助学生在写作中能够更好地发挥自己的潜力，发现学生的闪光点并能够引导学生进行越来越完美的写作。
　　一、加强课堂中的互动交流，注重学生的个性发展
　　在传统的写作课堂中，一般是教师出示写作材料或是写作要求后就完事大吉了，其余的写作材料的准备和分析，开篇布局的安排，写作手法的应用以及写作类型的选择都由学生来完成，这无意之间就会使得写作成为学生个人的学习任务，而教师只负责学生作文的评改，不仅课堂中教师和学生的交流很少，而且学生和学生之间的交流也聊胜于无。在强调学生为学生主体的今天，学生是写作教学的主体，但教师也要做好指导者的工作，从学生的写作入手为学生提供针对性的指导，既能够发挥自己的作用，又能够确保学生的个性化发展。
　　例如，在给出写作材料之初，教师可以引导学生谈谈自己对于写作材料的认识，并分析自己的写作方向以及具体的实例论证等。为避免无法照顾到所有学生的看法，教师可以组织学生进行小组讨论，引导学生在小组内谈论对于此次写作的看法，拓展学生的写作思路。在学生进行写作的过程中，教师需要观察学生的写作方向和基本的写作思路，在倡导学生自由表达的基础上针对学生的写作给予针对性的建议。
　　二、培养学生的写作兴趣，增强学生的写作信心
　　学生的写作兴趣是趋势学生进行写作的内在动力，为了进一步提升学生的写作水平，改善当前写作教学低效的场景，教师应该从学生的兴趣入手进行写作教学的课堂设计。首先，教师需要提前了解高中学生感兴趣的内容，并搜集与学生的生活相关的实例或是学生感兴趣的时事热点等，将其与写作教学进行适当的整合，其实这也是近几年高中作文的趋势，如生活化作文、新新材料作文和時事热点的分析、参与等。其次，教师在课堂上为学生提供不同的材料或是方向，学生选取自己最喜欢的方向进行写作，不仅可以调动学生的写作兴趣，还能够激发学生的写作欲望，让学生燃起“我的写作我做主”的想法。最后，针对学生的写过情况，教师应该采取激励性的语言进行鼓励，帮助学生正确地认识到自己在写作过程中的优势及缺点，并为学生提供针对性的指导，增强学生的写作能力但又不泯灭学生的个性化表达。
　　三、建立学习小组，促进学生的共同进步
　　对于学习小组的建立，应该在教师准确把握学生写作能力和写作风格的基础上进行，只有把握住学生的学习风格再将其进行分组，才能保证组内异质、组间同质。分组的目的并不是要求学生进行组与组之间的对抗，而是将学生之间的评价工作进行落实。在学习小组内部，学生不仅可以针对写作材料进行讨论，根据不同的思路搜集材料，还需要进行互相的评价，也就是小组内部的成员需要互相查看对方的作文并给出相应的评价。这种学习小组的方式不仅充分尊重学生作为学习主体对于写作的看法，将学生纳入作文的评价机制，还能够通过同龄人之间的交流与分析来增加学生的写作思路，增强学生在写作过程中和作文评改过程中的积极的情感体验。
　　例如，在要求学生进行虚构方面的写作时，引导学生在小组内部讨论虚构的故事以及大概的情节，并在写作完成后进行互相的评改，最后，教师还可以引导学生在学习小组内部挑选出整个小组认为写得最好的文章进行展示。这不仅为学生的写作提拱了自我展示的平台，充分尊重了学生的主体性，还能够通过学生行文思路的分享来以积极的影响熏陶其他的学生，不断促进整体学生的进步。
　　总之，在现代语言教学的背景下，教师要尊重学生在写作过程中的理解与感受，尊重学生的主体地位，明晰写作的目的，并通过加强课堂中的有效交流来拓展学生的思维，利用激励性的语言来增强学生的写作兴趣，并通过学生之间的互相帮助来促进全体学生的进步。
　　参考文献：
　　[1]申宇. 尊重语言规律，跳出行文藩篱[J].课程教育研究，2019（11）：96-97.
　　[2]谭琼. 关于高中语文写作教学策略的几点思考[J].课程教育研究，2019（01）：69.