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物理习题是物理教学中不可缺少的媒介，“解题教学”是物理教学中的重要组成部分。通过“解题教学”不仅可以加深学生对所学知识的理解，也有利于促进学生物理核心素养的形成和发展。在“解题教学”中，教师应将问题的解决过程及解题策略、方法讲到学生“心里”。也就是说，学生不能把解题当成一个程序死记硬背，还是要真正懂得解决问题的来龙去脉。为达到这样的效果，“思维导图”作为一种可视化思考工具应运而生，是达成这一目的的重要途径之一。
“坚持能力立志，诉诸问题本源，突破传统模式”应是思维导图应用的出发点，“以生为本，展示能力递进关系，促进学生思维素养发展”应是思维导图应用的落脚点。[1]本文依据笔者多年的教学实践，从选择题和计算题两种题型探析“思维导图”在“解题教学”中的应用。
一、选择题题型
点评：本题主要考查导体切割磁感线、共点力平衡问题;是电磁感应、电路、力学的综合题。受力分析时要注意棒cd、ab摩擦力、安培力等的影响，是易错点。在解决本题过程中，运用“思维导图”来“肢解”问题的分析、探求过程，将学生思维中不可言说的部分内容图形化、示意化，减小了解题难度。學生思考从朦胧走向清晰，进而找到解决问题的关键点，顺着核心问题的分支向上或向下追溯，清晰了解题思路。
总之，画出“思维导图”，抓住题目的本质，把握解决问题的关键，在脑中提取相关物理知识，可以帮助学生掌握有效的解题思维方法。[2]在日常的问题习题教学中，要让学生清晰核心知识的思维导图，打开思路，引导解题思维的展开。然后，借助学生的脑、嘴、手将画、说、写融为一体，多感官参与，对问题有一个“全景式”的把握，这样学生可以逐步有效选择最优的解决问题方案。
参考文献：
[1] 辛颖.“思维导图”下的数学“解题教学”初探[J].中学数学，2019（4）：44
[2] 蔡铁权，程越峰.观念地图的中学物理教学应用[J].物理教学，2014（5）：6
山东省滕州市第二中学 277599
“坚持能力立志，诉诸问题本源，突破传统模式”应是思维导图应用的出发点，“以生为本，展示能力递进关系，促进学生思维素养发展”应是思维导图应用的落脚点。[1]本文依据笔者多年的教学实践，从选择题和计算题两种题型探析“思维导图”在“解题教学”中的应用。
一、选择题题型
点评：本题主要考查导体切割磁感线、共点力平衡问题;是电磁感应、电路、力学的综合题。受力分析时要注意棒cd、ab摩擦力、安培力等的影响，是易错点。在解决本题过程中，运用“思维导图”来“肢解”问题的分析、探求过程，将学生思维中不可言说的部分内容图形化、示意化，减小了解题难度。學生思考从朦胧走向清晰，进而找到解决问题的关键点，顺着核心问题的分支向上或向下追溯，清晰了解题思路。
总之，画出“思维导图”，抓住题目的本质，把握解决问题的关键，在脑中提取相关物理知识，可以帮助学生掌握有效的解题思维方法。[2]在日常的问题习题教学中，要让学生清晰核心知识的思维导图，打开思路，引导解题思维的展开。然后，借助学生的脑、嘴、手将画、说、写融为一体，多感官参与，对问题有一个“全景式”的把握，这样学生可以逐步有效选择最优的解决问题方案。
参考文献：
[1] 辛颖.“思维导图”下的数学“解题教学”初探[J].中学数学，2019（4）：44
[2] 蔡铁权，程越峰.观念地图的中学物理教学应用[J].物理教学，2014（5）：6
山东省滕州市第二中学 277599