论文部分内容阅读
摘 要：项目教学法在高职院校的教育教学中的运用，对提高学生兴趣和教师的教学质量起着至关重要的作用。本文在分析项目教学法实施条件的基础上，着重阐述了项目教学法在“大学生职业生涯规划”课程教学中的具体实施和实际应用，并对其进行总结分析和研究，以期对当前“大学生职业生涯规划”课程教学改革奠定一定的理论基础。
关键词：项目教学法；课程教学；大学生职业生涯规划
中图分类号：G646 文献标识码：A
一、实施项目教学法应具备的条件
在“大学生职业生涯规划课”的教学过程中，项目教学法是一种基于职业选择和职业愿望的需求，以完成实际或模拟工作任务而使学生获得职业能力的方法。它是以完成某种任务或者是对某种工作任务进行模拟，进而提高学生职业能力的办法。这种教学方法对教师的教学方式、教学理念、教材内容等提出了更高的要求。根据当下大学生的就业状况和大学生的发展特点，实施项目教学法需要具备下面这些条件。
1.教材中项目的有效性
教师在进行课程项目设计时，设计内容需满足当下大学生的就业预期和就业意愿。项目必须要尽可能多地涵盖教学内容，尽可能多地融合多门课程的知识点；项目设计的难度必须适中，需以大学生的基础能力为参考；除此之外，还要使各种技能得以有效重复，使学生深刻领悟各种知识并达到熟能生巧的地步。
2.教学设备的配套性
为给学生提供一个合适的模拟工作环境，学校必须具备相应的基础设施，这对营造工作活动氛围有着积极的促进作用。好的工作设备有助于学生完成对知识的构建，有效提高自身的职业能力和职业水平。
3.教师的专业素养和实践能力的完整性
项目教学法需要建立起一种以学生为主体、以教师为主导、以任务为主线的模式，要求教师在整个工作环节中完成咨询、指导与解疑工作，因此，教师必须储备更加完备的专业知识和更加完善的教学方法，具有丰富的实践经验，才能更好地使学生掌握知识点，使课堂教学知识得到有效整合。
4.教师指导过程的开放性
在这种新的教学模式中教师的角色和作用也随之发生转变，由传统的传授者转为学生主体意义建构的协助者、促进者、帮助者，需要教师花费更多的时间和精力去设计准备和组织整个教学过程。所以，教师应引导教学过程从可控课堂转变，并建立切实有效的评价机制，在开放的课堂教学中更好地履行自己的职责。
二、职业生涯规划课程的项目教学实施
1.项目设计
在职业生涯规划课中，教师必须认真做好职业生涯规划课程章节的备课准备工作，设计详细的教学内容、教学目标、教学重点和教学时间等，帮助学生设计和制订职业生涯规划书。
2.随机分组
在传授课程的过程中，可以按照每组6个或者8个人的原则，随机地对学生进行分组。教师需要在每组选出一位小组长，并且明确各个组长的任务以及相关的教学内容。组长的职责主要是引导本组成员完成项目任务，以团队的形式实现教学目标。
3.项目实施
此次项目教学过程中，主要分为4学时进行。前面的2学时即第一次的讲授时间分为四个步骤进行：导入新课，划分小组，教师评价，分配教学任务；后面的2学时是第二次讲授时间，这需要每隔一周来完成，主要内容有复习学过的内容以及评价学生的学习过程。
（1）导入新课。选择“大学生职业生涯规划与就业指导”教材里面的例子，还可以利用教师平时积累的案例，采用案例教学法。教师可以列举并描述几个常见的生活和学习场景，引导学生对这些情境进行观察、调查、讨论、分析和归纳，进行从特殊到一般的开放式教学，导入新课。
（2）小组讨论。在进入新课的学习之后，教师针对案例中的关注点向学生提出问题，问题数量最好和分组数量保持一致，以便于项目任务的分配；问题内容集中在设计“职业生涯规划书” 的目的、意义、基本内容、基本程序和基本写作方法等。设计并且分配好每个问题后，就可以进行小组讨论。在完成讨论之后，根据小组项目任务的前后联系，安排小组的出场顺序。每个小组需要派出一个组长上台表达小组的主要观点，展示小组成果，每组的展示时间要保持在合理范围内。
（3）教师点评。在课程设计中，“职业生涯规划书”的设计是本课程的重要内容。学生应该对自己的职业生涯规划进行充分的讨论。在此过程中，教师必须客观、科学地点评小组的观点，对小组之中可取的观点进行表扬。对于一些消极的观点，要提出修正方案。
（4）讲授新课。经过前几个阶段的准备，教师可以给学生发放教学任务书，教师要参考教学任务书，进行知识讲授。通常而言，我们将教学任务书分为以下四个子项目：第一，自我分析和定位。使用SWOT分析法来分析职业生涯规划，在把握自身的优点、缺点，分析自身优势、劣势，了解就业机会之后，可以准备一份SWOT报告。第二，职业测评。给学生发放霍氏量表，依据量表剖析自我的职业能力。帮助学生了解自己的职业倾向、职业能力类型、职业价值观等。第三，制订职业发展规划。运用职业生涯分析法确定自己的职业生涯阶段、目前工作的侧重点，进而制订出合适的个人职业发展规划。第四，完成“职业生涯规划书”，按照职业生涯规划的一般要求，每个人都必须制作出一份职业生涯规划书。
（5）点评作品。在前一次课程完成后，安排学生下一期的课程任务，这样就为学生完成“职业生涯规划书”的设计与写作提供了充分的时间。对于学生的作品，教师应该认真研读和指导，对学生的作品进行，同时，对于一些比较优秀的作品，应将其该作为典型，在课堂教学中予以解读，这样就能收到非常好的效果。
4.巩固和实践
（1）开展职业生涯规划设计交流会。各年级可以开展职业生涯规划设计交流会活动，结合毕业生就业指导工作，请一些职业生涯规划较为成功的师兄师姐或一些成功职场人士来校分享经验，学生近距离地他们交流。这样可以为学生的“职业生涯规划书” 的优化和完善提供更多可供借鉴的现实素材。
（2）组织举办职业生涯规划大赛。教师可以通过比赛的形式，指导有兴趣的学生参加职业生涯规划，这是教学实践中的一个重要内容。可促使学生通知比赛，提高学习的积极主动性，改进职业生涯规划书的设计和编写，并创造条件让学生观摩获奖的优秀“职业生涯规划书”。
三、项目教学模式在“大学生职业生涯规划课”课程教学中的启示
一是项目制订要注重实际。职业生涯规划书的项目制订要结合学生的兴趣、学生所学专业特点而有针对性地设置。例如，采用与学生专业相关的优秀职业生涯规划书作为典型案例，能充分调动学生的积极性，引发学生的思考。
二是项目实施要注重实践。在设计和执行项目任务的过程中，引导学生从职业的角度了解自己、了解社会对人才的需求，努力做好适应社会、融入社会和就业、创业的准备，在“职业生涯规划书” 的引导下实现自身价值。
参考文献：
[1]许高炎.高职教育项目教学法的实践与研究[J].职教论坛，2008，（10）.
[2]金立畅.大学生就业指导中存在的问题及对策[J].商，2015，（38）.
[3]钟铁铮.高校大学生就业指导的发展趋势探究[J].亚太教育，2015， （34）.
关键词：项目教学法；课程教学；大学生职业生涯规划
中图分类号：G646 文献标识码：A
一、实施项目教学法应具备的条件
在“大学生职业生涯规划课”的教学过程中，项目教学法是一种基于职业选择和职业愿望的需求，以完成实际或模拟工作任务而使学生获得职业能力的方法。它是以完成某种任务或者是对某种工作任务进行模拟，进而提高学生职业能力的办法。这种教学方法对教师的教学方式、教学理念、教材内容等提出了更高的要求。根据当下大学生的就业状况和大学生的发展特点，实施项目教学法需要具备下面这些条件。
1.教材中项目的有效性
教师在进行课程项目设计时，设计内容需满足当下大学生的就业预期和就业意愿。项目必须要尽可能多地涵盖教学内容，尽可能多地融合多门课程的知识点；项目设计的难度必须适中，需以大学生的基础能力为参考；除此之外，还要使各种技能得以有效重复，使学生深刻领悟各种知识并达到熟能生巧的地步。
2.教学设备的配套性
为给学生提供一个合适的模拟工作环境，学校必须具备相应的基础设施，这对营造工作活动氛围有着积极的促进作用。好的工作设备有助于学生完成对知识的构建，有效提高自身的职业能力和职业水平。
3.教师的专业素养和实践能力的完整性
项目教学法需要建立起一种以学生为主体、以教师为主导、以任务为主线的模式，要求教师在整个工作环节中完成咨询、指导与解疑工作，因此，教师必须储备更加完备的专业知识和更加完善的教学方法，具有丰富的实践经验，才能更好地使学生掌握知识点，使课堂教学知识得到有效整合。
4.教师指导过程的开放性
在这种新的教学模式中教师的角色和作用也随之发生转变，由传统的传授者转为学生主体意义建构的协助者、促进者、帮助者，需要教师花费更多的时间和精力去设计准备和组织整个教学过程。所以，教师应引导教学过程从可控课堂转变，并建立切实有效的评价机制，在开放的课堂教学中更好地履行自己的职责。
二、职业生涯规划课程的项目教学实施
1.项目设计
在职业生涯规划课中，教师必须认真做好职业生涯规划课程章节的备课准备工作，设计详细的教学内容、教学目标、教学重点和教学时间等，帮助学生设计和制订职业生涯规划书。
2.随机分组
在传授课程的过程中，可以按照每组6个或者8个人的原则，随机地对学生进行分组。教师需要在每组选出一位小组长，并且明确各个组长的任务以及相关的教学内容。组长的职责主要是引导本组成员完成项目任务，以团队的形式实现教学目标。
3.项目实施
此次项目教学过程中，主要分为4学时进行。前面的2学时即第一次的讲授时间分为四个步骤进行：导入新课，划分小组，教师评价，分配教学任务；后面的2学时是第二次讲授时间，这需要每隔一周来完成，主要内容有复习学过的内容以及评价学生的学习过程。
（1）导入新课。选择“大学生职业生涯规划与就业指导”教材里面的例子，还可以利用教师平时积累的案例，采用案例教学法。教师可以列举并描述几个常见的生活和学习场景，引导学生对这些情境进行观察、调查、讨论、分析和归纳，进行从特殊到一般的开放式教学，导入新课。
（2）小组讨论。在进入新课的学习之后，教师针对案例中的关注点向学生提出问题，问题数量最好和分组数量保持一致，以便于项目任务的分配；问题内容集中在设计“职业生涯规划书” 的目的、意义、基本内容、基本程序和基本写作方法等。设计并且分配好每个问题后，就可以进行小组讨论。在完成讨论之后，根据小组项目任务的前后联系，安排小组的出场顺序。每个小组需要派出一个组长上台表达小组的主要观点，展示小组成果，每组的展示时间要保持在合理范围内。
（3）教师点评。在课程设计中，“职业生涯规划书”的设计是本课程的重要内容。学生应该对自己的职业生涯规划进行充分的讨论。在此过程中，教师必须客观、科学地点评小组的观点，对小组之中可取的观点进行表扬。对于一些消极的观点，要提出修正方案。
（4）讲授新课。经过前几个阶段的准备，教师可以给学生发放教学任务书，教师要参考教学任务书，进行知识讲授。通常而言，我们将教学任务书分为以下四个子项目：第一，自我分析和定位。使用SWOT分析法来分析职业生涯规划，在把握自身的优点、缺点，分析自身优势、劣势，了解就业机会之后，可以准备一份SWOT报告。第二，职业测评。给学生发放霍氏量表，依据量表剖析自我的职业能力。帮助学生了解自己的职业倾向、职业能力类型、职业价值观等。第三，制订职业发展规划。运用职业生涯分析法确定自己的职业生涯阶段、目前工作的侧重点，进而制订出合适的个人职业发展规划。第四，完成“职业生涯规划书”，按照职业生涯规划的一般要求，每个人都必须制作出一份职业生涯规划书。
（5）点评作品。在前一次课程完成后，安排学生下一期的课程任务，这样就为学生完成“职业生涯规划书”的设计与写作提供了充分的时间。对于学生的作品，教师应该认真研读和指导，对学生的作品进行，同时，对于一些比较优秀的作品，应将其该作为典型，在课堂教学中予以解读，这样就能收到非常好的效果。
4.巩固和实践
（1）开展职业生涯规划设计交流会。各年级可以开展职业生涯规划设计交流会活动，结合毕业生就业指导工作，请一些职业生涯规划较为成功的师兄师姐或一些成功职场人士来校分享经验，学生近距离地他们交流。这样可以为学生的“职业生涯规划书” 的优化和完善提供更多可供借鉴的现实素材。
（2）组织举办职业生涯规划大赛。教师可以通过比赛的形式，指导有兴趣的学生参加职业生涯规划，这是教学实践中的一个重要内容。可促使学生通知比赛，提高学习的积极主动性，改进职业生涯规划书的设计和编写，并创造条件让学生观摩获奖的优秀“职业生涯规划书”。
三、项目教学模式在“大学生职业生涯规划课”课程教学中的启示
一是项目制订要注重实际。职业生涯规划书的项目制订要结合学生的兴趣、学生所学专业特点而有针对性地设置。例如，采用与学生专业相关的优秀职业生涯规划书作为典型案例，能充分调动学生的积极性，引发学生的思考。
二是项目实施要注重实践。在设计和执行项目任务的过程中，引导学生从职业的角度了解自己、了解社会对人才的需求，努力做好适应社会、融入社会和就业、创业的准备，在“职业生涯规划书” 的引导下实现自身价值。
参考文献：
[1]许高炎.高职教育项目教学法的实践与研究[J].职教论坛，2008，（10）.
[2]金立畅.大学生就业指导中存在的问题及对策[J].商，2015，（38）.
[3]钟铁铮.高校大学生就业指导的发展趋势探究[J].亚太教育，2015， （34）.