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【摘 要】 面对英语高考大潮，教师，学生，家长在高考指挥棒的引导下，对于英语的重视不可小觑。英语显示其日益重要的位置，而英语阅读更是重中之重。而英语课程的任务的核心目标是培养学生的语言综合运用能力，而阅读能力更是考核学生有效的综合语言运用能力的途径之一。教育既要传播信息，又要培养训练学生具有摄取信息的能力，能够有效地获取书面信息，并对此信息进行分析，演绎，推理，归纳，本文据此进行了浅薄的探讨。
【关键词】 阅读教学 阅读理解 阅读技巧 阅读能力 学生
提到阅读，首先我们要知道什么是阅读理解？主要考查学生对于不同体裁或不同题材语言材料的理解能力，以及通过材料的阅读，对材料中信息的捕获能力。有人曾说：英语要是想学好， 阅读就必须好。阅读要是好，基本英语成绩都差不了。这话不错，但是如何提高学生的英语于都水平呢？
1. 应该先培学生的学习兴趣
有人曾说过，兴趣是最好的老师。万事只有培养了兴趣，由被动去学，变成主动去学，一切自可水到渠成。要让学生明白阅读不是孤伶伶的句子的组成。每篇文章都有自己想要表达的意思和中心思想，可以从自己感兴趣的类型下手，逐渐提高其对英语的兴趣，比如从叙事文，或者夹叙夹议，慢慢转化为议论文，说明文，科技文。也可以通过阅读一些书籍，中英对照的那种，比如说 书虫 ，经常翻译一些经典书籍。还有听一些经典英文歌曲，看一些英文大片，对英语的提高都是很有好处的。阅读中的那些浅显易懂的课文，我会采用小组合作的方式，通过一些活动让学生自己去领悟，去合作翻译解决自己不懂得问题；故事性较强的课文，故事情节分丰富多彩的可以让学生分角色朗读，分角色扮演。学生的兴趣极高； 可以指导他们选择百科类的图书、报纸、网站等；希望发展自己的思维能力的学生，可以告诉他们去选择专门的图书、材料；对于喜欢文学的学生，则应引导他们选择由浅入深的文学读物。
2. 要分析自己是属于哪种阅读类型
每个人由于自己所受的教育不同，文化水平不同， 所受知识技巧不同，自己的阅读过程也不尽相同。
阅读理解的过程实际上是一个心理领悟的过程.人在阅读时，人的主要控制语言的大脑左半球来控制人的思维，而人的眼球的运动实际是哪个是跳跃性前进的，并不是慢慢地一步一步的往前移动。而那种只见树木，不见森林的逐步逐步阅读的做法，非但未能增加阅读速度，反而使得整体理解变得更加很困难。而且英语当中也不是逐字逐句翻译就是能自动其含义的，还要知道英语的背景和文化。比如说：我们大家所熟知的一句英语笑话。How are you？ how 是“怎么”？Are 是“是”的意思 ，you 是“你”的意思。你要是直译的话就是 “怎么是你的意思？”而实际上我们大家都知道，它是 “你好吗”的意思。
3. 遵循一定的阅读技巧
3.1略读（skimming）
所谓略读是一种选择阅读法。它有意识的地忽略掉一些字，词，句子或段落，阅读时可以跳跃某些句子，但要注意和问题相关的关键词、关键段。当阅读找到了所需要的信息时，应该重点阅读该句，然后，翻译词句，做题回答问题。
3.2 scanning（intensive reading ）跳读寻找信息
Scanning是“扫描”，但具体到阅读中，大家最熟悉的莫过于查词典时。在有意识地去查某个生词的时候，我们不会去把它所在的页上每一个字都看一遍才找到想要的。几乎眼睛对词典中的一页扫一下，就像扫描机一样，快速定位，找到所学信息，其它全部作为背景，忽略不看。要特别注意文章的题目或者副标题，或者观察一下文章的插图，对文章的理解都非常有好处。
3.4细读（线式读法）
细读即详细、逐行地阅读，以掌握全部内容甚至分析语言特点等。
3.5培养学生阅读方面的“自学（self-studying）”能力
阅读能力是不可能完全在课堂上培养出来的，因此培养学生在阅读方面的自学能力就显得至关重要了
总之，阅读不是一件无味，乏味的任务。只要我们用心练习，一定会发现其实英语阅读没那么难。开展多种生动活泼的活动，挖掘教材中含有跨文化背景和社会内容的语言想象，并结合这些语言现象，广泛地向学生传授文化、语言、认知等方面的知识，真正提高学生的英语应用能力。同时，听、说、读、写要全面兼顾，整体训练，即达到阅读的教学目的，又使学生保持阅读的兴趣，提高阅读能力，为以后高层次的阅读奠定基础。
Smith.F. Understanding Reading——A Psycholinguistic Analysis of Reading and Learning to Read. Second Edition， Holt， Rinehart and Winston， 1978.
【关键词】 阅读教学 阅读理解 阅读技巧 阅读能力 学生
提到阅读，首先我们要知道什么是阅读理解？主要考查学生对于不同体裁或不同题材语言材料的理解能力，以及通过材料的阅读，对材料中信息的捕获能力。有人曾说：英语要是想学好， 阅读就必须好。阅读要是好，基本英语成绩都差不了。这话不错，但是如何提高学生的英语于都水平呢？
1. 应该先培学生的学习兴趣
有人曾说过，兴趣是最好的老师。万事只有培养了兴趣，由被动去学，变成主动去学，一切自可水到渠成。要让学生明白阅读不是孤伶伶的句子的组成。每篇文章都有自己想要表达的意思和中心思想，可以从自己感兴趣的类型下手，逐渐提高其对英语的兴趣，比如从叙事文，或者夹叙夹议，慢慢转化为议论文，说明文，科技文。也可以通过阅读一些书籍，中英对照的那种，比如说 书虫 ，经常翻译一些经典书籍。还有听一些经典英文歌曲，看一些英文大片，对英语的提高都是很有好处的。阅读中的那些浅显易懂的课文，我会采用小组合作的方式，通过一些活动让学生自己去领悟，去合作翻译解决自己不懂得问题；故事性较强的课文，故事情节分丰富多彩的可以让学生分角色朗读，分角色扮演。学生的兴趣极高； 可以指导他们选择百科类的图书、报纸、网站等；希望发展自己的思维能力的学生，可以告诉他们去选择专门的图书、材料；对于喜欢文学的学生，则应引导他们选择由浅入深的文学读物。
2. 要分析自己是属于哪种阅读类型
每个人由于自己所受的教育不同，文化水平不同， 所受知识技巧不同，自己的阅读过程也不尽相同。
阅读理解的过程实际上是一个心理领悟的过程.人在阅读时，人的主要控制语言的大脑左半球来控制人的思维，而人的眼球的运动实际是哪个是跳跃性前进的，并不是慢慢地一步一步的往前移动。而那种只见树木，不见森林的逐步逐步阅读的做法，非但未能增加阅读速度，反而使得整体理解变得更加很困难。而且英语当中也不是逐字逐句翻译就是能自动其含义的，还要知道英语的背景和文化。比如说：我们大家所熟知的一句英语笑话。How are you？ how 是“怎么”？Are 是“是”的意思 ，you 是“你”的意思。你要是直译的话就是 “怎么是你的意思？”而实际上我们大家都知道，它是 “你好吗”的意思。
3. 遵循一定的阅读技巧
3.1略读（skimming）
所谓略读是一种选择阅读法。它有意识的地忽略掉一些字，词，句子或段落，阅读时可以跳跃某些句子，但要注意和问题相关的关键词、关键段。当阅读找到了所需要的信息时，应该重点阅读该句，然后，翻译词句，做题回答问题。
3.2 scanning（intensive reading ）跳读寻找信息
Scanning是“扫描”，但具体到阅读中，大家最熟悉的莫过于查词典时。在有意识地去查某个生词的时候，我们不会去把它所在的页上每一个字都看一遍才找到想要的。几乎眼睛对词典中的一页扫一下，就像扫描机一样，快速定位，找到所学信息，其它全部作为背景，忽略不看。要特别注意文章的题目或者副标题，或者观察一下文章的插图，对文章的理解都非常有好处。
3.4细读（线式读法）
细读即详细、逐行地阅读，以掌握全部内容甚至分析语言特点等。
3.5培养学生阅读方面的“自学（self-studying）”能力
阅读能力是不可能完全在课堂上培养出来的，因此培养学生在阅读方面的自学能力就显得至关重要了
总之，阅读不是一件无味，乏味的任务。只要我们用心练习，一定会发现其实英语阅读没那么难。开展多种生动活泼的活动，挖掘教材中含有跨文化背景和社会内容的语言想象，并结合这些语言现象，广泛地向学生传授文化、语言、认知等方面的知识，真正提高学生的英语应用能力。同时，听、说、读、写要全面兼顾，整体训练，即达到阅读的教学目的，又使学生保持阅读的兴趣，提高阅读能力，为以后高层次的阅读奠定基础。
Smith.F. Understanding Reading——A Psycholinguistic Analysis of Reading and Learning to Read. Second Edition， Holt， Rinehart and Winston， 1978.