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【摘要】近几年来，慕课（MOOC）的形式已受到国内外众多高校的欢迎，并发展成为了一种新的教育模式。本文主要以首都经济贸易大学研究生部的慕课系统为研究对象，通过对现有慕课系统进行科学分析，找出缺点，从慕课模式在我校高等教育中能够更加有效的得到发展和应用的目的出发，提出了相关具有针对性的设计建议。
【关键词】慕课（MOOC） 系统分析 设计建议
一、引言
MOOC这个术语是2008年由加拿大爱德华王子岛大学网络传播与创新主任与国家人文教育技术应用研究院高级研究员联合提出来的。从2008年开始，一大批教育工作者，包括来自玛丽华盛顿大学的Jim Groom教授以及纽约城市大学约克学院的Michael Branson Smith教授都采用了这种课程结构，并且成功在全球各国大学主办了他们自己的大规模网络开放课程。在国内，2013年5月清华大学和北京大学正式宣布加入在线教育平台edX，标志着MOOC成功进入大陆教育系统。此外，还有譬如像新东方这样的课外在线英语授课课程的报名人数也呈现逐年增长的趋势。
本文以首都经济贸易大学研究生部的慕课系统为例，学生在学期开课前所选课程基本都按照本学院培养计划书上的信息安排自主选择，但是对于跨专业考入首经贸各学院的同学而言，经调查，由于本科专业的参差不齐，大部分都希望通过慕课的方式或者跟随本科生一起学习相关且实用的基础课程，用以弥补自己在研究生学习过程中的基础缺陷。
二、现有慕课系统的分析
（一）进入慕课系统流程（如图1）
其中，进入网络教学平台之后的主页面所呈现的内容（如图2）
（二）需求分析
通过实地调查及慕课系统操作，明确该系统应该满足的需求目标为：满足每年新入学的跨专业研究生对其他学院专业课的需求，弥补学生自身的基础劣势，提高本校研究生的质量。
三、系统分析
（一）面向对象的局限性
该慕课系统主要面向对象是本科生，研究生教务系统没有网课，所以该慕课系统登录界面是针对本校本科生设置的。其讲授课程以社会学、美学等尔雅通识课居多，精品课程和推荐课程非常少，部分搜索词条的下拉菜单处于搁置空白状态。
（二）学科专业课听课受限
本校对于学科专业课采取传统教学模式，即教室授课，因此该慕课系统除高等数学、大学计算机基础两门专业课之外，专门针对本科生专业课讲授的内容，如各编程语言的学习、各统计学软件的学习，各会计基础课的学习等等一些专业课程，除选课同学外，限制其他本校学生进行听课学习。这样的选课模式使得首经贸本部的2000余名研究生（占总学生人数的10%），无法自由的开展自主学习，弥补自身的基础缺陷，从而在很大程度上限制了研究生的发展进步。
（三）慕课系统与教务处选课系统脱节
该慕课系统没有与学校教务处选课系统挂钩，本科生与研究生每学期、各学院开设学科课程的信息处于闭塞状态。正是由于这种闭塞的选课模式，使得跨专业被录取的学生无法接触相关学院本科生的专业课课程表信息，进而无法及时安排时间，完善自身知识体系。
（四）慕课系统模块设计简单
该慕课系统整体架构设计简单，标题栏目少，模块未进行细化分类管理，主页的标题栏目仅仅呈现三个模块化的设计，其下没有进一步的具体类别和内容（如图3）。导致学生在学习的过程中不能按照细化分类模块针对性的选择自己感兴趣的课程，并按照自身的浏览习惯或顺序仔细的钻研深究每一门网课的详细内容。
四、慕课系统设计的建议
为满足首经贸跨专业被录取研究生对于自身匮乏的本科专业基础知识的需求，依据上述对于慕课系统的设计原则和系统分析的相关内容，对学校未来慕课系统设计提出针对性的几点建议：
（一）扩展面向对象
慕课系统不能只针对本科生，经过调查发现，很多研究生在自主学习的过程中也面临回归基础课程内容的需要，尤其对于刚入学的跨专业研究生新生而言，这种需求更加迫切。因此，慕课系统的面向对象对象应该扩展为首经贸全体学生。其中对于本科生而言，尔雅通识课继续保持与教务处选课系统嫁接的设计，学分与挂课时间相互关联；对于研究生而言，只需要可以登录进入浏览和听课的设计，不涉及学分，但登录名与学号挂钩，以验证是本校学生操作。
（二）放开专业课的听课限制
教师在教室授课仍然是国内学校的主流教学模式，但是慕课模式目前作为辅助教学的一种方式，也要尽可能最大限度发挥它的优势，即随时、随地都可以学习。我认为本校慕课系统在专业课课程开设上，要放开对于非选课学分制学生的限制，使本校的全体学生都可以根据自己的需求进行网上慕课学习。除此之外，可以在征得老师同意的前提下，利用现有学校教室内的高科技产品，对某些专业课老师所教授的内容进行录制和后期处理，使之成为一门网上慕课课程，以满足更多学生的需要。
（三）慕课系统与教务处选课系统合理嫁接
针对当前本校慕课系统与教务处选课系统存在脱节的现象，基于实用性原则，把慕课系统和研究生教务处选课系统进行合理的嫁接，在开课前研究生选课系统中可以设置查看本科生的专业课程安排表，帮助想要弥补基础专业课的研究生新生合理安排本学期学习时间。此外，通过与选课系统的相互联系，使当前慕课系统访问量不仅仅限于尔雅通识课的网课比例，做到让包含专业课程的慕课系统发挥最大的效用。
（四）增设相关模块
相对于教务系统而言，慕课系统的设计相对简单，主要包含的模块的设计有：学生登录模块设计、教师管理模块设计、院系及专业管理模块设计、课程管理模块设计、学生管理模块设计、学生听课管理模块设计、数据库链接设计。通过增设相关模块，完善首经贸大学慕课（MOOC）系统的页面布局，使得慕课系统简单明了，易于操作。
（五）登录名与学号挂钩设计
慕课名义上是能够大规模免费听课的一种学习模式，但是对于学校及一些盈利机构来说，采取会员制及收费制则更为普遍。为了提高首经贸大学研究生的教育质量，满足大多数学生的学习需求显得尤为重要。现有慕课系统没有设置研究生登录听课的模块，其中为了防止校外人员进入我校慕课系统听课，可以采取慕课系统登录名与在校学生学号链接挂钩的系统设计方式，从而实现对我校慕课系统安全有效的管理。
（六）合理进行学习活动的组织形式与交互设计
针对跨专业入学研究生设计基础课程学习科目计划，帮助其设计基础知识学习节点及内容，更加合理的进行时间的分配和自身知识体系的完善，做到科学选课，这样的设计内容可以附加在学生学号账户登入界面。同时，学校可借助公众号、论坛等平台开设跨专业研究生的学习交流平台，帮助学生交流学习心得。
（七）对接课余活动设计
在选课平台加入课余活动的设计和选择板块，直接链接微信公众号，打造跨专业研究生课余交流活动平台，适当添加教师成员，引入科研项目，实现项目带动知识实际运用模式，帮助学生更好的打牢基础。
（八）移动端慕课
手机移动端已经成为现代生活方式必不可少的一部分，作为知识分子群体中的研究生更是深有体会，因此，实现移动端慕课系统的开发很有必要，可以通过嫁接微信公众号、开发APP等方式进行。
参考文献
[1]高健，英宇.《Asp.能七专业项目实例开发》.北京：山东出版社，2007年1月.
[2]首都经济贸易大学研究生部官网http：//yjs.cueb.edu.cn/.
【关键词】慕课（MOOC） 系统分析 设计建议
一、引言
MOOC这个术语是2008年由加拿大爱德华王子岛大学网络传播与创新主任与国家人文教育技术应用研究院高级研究员联合提出来的。从2008年开始，一大批教育工作者，包括来自玛丽华盛顿大学的Jim Groom教授以及纽约城市大学约克学院的Michael Branson Smith教授都采用了这种课程结构，并且成功在全球各国大学主办了他们自己的大规模网络开放课程。在国内，2013年5月清华大学和北京大学正式宣布加入在线教育平台edX，标志着MOOC成功进入大陆教育系统。此外，还有譬如像新东方这样的课外在线英语授课课程的报名人数也呈现逐年增长的趋势。
本文以首都经济贸易大学研究生部的慕课系统为例，学生在学期开课前所选课程基本都按照本学院培养计划书上的信息安排自主选择，但是对于跨专业考入首经贸各学院的同学而言，经调查，由于本科专业的参差不齐，大部分都希望通过慕课的方式或者跟随本科生一起学习相关且实用的基础课程，用以弥补自己在研究生学习过程中的基础缺陷。
二、现有慕课系统的分析
（一）进入慕课系统流程（如图1）
其中，进入网络教学平台之后的主页面所呈现的内容（如图2）
（二）需求分析
通过实地调查及慕课系统操作，明确该系统应该满足的需求目标为：满足每年新入学的跨专业研究生对其他学院专业课的需求，弥补学生自身的基础劣势，提高本校研究生的质量。
三、系统分析
（一）面向对象的局限性
该慕课系统主要面向对象是本科生，研究生教务系统没有网课，所以该慕课系统登录界面是针对本校本科生设置的。其讲授课程以社会学、美学等尔雅通识课居多，精品课程和推荐课程非常少，部分搜索词条的下拉菜单处于搁置空白状态。
（二）学科专业课听课受限
本校对于学科专业课采取传统教学模式，即教室授课，因此该慕课系统除高等数学、大学计算机基础两门专业课之外，专门针对本科生专业课讲授的内容，如各编程语言的学习、各统计学软件的学习，各会计基础课的学习等等一些专业课程，除选课同学外，限制其他本校学生进行听课学习。这样的选课模式使得首经贸本部的2000余名研究生（占总学生人数的10%），无法自由的开展自主学习，弥补自身的基础缺陷，从而在很大程度上限制了研究生的发展进步。
（三）慕课系统与教务处选课系统脱节
该慕课系统没有与学校教务处选课系统挂钩，本科生与研究生每学期、各学院开设学科课程的信息处于闭塞状态。正是由于这种闭塞的选课模式，使得跨专业被录取的学生无法接触相关学院本科生的专业课课程表信息，进而无法及时安排时间，完善自身知识体系。
（四）慕课系统模块设计简单
该慕课系统整体架构设计简单，标题栏目少，模块未进行细化分类管理，主页的标题栏目仅仅呈现三个模块化的设计，其下没有进一步的具体类别和内容（如图3）。导致学生在学习的过程中不能按照细化分类模块针对性的选择自己感兴趣的课程，并按照自身的浏览习惯或顺序仔细的钻研深究每一门网课的详细内容。
四、慕课系统设计的建议
为满足首经贸跨专业被录取研究生对于自身匮乏的本科专业基础知识的需求，依据上述对于慕课系统的设计原则和系统分析的相关内容，对学校未来慕课系统设计提出针对性的几点建议：
（一）扩展面向对象
慕课系统不能只针对本科生，经过调查发现，很多研究生在自主学习的过程中也面临回归基础课程内容的需要，尤其对于刚入学的跨专业研究生新生而言，这种需求更加迫切。因此，慕课系统的面向对象对象应该扩展为首经贸全体学生。其中对于本科生而言，尔雅通识课继续保持与教务处选课系统嫁接的设计，学分与挂课时间相互关联；对于研究生而言，只需要可以登录进入浏览和听课的设计，不涉及学分，但登录名与学号挂钩，以验证是本校学生操作。
（二）放开专业课的听课限制
教师在教室授课仍然是国内学校的主流教学模式，但是慕课模式目前作为辅助教学的一种方式，也要尽可能最大限度发挥它的优势，即随时、随地都可以学习。我认为本校慕课系统在专业课课程开设上，要放开对于非选课学分制学生的限制，使本校的全体学生都可以根据自己的需求进行网上慕课学习。除此之外，可以在征得老师同意的前提下，利用现有学校教室内的高科技产品，对某些专业课老师所教授的内容进行录制和后期处理，使之成为一门网上慕课课程，以满足更多学生的需要。
（三）慕课系统与教务处选课系统合理嫁接
针对当前本校慕课系统与教务处选课系统存在脱节的现象，基于实用性原则，把慕课系统和研究生教务处选课系统进行合理的嫁接，在开课前研究生选课系统中可以设置查看本科生的专业课程安排表，帮助想要弥补基础专业课的研究生新生合理安排本学期学习时间。此外，通过与选课系统的相互联系，使当前慕课系统访问量不仅仅限于尔雅通识课的网课比例，做到让包含专业课程的慕课系统发挥最大的效用。
（四）增设相关模块
相对于教务系统而言，慕课系统的设计相对简单，主要包含的模块的设计有：学生登录模块设计、教师管理模块设计、院系及专业管理模块设计、课程管理模块设计、学生管理模块设计、学生听课管理模块设计、数据库链接设计。通过增设相关模块，完善首经贸大学慕课（MOOC）系统的页面布局，使得慕课系统简单明了，易于操作。
（五）登录名与学号挂钩设计
慕课名义上是能够大规模免费听课的一种学习模式，但是对于学校及一些盈利机构来说，采取会员制及收费制则更为普遍。为了提高首经贸大学研究生的教育质量，满足大多数学生的学习需求显得尤为重要。现有慕课系统没有设置研究生登录听课的模块，其中为了防止校外人员进入我校慕课系统听课，可以采取慕课系统登录名与在校学生学号链接挂钩的系统设计方式，从而实现对我校慕课系统安全有效的管理。
（六）合理进行学习活动的组织形式与交互设计
针对跨专业入学研究生设计基础课程学习科目计划，帮助其设计基础知识学习节点及内容，更加合理的进行时间的分配和自身知识体系的完善，做到科学选课，这样的设计内容可以附加在学生学号账户登入界面。同时，学校可借助公众号、论坛等平台开设跨专业研究生的学习交流平台，帮助学生交流学习心得。
（七）对接课余活动设计
在选课平台加入课余活动的设计和选择板块，直接链接微信公众号，打造跨专业研究生课余交流活动平台，适当添加教师成员，引入科研项目，实现项目带动知识实际运用模式，帮助学生更好的打牢基础。
（八）移动端慕课
手机移动端已经成为现代生活方式必不可少的一部分，作为知识分子群体中的研究生更是深有体会，因此，实现移动端慕课系统的开发很有必要，可以通过嫁接微信公众号、开发APP等方式进行。
参考文献
[1]高健，英宇.《Asp.能七专业项目实例开发》.北京：山东出版社，2007年1月.
[2]首都经济贸易大学研究生部官网http：//yjs.cueb.edu.cn/.