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摘要：初中思想政治教学可以通过创设情景课堂、激发好奇心、采用三步教学法、进行科学评价等手段培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。
关键词：初中政治教学；创新；策略
中图分类号：G621
初中思想政治课教学要注意培养学生的创新精神、创新意识和创新能力。但这话说起来容易，做起来难。笔者就此问题探索实践过多年，现将多年来总结的经验阐述如下，希望能抛砖引玉。
一、 创设情景课堂——增强学习兴趣，培养创新意识
情景教学是指教师有意识地根据教学内容，或其他诸如寓言、笑话、名人小故事等引人入胜内容来创设一种情境，让学生在这种情境中得到愉悦的美感享受，从而激起他们对课堂教学的兴趣。比如，2003年，当我在讲爱国情操的时候，正好是非典流行时期。我翻阅大量的资料，收集了非典时期感人的抗非典故事，在课堂上讲给学生听，结果学生在这些故事中不自觉地感受到人间的真爱，明白了爱国人人有责的道理，爱国情操的课题到此时自然被轻松理解。这个例子说明，通过故事等创设情景课堂，不但可以丰富课堂教学内容，还可以唤起学生的学习热情，效果非同一般。
二、激发好奇心——增强探索精神，培养创新欲望
好奇心是学生开始探索之旅的动力源头。政治教学中，教师要设法激起他们的好奇心，让他们在好奇心的驱使下，开始对问题进行探索，从而培养起创新的欲望。笔者在讲授《发现自己的潜能》一课时，向学生讲了一则故事：一个上夜班的工人在回家的路上，穿过坟场的时候，不幸跌进了一个墓穴。他极力挣扎，想方设法爬出墓穴，可惜墓穴比较深，不论他怎么努力都无济于事，于是他决定干脆在墓穴休息，等第二天天亮再求教于别人。但就在他半睡半醒的时候，一个醉汉也掉进了墓穴，他看到醉汉也在像他之前一样竭力挣扎着往上爬，他便开口说：别挣扎了，没用的。但就在他话音刚落的时候，醉汉大喊一声“鬼啊”，竟然轻松地爬了出去。
问题：醉汉在听到工人的“鬼话”前后有什么不同表现？
学生：听到工人的话之前怎么也出不来墓穴，但听到“鬼话”后，轻松爬出了墓穴。
老师：为什么？
学生：遇到刺激后潜能得以释放。
老师：这就是潜能。
这则故事简单，但极易引起学生思考。学生听完故事后，稍加探索就能体会到人有潜能，潜能可以在特定条件具备的情况下得以发挥。
三、采用三步教学，增强教学程序性，提升创新能力
三步教学法之“三步”是指：提出问题—展开讨论—分析概括。按此三步实施政治教学，有极强的程序性，如果实施得好，学生的创新能力必然得以的升。
（一）提出问题
政治课堂上提问是必须的，但所提问题应当有价值。为此，教师首先要充分熟悉教学内容，要能深挖教学内容中有价值的信息，并将其提炼出来；其次要精心设计问题，不能随意提问题，要让问题问到点子上，问到学生心坎上，问出学生的探索欲望来；再次，问题不宜问得过多，要问得精，问得巧，要“一问激起千层浪”。
（二）展开讨论
对于问题，不宜直接回答，应组织学生展开讨论，让学生体会团队协作的作用，让他们的思维在讨论中碰撞，在交流中生花。不过讨论时，教师要注意引导他们，避免出现跑题、离题等现象，要令学生的讨论始终围绕着问题来展开，要让他们以问题为圆心，逐步和外拓展思维，扩大讨论范围，使问题在论中自明。讨论过程中，教师一定要轮流参与到各小组，认真听取各小组的发言，以便下一环节的实施。
（三）分析概括
学生充分讨论后，教师要对学生的讨论进行分行和概括，从中提炼出有价值的信息。这一环节中，教师要注意多鼓励，要注意设法从学生的讨论中引出答案，而不要直接用自己的话来表达，切实避免学生产生“刚才的讨论完全没价值”的误会。学生感觉到刚才的小组讨论有价值后，心内便会有成就感，对解决问题前发挥团队作用和集体智慧就会充满兴趣和信心，甚至激情。学生主动开展集体讨论，由于思想的碰撞，创新之火花必然时时发生。如此一来，学生创新能力的培养也就成了水到渠成的事情。
四、进行科学评价——树立正确导向，打造创新机制
教学活动中，教学评价的导向作用不可小视，它就向一面战斗旗帜，引导着学生的价值判断走向。因此，要想真正培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，必须对教学进行科学的评价，树立起正确的评价导向，打造出科学的创新机制，让学生在这种机制中不断成长。以下方法可供参考：
（二）综合评价法
进行评价时，充分考虑各个方面因素，特别要将学生的学习探索过程纳入考虑范围，不能单单看着考试分数，注意将学生在平时学习过程中体现出的素质能力的价值体现出来，激发学生进一步挖掘自己相应的潜在能力。
（二）透明评价法
将评价办法制度化，并及早向学生公布，让学生充分理解规则内容，让住评价标准和细则，以此引导他们平时的课堂表现。笔者在实践的过程中，发现学生提前知道评价规则后，往往能主动地调整自己的行为，尽力在平时的教学活动中表现自己的能力素养。在这样的行为中，学生的综合素质自然会得以提升。
（三）自主评价法
让学生充分了解规则后，可以让他们根据自己平时的表现进行自主评价，这有利于他们对自己的行为进行反思性的总结，有利于自我发现优点和不足。在这过程中，学生的理性思考人生的能力也会得到提升。
（四）360度评价法
360度评价法本是人力资源管理的办法，引用到教学评价中也是适用的。为充分发挥全体学生的参与积极性，让他们更重视团队协作性，可以对一个学生进行教师评价、同学评价、家庭评价等，最后综合各方面的评价形成学生的最终评价成绩。这种方法有利于让学生全面了解自己在集体中的分量，从而积极调整自己的行为。不过，这种评价方法耗时耗力，如果班级额度过大，开展起来会有较大困难。
以上是笔者多年初中政治教学中总结的一些经验。笔者以为，这些方法对学生创新意识、创新精神、创新能力的培养均有好处。当然，上面所说方法并不全面，也不一定能适用于所有地区和学校，不过，笔者希望此文能引起更多有识者的思考，以我之“砖”，引出大家之“玉”。
参考文献：
[1]王淑霞.浅析如何提高初中思想政治课的教学质量.金色年华（下）.2010年第4期.
[2]肖锋.谈初中思想政治课如何进行创新.中国教育发展研究杂志.2010年第3期.
关键词：初中政治教学；创新；策略
中图分类号：G621
初中思想政治课教学要注意培养学生的创新精神、创新意识和创新能力。但这话说起来容易，做起来难。笔者就此问题探索实践过多年，现将多年来总结的经验阐述如下，希望能抛砖引玉。
一、 创设情景课堂——增强学习兴趣，培养创新意识
情景教学是指教师有意识地根据教学内容，或其他诸如寓言、笑话、名人小故事等引人入胜内容来创设一种情境，让学生在这种情境中得到愉悦的美感享受，从而激起他们对课堂教学的兴趣。比如，2003年，当我在讲爱国情操的时候，正好是非典流行时期。我翻阅大量的资料，收集了非典时期感人的抗非典故事，在课堂上讲给学生听，结果学生在这些故事中不自觉地感受到人间的真爱，明白了爱国人人有责的道理，爱国情操的课题到此时自然被轻松理解。这个例子说明，通过故事等创设情景课堂，不但可以丰富课堂教学内容，还可以唤起学生的学习热情，效果非同一般。
二、激发好奇心——增强探索精神，培养创新欲望
好奇心是学生开始探索之旅的动力源头。政治教学中，教师要设法激起他们的好奇心，让他们在好奇心的驱使下，开始对问题进行探索，从而培养起创新的欲望。笔者在讲授《发现自己的潜能》一课时，向学生讲了一则故事：一个上夜班的工人在回家的路上，穿过坟场的时候，不幸跌进了一个墓穴。他极力挣扎，想方设法爬出墓穴，可惜墓穴比较深，不论他怎么努力都无济于事，于是他决定干脆在墓穴休息，等第二天天亮再求教于别人。但就在他半睡半醒的时候，一个醉汉也掉进了墓穴，他看到醉汉也在像他之前一样竭力挣扎着往上爬，他便开口说：别挣扎了，没用的。但就在他话音刚落的时候，醉汉大喊一声“鬼啊”，竟然轻松地爬了出去。
问题：醉汉在听到工人的“鬼话”前后有什么不同表现？
学生：听到工人的话之前怎么也出不来墓穴，但听到“鬼话”后，轻松爬出了墓穴。
老师：为什么？
学生：遇到刺激后潜能得以释放。
老师：这就是潜能。
这则故事简单，但极易引起学生思考。学生听完故事后，稍加探索就能体会到人有潜能，潜能可以在特定条件具备的情况下得以发挥。
三、采用三步教学，增强教学程序性，提升创新能力
三步教学法之“三步”是指：提出问题—展开讨论—分析概括。按此三步实施政治教学，有极强的程序性，如果实施得好，学生的创新能力必然得以的升。
（一）提出问题
政治课堂上提问是必须的，但所提问题应当有价值。为此，教师首先要充分熟悉教学内容，要能深挖教学内容中有价值的信息，并将其提炼出来；其次要精心设计问题，不能随意提问题，要让问题问到点子上，问到学生心坎上，问出学生的探索欲望来；再次，问题不宜问得过多，要问得精，问得巧，要“一问激起千层浪”。
（二）展开讨论
对于问题，不宜直接回答，应组织学生展开讨论，让学生体会团队协作的作用，让他们的思维在讨论中碰撞，在交流中生花。不过讨论时，教师要注意引导他们，避免出现跑题、离题等现象，要令学生的讨论始终围绕着问题来展开，要让他们以问题为圆心，逐步和外拓展思维，扩大讨论范围，使问题在论中自明。讨论过程中，教师一定要轮流参与到各小组，认真听取各小组的发言，以便下一环节的实施。
（三）分析概括
学生充分讨论后，教师要对学生的讨论进行分行和概括，从中提炼出有价值的信息。这一环节中，教师要注意多鼓励，要注意设法从学生的讨论中引出答案，而不要直接用自己的话来表达，切实避免学生产生“刚才的讨论完全没价值”的误会。学生感觉到刚才的小组讨论有价值后，心内便会有成就感，对解决问题前发挥团队作用和集体智慧就会充满兴趣和信心，甚至激情。学生主动开展集体讨论，由于思想的碰撞，创新之火花必然时时发生。如此一来，学生创新能力的培养也就成了水到渠成的事情。
四、进行科学评价——树立正确导向，打造创新机制
教学活动中，教学评价的导向作用不可小视，它就向一面战斗旗帜，引导着学生的价值判断走向。因此，要想真正培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，必须对教学进行科学的评价，树立起正确的评价导向，打造出科学的创新机制，让学生在这种机制中不断成长。以下方法可供参考：
（二）综合评价法
进行评价时，充分考虑各个方面因素，特别要将学生的学习探索过程纳入考虑范围，不能单单看着考试分数，注意将学生在平时学习过程中体现出的素质能力的价值体现出来，激发学生进一步挖掘自己相应的潜在能力。
（二）透明评价法
将评价办法制度化，并及早向学生公布，让学生充分理解规则内容，让住评价标准和细则，以此引导他们平时的课堂表现。笔者在实践的过程中，发现学生提前知道评价规则后，往往能主动地调整自己的行为，尽力在平时的教学活动中表现自己的能力素养。在这样的行为中，学生的综合素质自然会得以提升。
（三）自主评价法
让学生充分了解规则后，可以让他们根据自己平时的表现进行自主评价，这有利于他们对自己的行为进行反思性的总结，有利于自我发现优点和不足。在这过程中，学生的理性思考人生的能力也会得到提升。
（四）360度评价法
360度评价法本是人力资源管理的办法，引用到教学评价中也是适用的。为充分发挥全体学生的参与积极性，让他们更重视团队协作性，可以对一个学生进行教师评价、同学评价、家庭评价等，最后综合各方面的评价形成学生的最终评价成绩。这种方法有利于让学生全面了解自己在集体中的分量，从而积极调整自己的行为。不过，这种评价方法耗时耗力，如果班级额度过大，开展起来会有较大困难。
以上是笔者多年初中政治教学中总结的一些经验。笔者以为，这些方法对学生创新意识、创新精神、创新能力的培养均有好处。当然，上面所说方法并不全面，也不一定能适用于所有地区和学校，不过，笔者希望此文能引起更多有识者的思考，以我之“砖”，引出大家之“玉”。
参考文献：
[1]王淑霞.浅析如何提高初中思想政治课的教学质量.金色年华（下）.2010年第4期.
[2]肖锋.谈初中思想政治课如何进行创新.中国教育发展研究杂志.2010年第3期.