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在小学课程体系中，设置科学课程的主要目的就是开发小学生的发散性思维，培养学生的综合实践能力以及对科学知识的兴趣与爱好。因此，小学科学在素质教育中占据着非常重要的地位。本文依托于小学科学教学内容，对培养小学生科学素养的教学策略进行了专项研究，希望能够为小学科学教师拓宽教学思路、创新教学方法提供参考。
在新课程改革的背景下，小学科学教学不仅要面向小学生传授科学知识，更为重要的是要全面培养和提高学生的科学素养，启发学生的科学思维。同时，还要培养学生的自主学习能力以及探究问题的能力等等。面对这样的教学任务与教学目标，小学科学教师应当建立起一套更加先进、科学、有效的教学模式，使小学生的科学素养得到全方位的培养与提升。
一、全面激发小学生的学习兴趣
小学生具有较为鲜明的年龄特征，对新鲜事物都存有巨大的好奇心，对于未知领域更是充满了探索欲与求知欲。小学科学教师要充分利用好小学生的这一心理需求，以兴趣为导向，开展丰富多彩的教学活动，使小学生的科学素养得到培养与提升。例如在课堂教学中加入一些游戏环节，以此来激发学生的学习兴趣与学习热情，提高学生的课堂参与感，引导学生主动对科学知识进行探索与研究，使学生形成自主学习的良好习惯。要想实现这一目标，教师必须充分了解学生的兴趣点，在此基础上，对教学方法进行改革创新，实现教学过程与学生兴趣的紧密结合，最大限度地提高学生在听课过程中的注意力，从而提高课堂教学的有效性。此外，小学科学教师还要增强与学生之间的互动交流，给学生们提供一个自由表达、提出质疑的空间，以此来拓宽学生的科学思维，引发更多的思考。通过以上教学策略，可将小学科学教学与学生兴趣融合在一起，充分发挥出学习兴趣的引导作用，使学生能够积极主动地对科学现象进行探究，激发出学习潜能，为科学素养的培养与提升创造有利条件。
二、结合教材内容创设教学情境
绝大多数的科学知识都来源于生活，或者在日常生活中可以得到验证。对此，小学科学教师要依托于教材中的知识结构及内容设置，有针对性和目的性地创设一些故事情境、实验情境或者生活情境，巧妙地设置一些疑问，引导学生学会留意身边的科学，有意识地在日常生活中挖掘科学知识，激发小学生的想象力，促使他们提出更多的质疑，这本身也是开发与培养小学生科学素养的一个重要环节。例如教师可以在课堂给学生们演示一些生动有趣的实验，或者让学生思考一下太阳镜是如何遮挡阳光的，还可以让学生们讨论一下气象中心是如何预测天气的等等。总之，通过一些教学情境的创设，充分激发出学生们的好奇心与求知欲，然后再导入相关科学知识。这种教学方法不但可以提高学生的听课注意力，还可以使学生的科学思维及思考能力得到有效启发。此外，在日常教学过程中，教师还要将教材中的内容与现实生活联系到一起，让学生们切身体会到科学知识就存在于自己身边，从此学会观察生活、留心生活，养成仔细观察、认真思考的良好习惯，逐步形成一种极具个性化的科学素养。使科学知识变得生活化，有着较多的途径与方法，具体采用何种方法，则需要小学科学教师站在学生的角度去考虑，充分体现出以学生为主体的教学指导思想。例如在學习一些动植物的相关知识时，教师不妨带领学生走出教室，来到动植物园中，亲自进行观察。在这个过程中，教师可以更加生动直观地给学生们讲解花草树木是如何生长的，各种动物都具有哪些生活习性等等。此外，教师还可以充分多媒体教学资源，给学生们播放一些具有科学含量的视频，让学生们能够更加直观真切地体会到科学领域的无穷奥妙。总之，通过这样一种生活化的教学模式，可以让小学生更加全面的掌握科学知识，最终形成较高的科学素养。
三、通过合作学习提高科学素养
小学生科学素养的培养与提升，除了需要教师给予正确的引导之外，通过小学生之间的互相帮助开展合作学习，也是一种非常有效的教学策略。通过引导学生进行合作学习模式培养学生科学素养，是一种可行且高效的培养途径。在开展合作学习的过程中，教师要为学生们创造一个良好的学习氛围，同时给学生们提供充分的自主权，让小学生们感受到合作学习的乐趣。当课题任务完成后，学生们必然会获得一种成就感与自豪感，从而使自信心获得提升。开展合作学习，有以下几个关键点：首先，教师要从教学实际以及学生的兴趣点出发，布置一些兼具趣味性与研究性课题任务。例如哪些食物中的营养最全面，哪种面料的衣服最保暖，为什么动车比普通火车速度快等等。通过这些与衣食住行相关的问题，激发学生的探索欲望。其次，就是学生的合理分组，在进行分组时，教师要做到小组成员的合理搭配，每一个小组都能够分到一定比例优等生、中等生与差等生，以此来推动全班学生科学素养的提升。在合作学习的过程中，学生既体会了自主学习的乐趣，又获得了一定量的科学知识，成为提高科学素养的有效途径。
四、结语
小学科学素养的培养，不是一蹴而就的，而是需要小学科学教师以学生的兴趣为导向，注重创新教学形式，适时导入合作学习模式。总之，通过一种全新的教学策略，全面培养小学生的科学思维、思考能力以及综合实践能力，使小学生不仅掌握住丰富的科学知识，还能获得较强的科学素养，从而推动素质教育及教学改革工作的整体进程。
在新课程改革的背景下，小学科学教学不仅要面向小学生传授科学知识，更为重要的是要全面培养和提高学生的科学素养，启发学生的科学思维。同时，还要培养学生的自主学习能力以及探究问题的能力等等。面对这样的教学任务与教学目标，小学科学教师应当建立起一套更加先进、科学、有效的教学模式，使小学生的科学素养得到全方位的培养与提升。
一、全面激发小学生的学习兴趣
小学生具有较为鲜明的年龄特征，对新鲜事物都存有巨大的好奇心，对于未知领域更是充满了探索欲与求知欲。小学科学教师要充分利用好小学生的这一心理需求，以兴趣为导向，开展丰富多彩的教学活动，使小学生的科学素养得到培养与提升。例如在课堂教学中加入一些游戏环节，以此来激发学生的学习兴趣与学习热情，提高学生的课堂参与感，引导学生主动对科学知识进行探索与研究，使学生形成自主学习的良好习惯。要想实现这一目标，教师必须充分了解学生的兴趣点，在此基础上，对教学方法进行改革创新，实现教学过程与学生兴趣的紧密结合，最大限度地提高学生在听课过程中的注意力，从而提高课堂教学的有效性。此外，小学科学教师还要增强与学生之间的互动交流，给学生们提供一个自由表达、提出质疑的空间，以此来拓宽学生的科学思维，引发更多的思考。通过以上教学策略，可将小学科学教学与学生兴趣融合在一起，充分发挥出学习兴趣的引导作用，使学生能够积极主动地对科学现象进行探究，激发出学习潜能，为科学素养的培养与提升创造有利条件。
二、结合教材内容创设教学情境
绝大多数的科学知识都来源于生活，或者在日常生活中可以得到验证。对此，小学科学教师要依托于教材中的知识结构及内容设置，有针对性和目的性地创设一些故事情境、实验情境或者生活情境，巧妙地设置一些疑问，引导学生学会留意身边的科学，有意识地在日常生活中挖掘科学知识，激发小学生的想象力，促使他们提出更多的质疑，这本身也是开发与培养小学生科学素养的一个重要环节。例如教师可以在课堂给学生们演示一些生动有趣的实验，或者让学生思考一下太阳镜是如何遮挡阳光的，还可以让学生们讨论一下气象中心是如何预测天气的等等。总之，通过一些教学情境的创设，充分激发出学生们的好奇心与求知欲，然后再导入相关科学知识。这种教学方法不但可以提高学生的听课注意力，还可以使学生的科学思维及思考能力得到有效启发。此外，在日常教学过程中，教师还要将教材中的内容与现实生活联系到一起，让学生们切身体会到科学知识就存在于自己身边，从此学会观察生活、留心生活，养成仔细观察、认真思考的良好习惯，逐步形成一种极具个性化的科学素养。使科学知识变得生活化，有着较多的途径与方法，具体采用何种方法，则需要小学科学教师站在学生的角度去考虑，充分体现出以学生为主体的教学指导思想。例如在學习一些动植物的相关知识时，教师不妨带领学生走出教室，来到动植物园中，亲自进行观察。在这个过程中，教师可以更加生动直观地给学生们讲解花草树木是如何生长的，各种动物都具有哪些生活习性等等。此外，教师还可以充分多媒体教学资源，给学生们播放一些具有科学含量的视频，让学生们能够更加直观真切地体会到科学领域的无穷奥妙。总之，通过这样一种生活化的教学模式，可以让小学生更加全面的掌握科学知识，最终形成较高的科学素养。
三、通过合作学习提高科学素养
小学生科学素养的培养与提升，除了需要教师给予正确的引导之外，通过小学生之间的互相帮助开展合作学习，也是一种非常有效的教学策略。通过引导学生进行合作学习模式培养学生科学素养，是一种可行且高效的培养途径。在开展合作学习的过程中，教师要为学生们创造一个良好的学习氛围，同时给学生们提供充分的自主权，让小学生们感受到合作学习的乐趣。当课题任务完成后，学生们必然会获得一种成就感与自豪感，从而使自信心获得提升。开展合作学习，有以下几个关键点：首先，教师要从教学实际以及学生的兴趣点出发，布置一些兼具趣味性与研究性课题任务。例如哪些食物中的营养最全面，哪种面料的衣服最保暖，为什么动车比普通火车速度快等等。通过这些与衣食住行相关的问题，激发学生的探索欲望。其次，就是学生的合理分组，在进行分组时，教师要做到小组成员的合理搭配，每一个小组都能够分到一定比例优等生、中等生与差等生，以此来推动全班学生科学素养的提升。在合作学习的过程中，学生既体会了自主学习的乐趣，又获得了一定量的科学知识，成为提高科学素养的有效途径。
四、结语
小学科学素养的培养，不是一蹴而就的，而是需要小学科学教师以学生的兴趣为导向，注重创新教学形式，适时导入合作学习模式。总之，通过一种全新的教学策略，全面培养小学生的科学思维、思考能力以及综合实践能力，使小学生不仅掌握住丰富的科学知识，还能获得较强的科学素养，从而推动素质教育及教学改革工作的整体进程。