【摘 要】
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针对目前工程测量“课程思政”教学过程中存在的育人思路不清晰、育人教学模式单一、思政元素挖掘不充分等问题，从“课程思政”教学资源库建设、“课程思政”教学路径探索、“课程思政”提升三个方面论述了工程测量课程的思政育人的新模式，该模式将工程测量专业知识和“课程思政”有机融合，为实现专业教学与“课程思政”的协同育人，提高工程测量“课程思政”育人质量，落实高校“立德树人”的根本任务提供了教学策略和重要参考。
【基金项目】
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2022年度防灾科技学院教育研究与教学改革项目（JY2022B17）； 北京市教育科学“十四五规划”2021年度重点课题（CBAA21051）； 山东科技大学研究生教育质量提升计划项目（Yzlts2021023）；
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针对目前工程测量“课程思政”教学过程中存在的育人思路不清晰、育人教学模式单一、思政元素挖掘不充分等问题，从“课程思政”教学资源库建设、“课程思政”教学路径探索、“课程思政”提升三个方面论述了工程测量课程的思政育人的新模式，该模式将工程测量专业知识和“课程思政”有机融合，为实现专业教学与“课程思政”的协同育人，提高工程测量“课程思政”育人质量，落实高校“立德树人”的根本任务提供了教学策略和重要参考。
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