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新课程改革的实施，对初中英语课堂的教学观念及教学方法均提出了更高的要求，以能力为导向，不断优化课堂教学内容，培养学生的创新思维，强化学生的知识运用能力，应为学生打造出有效课堂，使学生能够在轻松愉悦的氛围下学习。以“能力导向”的课堂有效教学，倡导初中英语教学应将“知识导向”向“能力导向”方向发展，制定出合理的英语课堂教学有效性策略。
1. 课堂教学从“知识导向”向“能力导向”转化
长期以来，将“知识就是力量”作为教育者需要坚守的信念，学生作为接受知识的主体，课堂教学形式以“一言堂”为主，教师作为课堂的主体，学生作为知识的接收者，教師主要是承担知识传授者角色，未能给学生提供思考的机会，教师一味进行知识传授，却不重视培养学生创新能力及创新意识，导致培养出来的学生均为“高分低能”学生，将“知识目标导向”作为教学目标，在较短的时间内接收更多的知识成为初中英语的教学目标。美国的教育学家提出，在有限的时间内掌握多少知识并不重要，重要的是通过学习的过程，培养学生的质疑能力、学习兴趣及探究能力，应重视对学生进行“能力体系”培养，在某种程度上，知识教育是促进学生能力发展及思维的一种手段。通过对美国中学英语课堂教学情况进行了解可知，“能力导向”下的英语课堂，更加关注“策略性知识”，注重对学生思维能力的训练的培养，使课堂更具活力，并且为学生提供了探究及互动的机会，将“学会”作为初中英语课堂的教学目标。另外，在教学过程中，教学观念改变为以“知识为基础”，教学理念为以“能力为基础”，使中国传统的教学现状得到改变。因此，为了提升初中英语课堂教学效果及质量，应根据初中英语课程实际教学情况，准确把握教学内容及教学目标，设计出有层次的课堂教学目标，以提升初中英语课堂教学有效性，培养出创新性及创造性人才。
2. “能力导向”初中英语课堂有效性教学策略
2.1情境设置有效性
在初中英语课堂教学中，对教师的角色进行了重新的定义，为了提升学生的课堂教学积极性，应合理为学生设置教育情境，在情境教学下，确保各项教学活动的顺利开展。例如，在“What can we do there？”一课中，可采用情境对话的形式，由一个学生向另外一个学生询问“What can we do there？”，另外一个学生进行回答，教师通过为学生创建情境对话的形式，有助于强化学生对英语知识的理解，提升学生的口语表达能力，使学生能够积极地参与到教学中来，提升了初中英语课堂的教学有效性。
2.2合作学习有效性
合作学习是现阶段新课程倡导的一种新型学习模式，教师可将学生分成几个小组，要求学生参与到课堂互动学习中来，在小组合作探究学习下，教师能够不断进行反思，了解现阶段课堂教学中存在的问题，并积极进行改进。例如，在“Enjoy our days”一课中，学生分组合作学习中，教师可巡回指导，及时帮助学生改进学习中存在的问题，提升合作学习效果，增强学生的英语学习信心。
2.3信息技术有效性
随着科学技术的快速发展，带领人们进入到信息化时代中，在初中英语课堂教学中应用信息技术，有助于提升初中英语课堂教学效果。教师在实际的教学过程中，主要是根据特定的课程教学内容，运用信息技术为学生打造出了立体式的课堂教学结构。例如，在“What color is it？”一课中，在实际的教学过程中，教师主要是使用多媒体技术进行教学，在多媒体上为学生播放各种颜色的图片，使课堂始终处于一种鲜明的色彩背景中，为学生营造了欢快的课堂气氛，教师在实际的教学过程中，以十种颜色为主体，在进行组合图画展示时，会使用大色块，在投影上将颜色突出来，为学生营造了色彩气氛。教师在课堂教学中通过使用多媒体教学方法，为学生传递了更加直观的信息，为学生能够更好地学习基础知识奠定了基础，实现了现代化教学，使英语课堂更具有效性。
2.4多元化教学有效性
教师作为课堂教学的主导者，为了能够提升学生的课堂学习兴趣，应使用多元化的课堂教学方式，使课堂更具趣味性，提升学生的学习兴趣，取得了良好的课堂教学效果。因此，教师应根据课堂教学内容，不断变化教学手段，使课堂能够永久保持活力。例如，在My family members一课中，教师改变了传统的课堂教学方法，要求学生每个人都在分别用英语说自己的家人都有谁，为课程教学奠定了基础，在本次课程教学中，学习的重点内容英语句式“That’s my...”和“That’s me”语言结构，并初步感知“He’s/She’s”语言结构，使学生能够运用所学的语言结构及词汇，对自己的家庭成员进行描述。在该种教学方法下，有助于强化学生对课程知识点的进一步了解及学生的口语表达能力，取得了良好的课堂教学效果，使课堂教学更加具有趣味性。
初中英语课堂重在培养学生的英语思维能力及综合运用能力，初中英语教师应制定出完善的人才培养计划，以全面提升英语课堂教学效率。教师应意识到提升初中英语课堂教学有效性的必要性，合理设置教学情境、开展合作学习、将信息技术融入到课堂教学中，开展多元化教学，使初中英语课堂教学更具有效性。
（作者单位：江苏省南通市通州区石港中学）
1. 课堂教学从“知识导向”向“能力导向”转化
长期以来，将“知识就是力量”作为教育者需要坚守的信念，学生作为接受知识的主体，课堂教学形式以“一言堂”为主，教师作为课堂的主体，学生作为知识的接收者，教師主要是承担知识传授者角色，未能给学生提供思考的机会，教师一味进行知识传授，却不重视培养学生创新能力及创新意识，导致培养出来的学生均为“高分低能”学生，将“知识目标导向”作为教学目标，在较短的时间内接收更多的知识成为初中英语的教学目标。美国的教育学家提出，在有限的时间内掌握多少知识并不重要，重要的是通过学习的过程，培养学生的质疑能力、学习兴趣及探究能力，应重视对学生进行“能力体系”培养，在某种程度上，知识教育是促进学生能力发展及思维的一种手段。通过对美国中学英语课堂教学情况进行了解可知，“能力导向”下的英语课堂，更加关注“策略性知识”，注重对学生思维能力的训练的培养，使课堂更具活力，并且为学生提供了探究及互动的机会，将“学会”作为初中英语课堂的教学目标。另外，在教学过程中，教学观念改变为以“知识为基础”，教学理念为以“能力为基础”，使中国传统的教学现状得到改变。因此，为了提升初中英语课堂教学效果及质量，应根据初中英语课程实际教学情况，准确把握教学内容及教学目标，设计出有层次的课堂教学目标，以提升初中英语课堂教学有效性，培养出创新性及创造性人才。
2. “能力导向”初中英语课堂有效性教学策略
2.1情境设置有效性
在初中英语课堂教学中，对教师的角色进行了重新的定义，为了提升学生的课堂教学积极性，应合理为学生设置教育情境，在情境教学下，确保各项教学活动的顺利开展。例如，在“What can we do there？”一课中，可采用情境对话的形式，由一个学生向另外一个学生询问“What can we do there？”，另外一个学生进行回答，教师通过为学生创建情境对话的形式，有助于强化学生对英语知识的理解，提升学生的口语表达能力，使学生能够积极地参与到教学中来，提升了初中英语课堂的教学有效性。
2.2合作学习有效性
合作学习是现阶段新课程倡导的一种新型学习模式，教师可将学生分成几个小组，要求学生参与到课堂互动学习中来，在小组合作探究学习下，教师能够不断进行反思，了解现阶段课堂教学中存在的问题，并积极进行改进。例如，在“Enjoy our days”一课中，学生分组合作学习中，教师可巡回指导，及时帮助学生改进学习中存在的问题，提升合作学习效果，增强学生的英语学习信心。
2.3信息技术有效性
随着科学技术的快速发展，带领人们进入到信息化时代中，在初中英语课堂教学中应用信息技术，有助于提升初中英语课堂教学效果。教师在实际的教学过程中，主要是根据特定的课程教学内容，运用信息技术为学生打造出了立体式的课堂教学结构。例如，在“What color is it？”一课中，在实际的教学过程中，教师主要是使用多媒体技术进行教学，在多媒体上为学生播放各种颜色的图片，使课堂始终处于一种鲜明的色彩背景中，为学生营造了欢快的课堂气氛，教师在实际的教学过程中，以十种颜色为主体，在进行组合图画展示时，会使用大色块，在投影上将颜色突出来，为学生营造了色彩气氛。教师在课堂教学中通过使用多媒体教学方法，为学生传递了更加直观的信息，为学生能够更好地学习基础知识奠定了基础，实现了现代化教学，使英语课堂更具有效性。
2.4多元化教学有效性
教师作为课堂教学的主导者，为了能够提升学生的课堂学习兴趣，应使用多元化的课堂教学方式，使课堂更具趣味性，提升学生的学习兴趣，取得了良好的课堂教学效果。因此，教师应根据课堂教学内容，不断变化教学手段，使课堂能够永久保持活力。例如，在My family members一课中，教师改变了传统的课堂教学方法，要求学生每个人都在分别用英语说自己的家人都有谁，为课程教学奠定了基础，在本次课程教学中，学习的重点内容英语句式“That’s my...”和“That’s me”语言结构，并初步感知“He’s/She’s”语言结构，使学生能够运用所学的语言结构及词汇，对自己的家庭成员进行描述。在该种教学方法下，有助于强化学生对课程知识点的进一步了解及学生的口语表达能力，取得了良好的课堂教学效果，使课堂教学更加具有趣味性。
初中英语课堂重在培养学生的英语思维能力及综合运用能力，初中英语教师应制定出完善的人才培养计划，以全面提升英语课堂教学效率。教师应意识到提升初中英语课堂教学有效性的必要性，合理设置教学情境、开展合作学习、将信息技术融入到课堂教学中，开展多元化教学，使初中英语课堂教学更具有效性。
（作者单位：江苏省南通市通州区石港中学）