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摘 要：学习语文就是为了进一步让学生可以多动脑、动手、动嘴，给学生以充分的学习时间让他们可以学习知识，而且我国的教育学家已经指出，由于受到传统教育的影响，孩子们的大脑都被束缚，必须要冲破传统的教学观念，改变教学方法，进一步让他们大脑活跃起来，他们可以在实践中发展自己的能力，去鼓励他们大胆地说和问，并且进一步解放孩子们的思维空间，让他们可以去干自己想干的事情，不再受传统教育的影响，去自由地学习语文知识，激发他们自身所带有的灵性，提高学习能力。本文就是在研究小学语文课题培养学生的灵性和能力。
关键词：小学语文课题;学生灵性;能力培养
引言：
在传统的教学当中，教师们往往在课堂上唱主角戏，让学生只是一味地接受知识，学生们的发言往往会被忽略。其中在语文教学中，学生们的主体地位要被重视，必须要以学生为主体，将学生作为中心进一步把握教材讲解教材，根据学生们的发展状况，让学生们发散创新性的思维，促进他们的人格往更加健全的方向发展，让他们可以在学习语文的过程當中，轻松并促进独立思考的能力，以及学习的能力。所以，培养学生的灵性和能力是非常重要的。有专家说：语文的教学就是要进一步培养学生的灵性与能力，它其实就是教学的目标以及目的。新课标指出，学生们的灵性和能力是非常重要的，必须要看重其学生能力的培养，不要只是一味地进行知识的灌输式教学，要积极地加强进行沟通交流，然后潜移默化进一步提高学生灵性思维以及学习能力。
一、创设更加真实的教学情境
随着科技的进步与发展，教师们必须要去使用现代的多媒体技术设备，利用多媒体展示学习的资料在小学的语文教学当中，可以进一步调动学生的积极主动性，充分培养学生的灵性和学习语文的能力。例如，教师们在教学朱自清的《春》时：“盼望着，盼望着，春天来了，春天的脚步近了，一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼，山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里田野里瞧去一大片，一大片，满是的，桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里 带着甜味;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去……”这一场景多么美呀，教师们应该利用多媒体展示出这一美好的景色，让学生可以身临其境，进一步展开想象力和创造力，培养学习语文的灵性和能力，促进全面发展。
二、突出学生的主体地位
在课堂上，教师们必须要让学生来主导课堂，教师们起引导作用，让学生可以去积极地学习知识，并根据自己所学习到的语文内容进行想象以及交流，教师们应该让学生组成小组，在学习完教学的内容之后，进行小组交流，并积极地提出不同的问题进行解决，然后教师再根据所学知识提出例题，让学生进行讨论解决，并进行积极地展示，这样学生的学习能力也就会提高，也进一步拓展了思维，增强了记忆，培养了语文灵性。例如，《草》这篇古诗时，教师们应该首先讲解这首古诗，然后让学生提出自己不懂的问题，并进行小组之间的讨论解决，小组解决不了，再交给老师，然后教师们应该提出一个问题，你觉得小草具有什么样的品质呢？然后学生就会积极地去进行讨论回答，最后进行各小组之间的评价，奖励回答好的学生，进一步鼓励学生进行发言，培养学生的灵性和学习能力。
三、加强师生对话
语文课堂应该是要进行对话的课堂，传统的语文课堂上，教师们和师生的距离很远，学生对教师产生畏惧，并不会积极地与教师展开沟通与交流，所以，新课标指出，必须要进一步积极地展开师生沟通与对话，让学生可以在沟通中提高学习能力，培养灵性。比如说学生们在学习完《曹冲称象》后，教师们应该首先让学生回答自己观察到的称象的方法，然后提出几个问题：如果是你，你会怎么做？如果称的是羊或者石头呢？让学生们积极开动脑筋，展开一系列的想象，进一步激发学生学习的积极主动性，加强师生之间的沟通，用对话的方式，进一步激发学生的创造性思维和灵性，增强学习能力。还有，教师们应该把语文课堂与实际相联系，让他们可以在课堂上与生活进行对话，让理论知识可以应用到实践。学习到有关大自然的文章后，教师们应该带学生走进大自然，具体实践，并进一步运用到生活当中，让理论知识不再死板，让学生可以在生活中得以应用，增长见识，开阔眼界，促进在未来的发展，促进学生灵性发展，我们必须要进一步释放孩子们的大脑，让孩子们的手、嘴、脑同时进步，促进培养学生的理性和学习能力。
结束语：
综上所述，在小学语文课题培养学生的灵性和能力非常重要。教师们应该积极创新教学方法，创设教学情境，加强沟通对话，彰显学生主体地位，教学的各个环节都渗透培养学生的灵性和能力，从而提升学生的效率，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]袁雁秋.阅读教学中如何质疑[J].新课程学习（基础教育），2010（07）.
[2]越素敏，陈晓丽.语文课，要让学生质疑[J].学生之友（小学版），2010（05）.
关键词：小学语文课题;学生灵性;能力培养
引言：
在传统的教学当中，教师们往往在课堂上唱主角戏，让学生只是一味地接受知识，学生们的发言往往会被忽略。其中在语文教学中，学生们的主体地位要被重视，必须要以学生为主体，将学生作为中心进一步把握教材讲解教材，根据学生们的发展状况，让学生们发散创新性的思维，促进他们的人格往更加健全的方向发展，让他们可以在学习语文的过程當中，轻松并促进独立思考的能力，以及学习的能力。所以，培养学生的灵性和能力是非常重要的。有专家说：语文的教学就是要进一步培养学生的灵性与能力，它其实就是教学的目标以及目的。新课标指出，学生们的灵性和能力是非常重要的，必须要看重其学生能力的培养，不要只是一味地进行知识的灌输式教学，要积极地加强进行沟通交流，然后潜移默化进一步提高学生灵性思维以及学习能力。
一、创设更加真实的教学情境
随着科技的进步与发展，教师们必须要去使用现代的多媒体技术设备，利用多媒体展示学习的资料在小学的语文教学当中，可以进一步调动学生的积极主动性，充分培养学生的灵性和学习语文的能力。例如，教师们在教学朱自清的《春》时：“盼望着，盼望着，春天来了，春天的脚步近了，一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼，山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里田野里瞧去一大片，一大片，满是的，桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里 带着甜味;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去……”这一场景多么美呀，教师们应该利用多媒体展示出这一美好的景色，让学生可以身临其境，进一步展开想象力和创造力，培养学习语文的灵性和能力，促进全面发展。
二、突出学生的主体地位
在课堂上，教师们必须要让学生来主导课堂，教师们起引导作用，让学生可以去积极地学习知识，并根据自己所学习到的语文内容进行想象以及交流，教师们应该让学生组成小组，在学习完教学的内容之后，进行小组交流，并积极地提出不同的问题进行解决，然后教师再根据所学知识提出例题，让学生进行讨论解决，并进行积极地展示，这样学生的学习能力也就会提高，也进一步拓展了思维，增强了记忆，培养了语文灵性。例如，《草》这篇古诗时，教师们应该首先讲解这首古诗，然后让学生提出自己不懂的问题，并进行小组之间的讨论解决，小组解决不了，再交给老师，然后教师们应该提出一个问题，你觉得小草具有什么样的品质呢？然后学生就会积极地去进行讨论回答，最后进行各小组之间的评价，奖励回答好的学生，进一步鼓励学生进行发言，培养学生的灵性和学习能力。
三、加强师生对话
语文课堂应该是要进行对话的课堂，传统的语文课堂上，教师们和师生的距离很远，学生对教师产生畏惧，并不会积极地与教师展开沟通与交流，所以，新课标指出，必须要进一步积极地展开师生沟通与对话，让学生可以在沟通中提高学习能力，培养灵性。比如说学生们在学习完《曹冲称象》后，教师们应该首先让学生回答自己观察到的称象的方法，然后提出几个问题：如果是你，你会怎么做？如果称的是羊或者石头呢？让学生们积极开动脑筋，展开一系列的想象，进一步激发学生学习的积极主动性，加强师生之间的沟通，用对话的方式，进一步激发学生的创造性思维和灵性，增强学习能力。还有，教师们应该把语文课堂与实际相联系，让他们可以在课堂上与生活进行对话，让理论知识可以应用到实践。学习到有关大自然的文章后，教师们应该带学生走进大自然，具体实践，并进一步运用到生活当中，让理论知识不再死板，让学生可以在生活中得以应用，增长见识，开阔眼界，促进在未来的发展，促进学生灵性发展，我们必须要进一步释放孩子们的大脑，让孩子们的手、嘴、脑同时进步，促进培养学生的理性和学习能力。
结束语：
综上所述，在小学语文课题培养学生的灵性和能力非常重要。教师们应该积极创新教学方法，创设教学情境，加强沟通对话，彰显学生主体地位，教学的各个环节都渗透培养学生的灵性和能力，从而提升学生的效率，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]袁雁秋.阅读教学中如何质疑[J].新课程学习（基础教育），2010（07）.
[2]越素敏，陈晓丽.语文课，要让学生质疑[J].学生之友（小学版），2010（05）.