【摘 要】
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相较于国外科学教育中广泛性地践行格斯丁翻转教学模式,国内对该模式的述评与应用略显不足。通过比较研究与课例研究的方法,分别对格斯丁翻转教学模式的特点与实践应用进行研究。研究发现:格斯丁翻转教学模式具备深化翻转要义、促进学生主动学习,构建渐进支架、提升教师可操作性,凸显本质与转化、达成知识深度理解的特点;应用该模式在生物学实验教学中达成深度学习,可采取以微课模拟的体验参与激发投入学习、以试题介导的概念探索阐发知识本质、以变式训练的意义建构引发学习评判、以定量转化的演示应用触发创新实践的基本策略。研究不仅为该模
【机 构】
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江苏省前黄高级中学,东北师范大学教育学部
【基金项目】
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江苏省教育科学“十三五”规划2020年度重点课题“基于深度学习的高中生物学实验教学研究”(B-b/2020/02/69),江苏省教育科学“十二五”规划2016年度重点课题“高中生物深度学习的教学策略研究”(C-b/2016/02/04)。
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相较于国外科学教育中广泛性地践行格斯丁翻转教学模式,国内对该模式的述评与应用略显不足。通过比较研究与课例研究的方法,分别对格斯丁翻转教学模式的特点与实践应用进行研究。研究发现:格斯丁翻转教学模式具备深化翻转要义、促进学生主动学习,构建渐进支架、提升教师可操作性,凸显本质与转化、达成知识深度理解的特点;应用该模式在生物学实验教学中达成深度学习,可采取以微课模拟的体验参与激发投入学习、以试题介导的概念探索阐发知识本质、以变式训练的意义建构引发学习评判、以定量转化的演示应用触发创新实践的基本策略。研究不仅为该模
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