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摘要：在传统的教学中，教师过于注重学生的学习成绩，一如既往的采用“满堂灌”，“题海战术”忽略了学生探究意识和创新意识的培养，使得学生的学习兴趣逐渐降低，教学质量得不到保证。而所谓的探究式教学其实就是指：把探究引入课堂，使学生在质疑、求证、交流、解疑的过程中，得到更多的文化知识，从而使学生建构出科学合理的知识体系，促进教学效率得以提升。高中语文探究式教学是围绕教学的中心问题，教师通过积极引导，让学生自主发现问题、解决问题，在探究中获得知识。高中语文开展探究式教学，是对传统教学方式的一种颠覆，这种教学方法相比于传统教学法具有较多的优势，更好地提高学生的探究实践能力。
关键词：高中語文;探究式;内涵;实践方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-149
高中语文教学是培养学生探究意识、探究精神的重要手段。随着新课改的推进、素质教育的要求，高中语文的教学目标不单单是对课程内容的讲解，对考试内容的准备，更是培养学生一种学习的能力、一种学习的方法。高中语文开展探究式教学，是对传统教学方式的一种颠覆，相比于传统教学法，这种教学方法具有较多的优势，更好地提高学生的探究实践能力。
一、探究式教学在高中语文教学中的内涵
高中语文探究式教学是围绕教学的中心问题，教师通过积极引导，让学生自主发现问题、解决问题，在探究中获得知识。这种教学模式是以学生为主体的教学过程，能够培养学生自主学习和主动思考的能力，进而加深对教学知识的理解。探究式教学模式主要是由四方面构成，即阅读、观察研究、思考讨论、表达。阅读是教师针对教学内容设置相关的教学情景，学生通过阅读思考提出教学的重点、难点和疑点，通过大脑阅读对知识的直接阅读从而感受教学内容，提出问题;观察探究就是在阅读后对教师提供的阅读进行缜密的思考和筛选，对阅读的核心内容和知识进行挖掘，并围绕核心内容收集相关资料;思考讨论就是围绕教学的核心问题开展讨论，如开展小组讨论等，通过交流与讨论进行知识分享、思想分享，从而获得更多的知识，进而加深对教学核心内容的理解;表达是探究式教学的最后环节，在对教学内容进行阅读、探究和思考之后，将获取的知识清除的表达出来，对自己的观点进行阐述，表达自己的理解。
二、探究式教学在高中语文教学中的实践方法
（一）创设情境，激发学生的学习兴趣
兴趣与爱好是推动学生主动学习最有效的方式，在高中语文课堂，教师也要不断从学生的兴趣入手，关注学生的性格特征、兴趣爱好，从而激发他们学习语文学科的兴趣。
例如，《鸿门宴》一课表现出刘邦与项羽斗智斗勇的情节，刘邦好话说尽，最终项羽的优柔寡断葬送了自己的前程。课堂上教师可以通过对该段历史的讲解，增强学生对课本内容的学习，进而掌握相关知识点。该课故事情节细腻，主要任务突出，教师可以设置教学情境，让学生分别饰演不同的角色，从而对人物的性格特征进行分析和点评，进而分析历史事件的发生与这些人物的性格关系，推动学生主动研究意识的提升，激发学习兴趣。
（二）提供方法，对探究能力进行培养和强化
提供方法是指教师为学生提供发现问题、解决问题的方法，学生通过对这些方法的运用，从而发现问题、探究问题，进而达到教学与实践相联系的目的。教师为学生提供探究的方法，帮助学生培养探究能力、强化探究意识，主要可一般主要都具有鲜明的主题，把握教学的主题就是掌握教学的核心。
例如，在对《虞美人》一课进行教学时，教师通过抛出问题：“春花秋月何时了”蕴含的思想感情，就可以引导学生通过作者的背景、诗歌创作时的背景两个方面进行思考。有的学生就可能提出因为作者曾经是皇帝，见惯风花雪月之事，如今作为阶下囚看到春花秋月引发内心的仇视。教师在这个过程中可以通过巧设问题情境，以问题为引，以情境为辅，激发学生学习的兴趣，引发学生对教学内容的探究，通过探究去寻找答案，进而提高探究能力。
（三）帮助表达，将探究结果落到实处
语文教学是教学的基础学科，帮助学生提高语言表达能力、探究能力同时提高文学素养，这些将推动其他学科的教学工作。学生通过对现代文阅读的学习和掌握，帮助其提升了语言素养，其在实际生活中在语言表达上就会更具有条理性，同时避免粗糙词语的使用。
例如，教师在课堂上讲授过很多诗歌，有离别之情的、有重逢之喜的、有感慨时光匆匆而逝的，有呼吁热爱祖国的，学生在对诗歌掌握之后，对诗歌表达的情感通过探究得到后就会留下深刻的印象，这对其语言表达、文章美感都有了一定的提升，有学生在《我的朋友》作文中这样写道：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”一首《赠汪伦》表达出李白与汪伦的深厚情谊。语文教学的最终目的是推动学生综合素质的提高，探究式教学中帮助表达环节就是将探究的结果落到实处的表现，学生将所学所用真切落实到实践中来，从而实现教书育人的目标。
三、结语
总的来说，高中语文探究是教学的实践中，我们需要灵活运用各种教学方式，通过创设情境激发学生的学习兴趣，提供方法推动探究能力的培养，帮助表达将探究的结果落到实处。探究式教学方法的应用是对语文教学方法的完善，它有利于提高语文教学的效率和质量，提升学生语文素养，推动语文教学事业的发展。
参考文献
[1] 于 洁.高中语文探究性阅读教学研究[D].安徽师范大学，2012.
[2] 胡岭.高中语文探究式教学实践研究[D].湖南师范大学，2012.
[3] 李 萍.语文主题阅读探究性教学的模式建构[D].西南大学，2011.
云南省凤庆县第一中学
关键词：高中語文;探究式;内涵;实践方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-149
高中语文教学是培养学生探究意识、探究精神的重要手段。随着新课改的推进、素质教育的要求，高中语文的教学目标不单单是对课程内容的讲解，对考试内容的准备，更是培养学生一种学习的能力、一种学习的方法。高中语文开展探究式教学，是对传统教学方式的一种颠覆，相比于传统教学法，这种教学方法具有较多的优势，更好地提高学生的探究实践能力。
一、探究式教学在高中语文教学中的内涵
高中语文探究式教学是围绕教学的中心问题，教师通过积极引导，让学生自主发现问题、解决问题，在探究中获得知识。这种教学模式是以学生为主体的教学过程，能够培养学生自主学习和主动思考的能力，进而加深对教学知识的理解。探究式教学模式主要是由四方面构成，即阅读、观察研究、思考讨论、表达。阅读是教师针对教学内容设置相关的教学情景，学生通过阅读思考提出教学的重点、难点和疑点，通过大脑阅读对知识的直接阅读从而感受教学内容，提出问题;观察探究就是在阅读后对教师提供的阅读进行缜密的思考和筛选，对阅读的核心内容和知识进行挖掘，并围绕核心内容收集相关资料;思考讨论就是围绕教学的核心问题开展讨论，如开展小组讨论等，通过交流与讨论进行知识分享、思想分享，从而获得更多的知识，进而加深对教学核心内容的理解;表达是探究式教学的最后环节，在对教学内容进行阅读、探究和思考之后，将获取的知识清除的表达出来，对自己的观点进行阐述，表达自己的理解。
二、探究式教学在高中语文教学中的实践方法
（一）创设情境，激发学生的学习兴趣
兴趣与爱好是推动学生主动学习最有效的方式，在高中语文课堂，教师也要不断从学生的兴趣入手，关注学生的性格特征、兴趣爱好，从而激发他们学习语文学科的兴趣。
例如，《鸿门宴》一课表现出刘邦与项羽斗智斗勇的情节，刘邦好话说尽，最终项羽的优柔寡断葬送了自己的前程。课堂上教师可以通过对该段历史的讲解，增强学生对课本内容的学习，进而掌握相关知识点。该课故事情节细腻，主要任务突出，教师可以设置教学情境，让学生分别饰演不同的角色，从而对人物的性格特征进行分析和点评，进而分析历史事件的发生与这些人物的性格关系，推动学生主动研究意识的提升，激发学习兴趣。
（二）提供方法，对探究能力进行培养和强化
提供方法是指教师为学生提供发现问题、解决问题的方法，学生通过对这些方法的运用，从而发现问题、探究问题，进而达到教学与实践相联系的目的。教师为学生提供探究的方法，帮助学生培养探究能力、强化探究意识，主要可一般主要都具有鲜明的主题，把握教学的主题就是掌握教学的核心。
例如，在对《虞美人》一课进行教学时，教师通过抛出问题：“春花秋月何时了”蕴含的思想感情，就可以引导学生通过作者的背景、诗歌创作时的背景两个方面进行思考。有的学生就可能提出因为作者曾经是皇帝，见惯风花雪月之事，如今作为阶下囚看到春花秋月引发内心的仇视。教师在这个过程中可以通过巧设问题情境，以问题为引，以情境为辅，激发学生学习的兴趣，引发学生对教学内容的探究，通过探究去寻找答案，进而提高探究能力。
（三）帮助表达，将探究结果落到实处
语文教学是教学的基础学科，帮助学生提高语言表达能力、探究能力同时提高文学素养，这些将推动其他学科的教学工作。学生通过对现代文阅读的学习和掌握，帮助其提升了语言素养，其在实际生活中在语言表达上就会更具有条理性，同时避免粗糙词语的使用。
例如，教师在课堂上讲授过很多诗歌，有离别之情的、有重逢之喜的、有感慨时光匆匆而逝的，有呼吁热爱祖国的，学生在对诗歌掌握之后，对诗歌表达的情感通过探究得到后就会留下深刻的印象，这对其语言表达、文章美感都有了一定的提升，有学生在《我的朋友》作文中这样写道：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”一首《赠汪伦》表达出李白与汪伦的深厚情谊。语文教学的最终目的是推动学生综合素质的提高，探究式教学中帮助表达环节就是将探究的结果落到实处的表现，学生将所学所用真切落实到实践中来，从而实现教书育人的目标。
三、结语
总的来说，高中语文探究是教学的实践中，我们需要灵活运用各种教学方式，通过创设情境激发学生的学习兴趣，提供方法推动探究能力的培养，帮助表达将探究的结果落到实处。探究式教学方法的应用是对语文教学方法的完善，它有利于提高语文教学的效率和质量，提升学生语文素养，推动语文教学事业的发展。
参考文献
[1] 于 洁.高中语文探究性阅读教学研究[D].安徽师范大学，2012.
[2] 胡岭.高中语文探究式教学实践研究[D].湖南师范大学，2012.
[3] 李 萍.语文主题阅读探究性教学的模式建构[D].西南大学，2011.
云南省凤庆县第一中学