【摘 要】
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视频教学已成为当前在线教学传播的重要形式,而有关视频教学的研究,更多集中于视频课程本身的特点,鮮少关注视频教学中教师主体问题。教师作为教学活动的主体,其行为表现会影
【机 构】
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陕西师范大学,北京师范大学,渭南师范学院
【基金项目】
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本文系国家自然科学基金资助项目“情绪影响创造性认知过程的神经机制研究#(课题编号:31470977),中国博士后科学基金面上资助项目“互动影响团队创造性认知过程的神经机制及干预研究"(课题编号:2018M631118),渭南师范学院教师科学研究重点项目“协同创新视角下师范生教学技能深度学习构建研究"(课题编号:2016JYKX005),陕西师范大学中央高校科研业务费专项项目“S
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视频教学已成为当前在线教学传播的重要形式,而有关视频教学的研究,更多集中于视频课程本身的特点,鮮少关注视频教学中教师主体问题。教师作为教学活动的主体,其行为表现会影响学习者的学习效果。以眼动追踪技术为支持,深入探究教师目光引导与姿势引导,在陈述性知识和程序性知识的教学视频的学习过程中,对学习者的注意力、认知负荷、社会存在感和学习成绩四个方面存在的影响,可为在线学习视频的开发提供依据。研究结果表明,教师的两种引导行为,对学习者视频学习的注意力分配具有显著影响,进而影响了学习者在视频学习过程中的认知负荷、社会
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