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【摘要】近些年来，应用型人才是社会对人才的新需求，在此背景下，高职院校美术手工课程教学受到极大的冲击，虽然很多院校开设美术手工课程，但是教学效果并不理想，究其原因在于重视度不够，而且存在认知上的误区，很多教师基本忽视手工课的教学，难以满足社会对人才的需求，极大的影响学生的就业。本文概述了美术高职手工课程开展的重要性，提出相对完善的教学策略。
【关键词】高职 美术 应用型人才 手工课 教学思考
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0169-02
从目前情况来看，美术高职院校对于手工课的开展基本是敷衍的态度，导致学生学习效果相对较差，难以真正掌握手工技能。随着社会发展的不断进步，对于人才的需求逐步转向技能型，这对于高职院校教学造成极大的冲击，因此，美术高职院校应该改变教学策略，更新教学理念，优化教学策略，以此促进教学效率的提升，谨以此给予理论参考依据。
一、美术高职开始手工课的重要性
美术高职教学中，手工课是美术教学不可缺失的一部分，是与美术知识的融合，因此手工课在高职美术教学中开展是非常重要的，具体表现在以下方面：首先，培养学生动手能力，检验学生实践操作能力，由于现阶段社会人才需求主要是以应用型为主，这不仅要具备大量专业知识，而且考验学生是否能够融会贯通，运用创造性思维加以有效应用。通过实际动手操作，学生能够掌握手工课基本技能，如刻、撕、刺绣等等，活跃思维，创造创新思维，从而促使学生动手能力得以大幅度提升。其次，培养学生观察能力，基本来说，手工课程都比较贴近生活，从现实生活进行造型艺术，无论是从材料的选择，再到作品的构思，亦或是造型设计，都需要联系实际生活，从自然中获取创造素材，并且从中获取手工材料，进行美的表达，继而实现艺术创作，在此工程中可以培养学生观察美的能力，具有敏锐观察力，这是学生必不可少的能力。
二、优化手工课教学的具体策略
1.转变教学观念，重视手工课教学
从目前情况分析，很多人对美术存在错误的认知，他们认为美术只是停留在画画功底好的层面，手工课程对于美术创作并无实际意义，只是起到辅助功能，这样的认知难以使手工课程教学受到重视，同时为教学带来极大的弊端，教师在教学过程中缺乏积极性，没有与学生形成思想上的共鸣，而且学生在学习过程中并没有引起重视，到时该课程在教学过程中显得尤为尴尬，效果相对较差。因而必须从思想对手工课进行重新定位，转变教学观点，学校应当对该课程教学给予极高的重视，从根源解决教学效率较低的现状，改变学生对于手工课的错误认知，促使其对教学内容感兴趣，从内心真正认同手工课对自身学习的帮助。
2.创新教学模式，激发学生学习热情
在之前的教学中，教师的教学方式相对比较单一，难以调动学生的学习积极性，要想从根本上改变这一现状，必须从两个方面着手：第一，教师要改变以往的教学重点，将理论教学逐步倾向于实践操作教学，理论与实践的有效融合，才能促使手工课获得最佳的教学效果，理论与实践可谓是缺一不可，教师应当合理安排教学实践；第二，教师要引导学生应用全新的学习模式，促使学生变被动到主动的学习模式，不断转变学习角色，将学生作为教学的主体，这样才能从根本上改变教学质量较差的现状。
3.运用现代化教学手段，活跃课堂氛围
信息技术的快速发展为高职美术手工课教学带来新的机遇，教师可以有效应用多媒体技术，设置真实的教学情境，借助启发式教学模式，积极引导学生开展自我学习，进行“知识构建”，这不仅能够加深知识掌握，而且在某种程度上还能拓宽而是视野。在教学过程中，教师主要引导作用，而学生则为学习的主体，他们的知识构建成为教学的中心，教学活动开展的最终目的是促使学生形成主体意识，促进学生能够全面发展。所以，在教学过程中，多媒体技术的应用可以对教学起到极大的帮助作用，在制作过程中，可以让学生直观的感受到学习的乐趣，掌握手工制作技巧。
4.联系实际生活，学以致用
从某种层面来说，手工课是实践性极强的一门学科，学生只有通过动手实践操作才能真正掌握课程的精髓所在。因而教师在教学过程中需要将手工课实用性作为教学目标，让学生能够通过学校真正能做学以致用，如若不然，手工课开设的意义将不复存在，失去其自身的价值性。在之前手工课程教学过程中，教师内容相对比较死板，并且脱离实际生活，教学方式相对落后，未能将手工课程实用性落实到位。所以从实用层面出发，尽最大限度培养应用型人才，在教学过程中，教师要提升手工课的实用价值，提高学生学习积极性。尽量在教学中切合实际生活，只有联系生活才能提高學生的学习兴趣，并且对教学内容要不断创新，选取具有针对性的教学内容，最好是与学生生活相关的内容，从某种层面来说，可以增加学习的趣味性，强化实用价值，真正意义上实现了理论联系实际教学，从而最大限度改善手工课程教学脱离实际的尴尬教学。应用型人才是当前人才培养的关键所在，教师在手工课教学过程中应当谨记这一点，从学生身边的事物抓起，让学生能够从中了解手工课的重要性，从而增强其学习热情，此外，教师还需引导学生在实际生活中探索手工课程，使其具有创造性思维。
三、结语
综上所述，高职美术教学中手工课对于学生综合素养的形成有着非常重要的作用，促使學生能够成为应用型人才，提高竞争力。但是基于现状来说，手工课程教学存在一定的弊端，不仅教学方式落后，而且脱离实际生活，从而导致教学效果不理想。本文中简要阐述高职美术手工课开展的意义，然后针对教学存在的弊端给予针对性的解决方案，从而有效提升教学有效性。
参考文献：
[1]王世琴.应用型人才需求背景下的高职美术手工课教学思考[J].美术界，2014（02）.
[2]宋丹凤.提升高职院校学前教育专业美术手工课教学质量的路径选择[J].开封教育学院学报，2016（03）.
[3]王世琴.浅析美术手工课在基础教育美术教师培养中的价值[J].四川文理学院学报，2014（05）.
[4]包艳华.浅谈现代多媒体技术在高职美术手工课中的优越性[J].科教文汇（上旬刊），2013（06）.
[5]陈思.从传统色彩训练到应用色彩能力的转变——高职高专院校色彩教学模式改革初探[J].湖北广播电视大学学报，2012（04）.
【关键词】高职 美术 应用型人才 手工课 教学思考
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0169-02
从目前情况来看，美术高职院校对于手工课的开展基本是敷衍的态度，导致学生学习效果相对较差，难以真正掌握手工技能。随着社会发展的不断进步，对于人才的需求逐步转向技能型，这对于高职院校教学造成极大的冲击，因此，美术高职院校应该改变教学策略，更新教学理念，优化教学策略，以此促进教学效率的提升，谨以此给予理论参考依据。
一、美术高职开始手工课的重要性
美术高职教学中，手工课是美术教学不可缺失的一部分，是与美术知识的融合，因此手工课在高职美术教学中开展是非常重要的，具体表现在以下方面：首先，培养学生动手能力，检验学生实践操作能力，由于现阶段社会人才需求主要是以应用型为主，这不仅要具备大量专业知识，而且考验学生是否能够融会贯通，运用创造性思维加以有效应用。通过实际动手操作，学生能够掌握手工课基本技能，如刻、撕、刺绣等等，活跃思维，创造创新思维，从而促使学生动手能力得以大幅度提升。其次，培养学生观察能力，基本来说，手工课程都比较贴近生活，从现实生活进行造型艺术，无论是从材料的选择，再到作品的构思，亦或是造型设计，都需要联系实际生活，从自然中获取创造素材，并且从中获取手工材料，进行美的表达，继而实现艺术创作，在此工程中可以培养学生观察美的能力，具有敏锐观察力，这是学生必不可少的能力。
二、优化手工课教学的具体策略
1.转变教学观念，重视手工课教学
从目前情况分析，很多人对美术存在错误的认知，他们认为美术只是停留在画画功底好的层面，手工课程对于美术创作并无实际意义，只是起到辅助功能，这样的认知难以使手工课程教学受到重视，同时为教学带来极大的弊端，教师在教学过程中缺乏积极性，没有与学生形成思想上的共鸣，而且学生在学习过程中并没有引起重视，到时该课程在教学过程中显得尤为尴尬，效果相对较差。因而必须从思想对手工课进行重新定位，转变教学观点，学校应当对该课程教学给予极高的重视，从根源解决教学效率较低的现状，改变学生对于手工课的错误认知，促使其对教学内容感兴趣，从内心真正认同手工课对自身学习的帮助。
2.创新教学模式，激发学生学习热情
在之前的教学中，教师的教学方式相对比较单一，难以调动学生的学习积极性，要想从根本上改变这一现状，必须从两个方面着手：第一，教师要改变以往的教学重点，将理论教学逐步倾向于实践操作教学，理论与实践的有效融合，才能促使手工课获得最佳的教学效果，理论与实践可谓是缺一不可，教师应当合理安排教学实践；第二，教师要引导学生应用全新的学习模式，促使学生变被动到主动的学习模式，不断转变学习角色，将学生作为教学的主体，这样才能从根本上改变教学质量较差的现状。
3.运用现代化教学手段，活跃课堂氛围
信息技术的快速发展为高职美术手工课教学带来新的机遇，教师可以有效应用多媒体技术，设置真实的教学情境，借助启发式教学模式，积极引导学生开展自我学习，进行“知识构建”，这不仅能够加深知识掌握，而且在某种程度上还能拓宽而是视野。在教学过程中，教师主要引导作用，而学生则为学习的主体，他们的知识构建成为教学的中心，教学活动开展的最终目的是促使学生形成主体意识，促进学生能够全面发展。所以，在教学过程中，多媒体技术的应用可以对教学起到极大的帮助作用，在制作过程中，可以让学生直观的感受到学习的乐趣，掌握手工制作技巧。
4.联系实际生活，学以致用
从某种层面来说，手工课是实践性极强的一门学科，学生只有通过动手实践操作才能真正掌握课程的精髓所在。因而教师在教学过程中需要将手工课实用性作为教学目标，让学生能够通过学校真正能做学以致用，如若不然，手工课开设的意义将不复存在，失去其自身的价值性。在之前手工课程教学过程中，教师内容相对比较死板，并且脱离实际生活，教学方式相对落后，未能将手工课程实用性落实到位。所以从实用层面出发，尽最大限度培养应用型人才，在教学过程中，教师要提升手工课的实用价值，提高学生学习积极性。尽量在教学中切合实际生活，只有联系生活才能提高學生的学习兴趣，并且对教学内容要不断创新，选取具有针对性的教学内容，最好是与学生生活相关的内容，从某种层面来说，可以增加学习的趣味性，强化实用价值，真正意义上实现了理论联系实际教学，从而最大限度改善手工课程教学脱离实际的尴尬教学。应用型人才是当前人才培养的关键所在，教师在手工课教学过程中应当谨记这一点，从学生身边的事物抓起，让学生能够从中了解手工课的重要性，从而增强其学习热情，此外，教师还需引导学生在实际生活中探索手工课程，使其具有创造性思维。
三、结语
综上所述，高职美术教学中手工课对于学生综合素养的形成有着非常重要的作用，促使學生能够成为应用型人才，提高竞争力。但是基于现状来说，手工课程教学存在一定的弊端，不仅教学方式落后，而且脱离实际生活，从而导致教学效果不理想。本文中简要阐述高职美术手工课开展的意义，然后针对教学存在的弊端给予针对性的解决方案，从而有效提升教学有效性。
参考文献：
[1]王世琴.应用型人才需求背景下的高职美术手工课教学思考[J].美术界，2014（02）.
[2]宋丹凤.提升高职院校学前教育专业美术手工课教学质量的路径选择[J].开封教育学院学报，2016（03）.
[3]王世琴.浅析美术手工课在基础教育美术教师培养中的价值[J].四川文理学院学报，2014（05）.
[4]包艳华.浅谈现代多媒体技术在高职美术手工课中的优越性[J].科教文汇（上旬刊），2013（06）.
[5]陈思.从传统色彩训练到应用色彩能力的转变——高职高专院校色彩教学模式改革初探[J].湖北广播电视大学学报，2012（04）.