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从2000年开始，国家把职业技术学院审批权下放到省、市、自治区政府。贵州省紧跟全国高等职业教育发展改革大潮，在省教育厅的统一组织和积极推动下，通过原有专科学校改制、中专学校合并升格等方式成立了贵州交通职业技术学院等一批独立设置的高等职业技术学院，揭开了贵州高职高专院校发展的序幕。
办学规模不断扩大
2001年，贵州全省只有独立设置职业技术学院10所，且普遍办学规模较小，没有一所高职院校的在校生达到3000人。截至2011年，贵州省已建成高职高专院校23所，包括独立设置的高职院校20所（含两所民办高职院校）和3所专科院校。其中，10所为省属高等职业学院，9所为地(州)教育行政综合管理的综合性职业技术学院。全省9个地、州、市均有1所以上独立设置的高职学院,位于贵阳的有11所。
从行业覆盖面来看,10所行业性高职学院分别涵盖电力、交通运输、电子信息、化工、轻工、公安、航天等行业。
从办学主体来看,公办21所,民办2所。全日制在校生人数超过10万人，教职工接近1万人，专任教师近6500人。
办学主体逐步多元化
经过10年的发展，高职院校办学主体呈现多元化趋势，形成了以政府为主体、社会各界共同参与、公办院校和民办院校共同发展的办学格局。职业教育办学主体多元化，实质是投资主体多元化和管理主体多元化。
贵州经济发展水平落后，地方财政收入有限，各高职高专院校为实现自身更好的发展，一方面积极争取中央支持的资金或项目，另一方面努力吸引行业、企业的支持，以合作方式不断壮大自己，也促使自身发展与社会需求紧密贴近。以贵州交通职业技术学院为例，该校是国家示范性高职院校，建设期间的经费来源分别为，中央财政投入2700万元，地方财政投入1000万元，行业企业（主要为省交通厅）投入4000万元，学校自筹资金300万元，并通过校企共建生产性实训基地等途径，将861.96万元的企业设备引入学校，供学生实训使用。
专业建设成效显著
立足于高等教育层次,突出职业教育特点,建设以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合之路的高等职业教育,已成为贵州职业教育战线的共识。近年来，贵州高职高专院校在专业建设与改革中进行了不懈探索。
一是面向市场需求建设特色优势专业。区域经济发展水平很大程度上决定该地区职业教育的发展规模和发展水平,而高职院校专业的设置与特色优势专业的确定,则主要受区域内产业结构调整优化和职业需求的影响。高职高专院校要及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域经济社会和行业发展的需要。贵州有独特的资源优势和区域经济发展特点，高职院校不断调整自己的专业设置，努力贴近地方产业发展需求办学。贵州交通职业技术学院根据省交通“十一五”发展规划中大力发展“建设现代交通运输体系”的精神，在国家示范高职院校建设项目中重点建设了汽车运用技术专业。贵州是中国重要的绿茶生产基地，以 “梵净山翠峰茶”为代表的绿茶知名品牌以及原生态的“高原特质”，提升了铜仁茶叶的品牌形象。铜仁职业技术学院将茶叶生产与加工专业作为国家骨干院校建设的子项目之一，大力投入建设。贵州白酒文化底蕴深厚，“白酒产业”作为省支柱和特色优势产业，在贵州的食品工业中占有非常重要的地位。贵州轻工职业技术学院将食品生物技术（白酒方向）专业建设成为省级示范高职院校的重点建设专业。可以说，省内高职院校努力瞄准地方优势特色产业的发展需求、以国家、省级示范性（骨干）高职院校评选为契机，设置和建立了一批优势特色专业。
二是以“高”、“职”为特征的课程体系得到进一步优化、重构。高职教育课程体系既要体现“高等性”又要体现“职业性”。 就高等性而言，高职教育课程体系应包含与高等教育相适应的基本知识、理论和技能，同时还需满足人的个性发展和综合素质全面提高的要求。就职业性而言，高职教育课程体系应以职业能力的培养为主线，在职业调查和岗位活动分析的基础上，按照岗位技能要求来组建课程体系。近几年，贵州省高职高专院校积极改革课程体系，根据人才培养目标定位优化、重构课程，各院校都形成自己新的课程体系。铜仁职业技术学院药物制剂技术专业将课程划分为基本素质课程和专业课程，其中专业课程又分为通用能力课程、岗位能力课程和拓展能力课程。贵州交通职业技术学院汽车专业根据职业素质基础课程领域、专业核心领域、项目课程和职业能力拓展学习领域构建了课程体系。其中职业素质基础课程领域包括：职业道德与素质、英语、应用文写作等。专业核心领域包括：发动机维修、汽车电器设备维修、车身整形、汽车使用性能与检测技术等。项目课程包括：计算机运用技能、汽车驾驶技能训练项目、汽车小零件制作技能训练项目等。职业能力拓展学习领域包括：汽车配件、二手车评估、汽车保险与理赔等。一些学校还基于工作过程、岗位典型工作任务在原有课程基础上，打破学科界限重新整合为新课程。铜仁职业技术学院药物制剂技术专业以典型产品为载体，实施片剂、胶囊剂、注射剂、糖浆剂的“分剂分期”教学与生产实训；与益佰、光正、德昌祥等制药企业合作开发以工作知识、技能为参照点的《片剂生产与检测技术》《胶囊剂生产与检测技术》《糖浆剂生产与检测技术》等核心课程和依托铜仁地区民族制药厂自主开发的具有知识产权的《复方注射剂生产与检测技术》等核心课程，实现人才培养与企业要求的无缝对接，成为该专业课程建设的精品和亮点。
三是师资队伍建设努力跟进。专业建设方面的每一步改革，都离不开师资队伍整体水平的提高，为紧跟专业建设与改革的方向，目前各高职高专院校在师资队伍建设方面，除注重教育教学能力的提高外，更加注重学历水平和双师素质提升两方面：在学历提升方面，主要采取从校外大批引进研究生，同时派出本校教师攻读更高一级学位的办法，整体改善师资队伍的学历水平。在双师素质提升方面，第一，鼓励教师考取相关专业领域的职业技术资格证书。第二，派教师到企业挂职锻炼，了解和学习更多的实际操作经验。第三，鼓励教师承担或参与企业应用性研究课题。第四，大力聘请行业企业的专家及能工巧匠来校任教。
本文为贵州省教育厅人文社会科学研究重点项目《贵州省高职高专院校发展模式研究》的阶段性成果。作者单位为铜仁职业技术学院
办学规模不断扩大
2001年，贵州全省只有独立设置职业技术学院10所，且普遍办学规模较小，没有一所高职院校的在校生达到3000人。截至2011年，贵州省已建成高职高专院校23所，包括独立设置的高职院校20所（含两所民办高职院校）和3所专科院校。其中，10所为省属高等职业学院，9所为地(州)教育行政综合管理的综合性职业技术学院。全省9个地、州、市均有1所以上独立设置的高职学院,位于贵阳的有11所。
从行业覆盖面来看,10所行业性高职学院分别涵盖电力、交通运输、电子信息、化工、轻工、公安、航天等行业。
从办学主体来看,公办21所,民办2所。全日制在校生人数超过10万人，教职工接近1万人，专任教师近6500人。
办学主体逐步多元化
经过10年的发展，高职院校办学主体呈现多元化趋势，形成了以政府为主体、社会各界共同参与、公办院校和民办院校共同发展的办学格局。职业教育办学主体多元化，实质是投资主体多元化和管理主体多元化。
贵州经济发展水平落后，地方财政收入有限，各高职高专院校为实现自身更好的发展，一方面积极争取中央支持的资金或项目，另一方面努力吸引行业、企业的支持，以合作方式不断壮大自己，也促使自身发展与社会需求紧密贴近。以贵州交通职业技术学院为例，该校是国家示范性高职院校，建设期间的经费来源分别为，中央财政投入2700万元，地方财政投入1000万元，行业企业（主要为省交通厅）投入4000万元，学校自筹资金300万元，并通过校企共建生产性实训基地等途径，将861.96万元的企业设备引入学校，供学生实训使用。
专业建设成效显著
立足于高等教育层次,突出职业教育特点,建设以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合之路的高等职业教育,已成为贵州职业教育战线的共识。近年来，贵州高职高专院校在专业建设与改革中进行了不懈探索。
一是面向市场需求建设特色优势专业。区域经济发展水平很大程度上决定该地区职业教育的发展规模和发展水平,而高职院校专业的设置与特色优势专业的确定,则主要受区域内产业结构调整优化和职业需求的影响。高职高专院校要及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域经济社会和行业发展的需要。贵州有独特的资源优势和区域经济发展特点，高职院校不断调整自己的专业设置，努力贴近地方产业发展需求办学。贵州交通职业技术学院根据省交通“十一五”发展规划中大力发展“建设现代交通运输体系”的精神，在国家示范高职院校建设项目中重点建设了汽车运用技术专业。贵州是中国重要的绿茶生产基地，以 “梵净山翠峰茶”为代表的绿茶知名品牌以及原生态的“高原特质”，提升了铜仁茶叶的品牌形象。铜仁职业技术学院将茶叶生产与加工专业作为国家骨干院校建设的子项目之一，大力投入建设。贵州白酒文化底蕴深厚，“白酒产业”作为省支柱和特色优势产业，在贵州的食品工业中占有非常重要的地位。贵州轻工职业技术学院将食品生物技术（白酒方向）专业建设成为省级示范高职院校的重点建设专业。可以说，省内高职院校努力瞄准地方优势特色产业的发展需求、以国家、省级示范性（骨干）高职院校评选为契机，设置和建立了一批优势特色专业。
二是以“高”、“职”为特征的课程体系得到进一步优化、重构。高职教育课程体系既要体现“高等性”又要体现“职业性”。 就高等性而言，高职教育课程体系应包含与高等教育相适应的基本知识、理论和技能，同时还需满足人的个性发展和综合素质全面提高的要求。就职业性而言，高职教育课程体系应以职业能力的培养为主线，在职业调查和岗位活动分析的基础上，按照岗位技能要求来组建课程体系。近几年，贵州省高职高专院校积极改革课程体系，根据人才培养目标定位优化、重构课程，各院校都形成自己新的课程体系。铜仁职业技术学院药物制剂技术专业将课程划分为基本素质课程和专业课程，其中专业课程又分为通用能力课程、岗位能力课程和拓展能力课程。贵州交通职业技术学院汽车专业根据职业素质基础课程领域、专业核心领域、项目课程和职业能力拓展学习领域构建了课程体系。其中职业素质基础课程领域包括：职业道德与素质、英语、应用文写作等。专业核心领域包括：发动机维修、汽车电器设备维修、车身整形、汽车使用性能与检测技术等。项目课程包括：计算机运用技能、汽车驾驶技能训练项目、汽车小零件制作技能训练项目等。职业能力拓展学习领域包括：汽车配件、二手车评估、汽车保险与理赔等。一些学校还基于工作过程、岗位典型工作任务在原有课程基础上，打破学科界限重新整合为新课程。铜仁职业技术学院药物制剂技术专业以典型产品为载体，实施片剂、胶囊剂、注射剂、糖浆剂的“分剂分期”教学与生产实训；与益佰、光正、德昌祥等制药企业合作开发以工作知识、技能为参照点的《片剂生产与检测技术》《胶囊剂生产与检测技术》《糖浆剂生产与检测技术》等核心课程和依托铜仁地区民族制药厂自主开发的具有知识产权的《复方注射剂生产与检测技术》等核心课程，实现人才培养与企业要求的无缝对接，成为该专业课程建设的精品和亮点。
三是师资队伍建设努力跟进。专业建设方面的每一步改革，都离不开师资队伍整体水平的提高，为紧跟专业建设与改革的方向，目前各高职高专院校在师资队伍建设方面，除注重教育教学能力的提高外，更加注重学历水平和双师素质提升两方面：在学历提升方面，主要采取从校外大批引进研究生，同时派出本校教师攻读更高一级学位的办法，整体改善师资队伍的学历水平。在双师素质提升方面，第一，鼓励教师考取相关专业领域的职业技术资格证书。第二，派教师到企业挂职锻炼，了解和学习更多的实际操作经验。第三，鼓励教师承担或参与企业应用性研究课题。第四，大力聘请行业企业的专家及能工巧匠来校任教。
本文为贵州省教育厅人文社会科学研究重点项目《贵州省高职高专院校发展模式研究》的阶段性成果。作者单位为铜仁职业技术学院