摘要： 情感教育是教育工作者必须掌握的基本教育方法，如何在教学工程中，运用和渗透情感教育是广大教育工作者必须面临的重大课题，本文就如何在英语教学中渗透情感教育做了相关探讨。
　　关键词：英语教学；情感教育；探讨
　　师者，“传道、授业、解惑也”。作为教师，只要能让学生“亲其师”，就容易使学生“信其道”了。因此，在教学过程当中对学生渗透情感教育，努力做到“以理服人、以情感人”，那是博得学生亲其师的必要前提，也是教师取得教学成效的重要保障。现就我个人在十多年英语教学中，如何渗透情感教育的一些做法和取得的经验与广大同仁们分享，以期抛砖引玉。
　　一、建立平等的师生关系
　　良好的教学过程，一定有师生双向交流互动环节，通过沟通和交流，既能增强师生情感交融，又能促进学生学习能力提高。在教学中，教师应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感产、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们在适时地适当地使用这些日常用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
　　二、重言传，更重身教，用细微的身教体传递感教育
　　阳光开朗、健康热情的教师形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想一位整天死气沉沉、老气横秋面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。每当我步入学校走进教室，心中油然而升起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；自始自终热情饱满，从而不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生。在细微的言行中全身心地投入情感，在我的课堂中师生举手投足便能心领神会，和谐相处，在这种教学氛围中，教学成绩逐年上升。
　　三、用无私的爱心表露情感教育
　　“没有爱就没有教育”，我非常赞同这个观点。情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。在2012级12（1）班，黄朝汗、农林露等同学在初二上期在英语学习上掉了队，我为他们几位同学专门制定了适合他们程度的学习方法，并相应调整我的教学设计，在教学中立足“抓中间，促两头”，使各个不同层次的学生在课堂中都有收获，从而避免了进入初三后英语成绩的两极分化和大面积滑波现象。
　　四、在课堂教学之余扩展情感教育
　　教师的情感教育主要在教学过程中渗透和输灌，但课堂上师生交流时间毕竟有限，对个体的情感教育不易进行。因此，课外的情感投入至关重要。通过与学生或者学生家长的共同交流，常常产生出乎意料的效果。在2012级（5）班的吕英梅同学，由于小学时就对英语产生浓厚兴趣，因而提前学过一些简单的英语单词。进入初中后，刚开始对英语学习兴趣很浓，上课积极回答问题，书写工整，屡屡受到好评。但半期之后，英语成绩有所下降，究其原因，是计厌背书，认为是“死记硬背”；我了解她的真实想法以后，约谈她的的家长进行沟通，针对她的“观点”，允许她将背书改为每课默写单词和句子。一段时间后，她自己觉得背书可以帮助她形成良好“语感”，于是，她又自觉地找到我要求背书。由于她自身有了切实感受，她的英语成绩又得到回升。由此可见，课堂教学之外扩展情感教育，是对教学的充实和帮助，也实实在在取得了不菲的成效。