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【摘 要】微课是针对性的对教学内容中的重点，难点和疑点进行详细的讲解，这毫无疑问的提高了初中数学课堂教学的针对性和有效性。同时也因为其直观生动的特点，能有效的激发学生在课堂学习过程中的学习的兴趣，使之能调动学生学习的积极性，让整个初中数学课堂变得生动有趣。
【关键词】微课 初中数学 应用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0147-01
微课能有效辅助传统的数学教学，与传统的数学教学相辅相成。就学校教育而言，微课是教师和学生重要的教学数字化资源，也是学校教育教学模式改革的基础。它对于学生的学习、教师的教学实践以及专业发展，都具有重要的现实意义。本文分析了微课程在初中数学教学中的作用及具体应用。
一、微课在初中数学教学中的作用
1.利用微课的动画性促进课堂的有趣性
微课的核心组成内容是课堂教学视频，在初中课堂教学中最关键的一步就是情境设计，我们知道好的开始是成功的一半，一个成功的情境设计就奠定成功课堂的一半，课堂导入能否吸引学生的注意力，能否引导学生思考问题是评价情境设计是否优秀的唯一标准，教学中引入微课的动画就能吸引学生注意力从而引发学生思考。引发学生思考。问题很贴近学生生活，平时学生都爱运动，特别是足球跟学生的生活联系很紧，学生关注度很高，学生很自然会想会问拿哪一块就可以确定它的形状。利用微课的动画性打造课堂趣味性从而提高学生数学能力。
2.利用微课的重复性掌握知识，帮助学困生解决问题
微课最大的优势在于内容可以重复播放，学生在刚接触几何证明题时，由于学生存在差异性课堂上不能保证人人都能完全掌握，对于一些经典例题部分学生不能完全听懂或者证明过程不会书写，而作为教者由于时间局限不能全部帮助学生解决问题，我们可以使用微课讲解一些重点体型反复播放给他们看、听让老师就在他们身边不受时间限制，学生完全自主自由学习，他们愿意播放几遍就学几次，直到他们弄懂为止。
3.利用微课的暂停性帮助学生突破难点，完全掌握一类题
我们在初三二轮复习中学生要面对大量难题，其实许多难题是有规律可循的，我们可以对他们进行分类，就是让学生做一题会做一类题。我们可以使用微课讲具有代表的一题，然后呈现一系列类似的题目，在微课中我们要尽量呈现题目的内在联系性，让学生形成对比，帮助学生突破难点，让学生能完全掌握一类题。
二、微课在初中数学教学中的应用领域
1.数学概念学习中“微课”的应用
对于其他学科的理解来说，数学的概念是比较抽象的，它是需要通过一定的逻辑思维能力来正确的进行诠释。正确的理解数学概念，是掌握数学基础知识的前提，也是解决数学问题的必要条件。所以数学概念是非常重要的，但在目前的数学课堂上，学生对于数学概念的掌握却不是很理想。比如，有的学生对概念的内涵把握不准，有的则是当概念往外延伸的时候对概念描述不清，而有的是对相应的一些概念弄不清楚，这些都会造成学生解题思路的混乱以致解题错误。在微课的帮助下这些学生所存在的问题都可通过动画、视屏、演示等形式来对學生进行更好的数学概念的讲解和阐述让学生产生更为直观形象，对学生的掌握概念的掌握起到很大的帮助。例1，学生在学习几何图形的多变内角的时候，可以先让学生观看几分钟的教程视频，然后再结合相关的的知识和经验，让学生自己在脑海中分析三角形、长方形、正方形的内角和分别是多少，最后让学生自己去猜测长度并把未知的图形转化为已知的三角形。这样的教学方式和学习方式对于教学过程中教师对概念的讲解学生和对概念的理解都起到了很大的帮助，并大大内的节省了讲解的时间。
2.数学典型例题中“微课”的应用
我们都知道数学教学离不开练题和解题，选取典型的例题进行练习再讲解，是数学课堂教学中重要内容和重要步骤。如果把典型例题处理好了不但可以丰富学生的审题经验，同时还可以获得解题的方法和步骤，让学生形成知识性的迁移能力，这在数学的教学过程中可以起到事半功倍的效果。对于在平常练习中遇到的易错题，和考试过程中遇到的一些问题和错误，都可通过微课程的进行整合，然后在课堂上讲解给学生听，让学生知道错在哪里以便下次遇到相似的问题可以依据参考。
例2，小王和小刘从相距6千米的两地同时出发，同向而行，小王的速度是每小时走7千米，而小刘则是每小时走5千米，小王带了一只猫，猫的速度是每小时跑10千米，小猫跟着小王同时出发，向小刘跑去，在碰到小刘后就立刻掉头往小王跑去，碰到小王后又掉头向小刘跑去，直到小王追上了小刘后才停止，要求的是这只猫一共跑了多少的路。在解决这个问题的时候，我们要用最典型的一道例题来做参考，一辆自行车从某个路口开始出发每小时行驶38千米，30分钟后，一辆摩托车也从该路口出发，与自行车相向而行，如果需要花2各小时来追上自行车，则快车每小时需要行驶多少米？
通过在这道例题中的思考，学生开始学会分析题目的信息，并找出等量的关系然后在列出方程，最后再求出解。在学生获得了解题的思路和方法后在用“线段图”去分析上面的另外一道题就会简单方便很多，这样的方法可以促使学生学会知识分析和运用，方法的迁移。
3.数学复习中“微课”的应用
在初中的学习中，因所学科目的增多、学习量的逐渐加大、所以进行有必要的复习是尤为重要和关键的。每学习完一个单元后，及时的进行每一章的复习，然后在单元知识的基础上再进行总复习这都是提高学习效率的重要环节。借助“微课”进行模板式的复习能够高效的提高复习的效率。
一是可以制作板块的知识框架分析，让学生有可以进行自主复习的导向，形成结构化的知识体系。二是制作容易题、中等题、难题和易错题等几个比较典型的习题解题思路的视屏，在自习的时候统一播放给学生观看，让他们自主的完成强化训练的试题。并在学生回到课堂后，根据微课上所学到的内容分成小组进行讨论，然后在班上展示讨论的情况，等其他的学生提出不同的问题后，在进行详细说明解题思路和方法，其他的小组在进行补充，最后再由老师进行点拨后，作系统性的讲解和最终的评价。通过这样的学习模式，使学生的学习的积极性空前高涨，这是起到了让“微课”去激活学生的归纳总结的能力。
总之，就学校教育而言，微课是教师和学生重要的数字化资源，也是学校教学教育模式改革的基础。它对于学生的学习、教师的教学，和学习的实践以及专业的发展都具有重要的意义。
【关键词】微课 初中数学 应用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0147-01
微课能有效辅助传统的数学教学，与传统的数学教学相辅相成。就学校教育而言，微课是教师和学生重要的教学数字化资源，也是学校教育教学模式改革的基础。它对于学生的学习、教师的教学实践以及专业发展，都具有重要的现实意义。本文分析了微课程在初中数学教学中的作用及具体应用。
一、微课在初中数学教学中的作用
1.利用微课的动画性促进课堂的有趣性
微课的核心组成内容是课堂教学视频，在初中课堂教学中最关键的一步就是情境设计，我们知道好的开始是成功的一半，一个成功的情境设计就奠定成功课堂的一半，课堂导入能否吸引学生的注意力，能否引导学生思考问题是评价情境设计是否优秀的唯一标准，教学中引入微课的动画就能吸引学生注意力从而引发学生思考。引发学生思考。问题很贴近学生生活，平时学生都爱运动，特别是足球跟学生的生活联系很紧，学生关注度很高，学生很自然会想会问拿哪一块就可以确定它的形状。利用微课的动画性打造课堂趣味性从而提高学生数学能力。
2.利用微课的重复性掌握知识，帮助学困生解决问题
微课最大的优势在于内容可以重复播放，学生在刚接触几何证明题时，由于学生存在差异性课堂上不能保证人人都能完全掌握，对于一些经典例题部分学生不能完全听懂或者证明过程不会书写，而作为教者由于时间局限不能全部帮助学生解决问题，我们可以使用微课讲解一些重点体型反复播放给他们看、听让老师就在他们身边不受时间限制，学生完全自主自由学习，他们愿意播放几遍就学几次，直到他们弄懂为止。
3.利用微课的暂停性帮助学生突破难点，完全掌握一类题
我们在初三二轮复习中学生要面对大量难题，其实许多难题是有规律可循的，我们可以对他们进行分类，就是让学生做一题会做一类题。我们可以使用微课讲具有代表的一题，然后呈现一系列类似的题目，在微课中我们要尽量呈现题目的内在联系性，让学生形成对比，帮助学生突破难点，让学生能完全掌握一类题。
二、微课在初中数学教学中的应用领域
1.数学概念学习中“微课”的应用
对于其他学科的理解来说，数学的概念是比较抽象的，它是需要通过一定的逻辑思维能力来正确的进行诠释。正确的理解数学概念，是掌握数学基础知识的前提，也是解决数学问题的必要条件。所以数学概念是非常重要的，但在目前的数学课堂上，学生对于数学概念的掌握却不是很理想。比如，有的学生对概念的内涵把握不准，有的则是当概念往外延伸的时候对概念描述不清，而有的是对相应的一些概念弄不清楚，这些都会造成学生解题思路的混乱以致解题错误。在微课的帮助下这些学生所存在的问题都可通过动画、视屏、演示等形式来对學生进行更好的数学概念的讲解和阐述让学生产生更为直观形象，对学生的掌握概念的掌握起到很大的帮助。例1，学生在学习几何图形的多变内角的时候，可以先让学生观看几分钟的教程视频，然后再结合相关的的知识和经验，让学生自己在脑海中分析三角形、长方形、正方形的内角和分别是多少，最后让学生自己去猜测长度并把未知的图形转化为已知的三角形。这样的教学方式和学习方式对于教学过程中教师对概念的讲解学生和对概念的理解都起到了很大的帮助，并大大内的节省了讲解的时间。
2.数学典型例题中“微课”的应用
我们都知道数学教学离不开练题和解题，选取典型的例题进行练习再讲解，是数学课堂教学中重要内容和重要步骤。如果把典型例题处理好了不但可以丰富学生的审题经验，同时还可以获得解题的方法和步骤，让学生形成知识性的迁移能力，这在数学的教学过程中可以起到事半功倍的效果。对于在平常练习中遇到的易错题，和考试过程中遇到的一些问题和错误，都可通过微课程的进行整合，然后在课堂上讲解给学生听，让学生知道错在哪里以便下次遇到相似的问题可以依据参考。
例2，小王和小刘从相距6千米的两地同时出发，同向而行，小王的速度是每小时走7千米，而小刘则是每小时走5千米，小王带了一只猫，猫的速度是每小时跑10千米，小猫跟着小王同时出发，向小刘跑去，在碰到小刘后就立刻掉头往小王跑去，碰到小王后又掉头向小刘跑去，直到小王追上了小刘后才停止，要求的是这只猫一共跑了多少的路。在解决这个问题的时候，我们要用最典型的一道例题来做参考，一辆自行车从某个路口开始出发每小时行驶38千米，30分钟后，一辆摩托车也从该路口出发，与自行车相向而行，如果需要花2各小时来追上自行车，则快车每小时需要行驶多少米？
通过在这道例题中的思考，学生开始学会分析题目的信息，并找出等量的关系然后在列出方程，最后再求出解。在学生获得了解题的思路和方法后在用“线段图”去分析上面的另外一道题就会简单方便很多，这样的方法可以促使学生学会知识分析和运用，方法的迁移。
3.数学复习中“微课”的应用
在初中的学习中，因所学科目的增多、学习量的逐渐加大、所以进行有必要的复习是尤为重要和关键的。每学习完一个单元后，及时的进行每一章的复习，然后在单元知识的基础上再进行总复习这都是提高学习效率的重要环节。借助“微课”进行模板式的复习能够高效的提高复习的效率。
一是可以制作板块的知识框架分析，让学生有可以进行自主复习的导向，形成结构化的知识体系。二是制作容易题、中等题、难题和易错题等几个比较典型的习题解题思路的视屏，在自习的时候统一播放给学生观看，让他们自主的完成强化训练的试题。并在学生回到课堂后，根据微课上所学到的内容分成小组进行讨论，然后在班上展示讨论的情况，等其他的学生提出不同的问题后，在进行详细说明解题思路和方法，其他的小组在进行补充，最后再由老师进行点拨后，作系统性的讲解和最终的评价。通过这样的学习模式，使学生的学习的积极性空前高涨，这是起到了让“微课”去激活学生的归纳总结的能力。
总之，就学校教育而言，微课是教师和学生重要的数字化资源，也是学校教学教育模式改革的基础。它对于学生的学习、教师的教学，和学习的实践以及专业的发展都具有重要的意义。