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摘 要：中职优秀数学教师在实际教学过程中，需要不断提出新的改革要求，优化数学课堂提问的质量，从而提高数学课堂教学的效率。优秀的数学教师必须注重有效的课堂提问艺术，有效的课堂提问能够引发学生进行思考，激发学生学习的兴趣，使学生在回答问题当中学有所成。这就要求中职数学教师树立科学的教学观，精心创设课堂提问的问题，进行有效的课堂改革。下面通过探究中职数学教师课堂提问存在的问题，分析问题的主要关键点，通过分析寻找解决问题的措施，通过有效的措施来提高中职数学教师课堂提问的效率。
关键词：中职教师 数学 课堂提问 有效性 措施
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（a）-0041-02
我国中职数学教师在实际教学中注重教学的实质性，往往忽视学生在课堂中的参与度。中职数学教师课堂提问也是一门艺术，在实际教学中如何提正确的问题，如何让学生能够在回答中达到思考的效果，就是数学教师需要思考的问题。中职数学教师设置的课堂问题好坏也体现一个教师的实际教学水平。因此，教师必须十分重视课堂提问这个环节。数学教学提问要建立在实际的学生水平上，这样才能让数学教学达到预期的效果。
1 教师课堂提问存在的问题
中职数学教学是一门重要的课程，教师在课堂中提问学生必须符合教学要求。但是，在实际教学中，中职教师在提问题时往往没有达到教学效果，总会存在一些问题。教师提问题如果不恰当，就会影响学生学习的积极性，影响整个课堂的学习气氛。因此，我们需要分析中职教师在数学教学提问题时存在的一些不足。
1.1 提的问题没有实质性
一些中职教师普遍认为课堂提的问题越多课堂教学就越有效，中职教师在数学课堂中往往忽视提的问题的实质性。中职教师没有根据中职学校的学生接受知识的能力而设置问题，设置的数学问题会让学生觉得没有意义。或者是中职教师提的问题没有体现数学的知识点。一个优秀的数学教师提的问题能够有效的反映数学知识面，并能让学生积极回答[1]。教师提问题要结合学生的实际学习能力以及学生对知识点的掌握程度来提问，没有实质性的问题只会影响教师教学的效果。
1.2 提的问题太难
数学是一门逻辑性很高的学科。中职学校的学生在学习理论知识的过程相对比较难掌握一些数学知识点。一些中职数学教师提问题的时候总是提一些难度很高的问题，学生往往会失去学习数学的信心，觉得数学就是一门高深的学科，削减了学生学习的欲望。教师在设置数学问题没有注意结合学生的实际水平，总是站在教师的角度去设置一些数学问题，学生往往望而止步。
教师提问的数学问题难度大对于一些学习好的学生来说是一种挑战，但对于中等水平以下的学生来说就会是一种学习数学的障碍。这些学生毕竟占班级的大多数，因此，忽视大多数学生的接受知识能力就会使学生产生厌学的情绪，甚至放弃学习数学。因此，教师提的问题难度也是一个十分关键的问题。
1.3 教师提问方式不正确
一些中职数学教师在教学过程中，习惯性地先点名再向学生提问题。这种提问方式其实存在一定的缺点。被点到的学生就必须思考并回答老师的问题，而没被点到名的学生就不用思考这个问题，其他学生就会置身事外，往往不认真听老师提问的问题，并且不会参与问题的思考。这样教师提问的问题就没有达到让全部学生思考的教学效果。这样课堂气氛就不会活跃起来，教学质量也大大下降。还有一些中职数学教师提问的方式注重把问题的答案先讲出来，并且过多的使用一种类型的问题[2]。
例如，在学习中职数学的等差数列时，教师先点同学站起来，然后再给出具体的等差数列问题。这样其他的学生就不会去思考解答这个问题。还有一些老是问一些过于简单重复的问题，比如说是不是，对不对，这些没有启发性的问题。教师提问的方式没有采用引导性的提问方式，很难让学生在回答问题中实质性地解决问题。
2 优秀教师课堂提问的方法
数学教师课堂提问要注重實质性以及有效性。中职数学教育一直是我国教育改革中非常重要的一部分，教师在数学教学中扮演着重要的角色。针对上面提出中职数学课堂提问中存在的一些实质性问题，需要提出解决问题的方法。数学提问方法的有效性能够促进学生对学习数学的积极性和主动性。优秀的中职数学教师需要培养创新的教学思维，从而整体提高数学教学的效率。
2.1 提问注重实质性
中职数学教师在数学教学过程中，要特别注重提问的问题要根据学生的实际学习水平，切忌盲目地提问。提问题的角度以及知识点要在课堂教学的范围之内，不要提一些与课堂教学无关的一些问题。例如，在进行中职数学第六章的等差数列的学习时，教师可以首先提问学生在生活中接触到的一些有关等差数列的例子，并让学生总结其特点。然后再引导学生进行等差数列的特点的总结，提问学生是否能够结合生活的例子进行阐述等差数列的特点。最后教师总结学生的观点，再引导学生回归课本，进行课本对于等差数列特点的陈述，并让学生自主学习，发现有什么问题可以及时问老师。
老师在同学进行课本例题的思考计算后，可以出一些相关的例题，提问学生进行现场的解答。可以出几道相关的例题让几个同学进行解答并让其余的同学进行修改。老师在学生进行修改后再进行评价，并提问同学本节课的难点是什么，这样能够及时把握学生接受知识的能力。这样能够激发学生学习的热情，并有效提高教师教学的水平。优秀的数学教师在备课的时候必须准备充分的教学资料，并进行问题的分析和解答，能够有效的组织语言，让学生能够深刻理解问题的解答方案[3]。教师要注重提的问题的解答方案的多样化，从而扩大学生思考的空间，培养学生学以致用的能力。
2.2 提问注重联系学生实际
中职数学教师在提问题时不要提一些难度系数很大的问题，这样会让学生对数学产生恐惧的心理反应。提问题要根据大部分学生的实际水平进行提问。例如，数学教师在学习中职数学第八章的三角函数时，教师不要一开始就问学生怎么样计算正弦公式以及余弦公式相结合的复杂例题。教师在提问时可以分阶段地提问题，在课堂的开始提问学生是否掌握三角函数的定义。这样能够引导学生进去课堂学习，能够激发学生的学习兴趣。 在课堂教学的中间，可以提一些中等的问题，可以提问同学如何定义任意角的三角函数，并让学生通过思考来联系所学的知识点，一部分同学就会增强学习的自信心。在后期的课堂教学中，可以适当延伸提问一些难度较大的问题，可以提问同学如何进行数形结合的方法解答三角函数的相关例题。针对这类问题教师在学生进行思考后可以进行仔细的讲解，引导学生进行解答，可以有效地促进学生参与课堂的热情[4]。
2.3 提问注重学生反馈
中职数学教师在提出问题时，要注重学生对问题的反应程度。在提问时要给学生充足的思考时间，不要过快地给出问题的答案。例如，中职数学教师在给学生讲解三角函数的例题时，不要马上给出三角函数例题证明的答案，应该让学生试着思考并写出各自的答题方法和整体思路。教师可以针对学生的答案进行评价并且进行纠正错误以及解答。教师在针对学生的回答时，可以提问学生这样解答三角函数例题的证据，提问学生这样解答三角函数题目的方法以及理由是什么，教师要引导学生大胆表述自己的想法，可以开拓学生的答题思维，促进学生与教师之间的交流，有效的达到教与学的效果[5]。学生对于教师提问的反馈是非常重要的，教师可以从学生的反馈中了解学生对知识点的掌握程度，并借此有针对性地进行问题的讲解，可以达到高效率的教学程度。
2.4 注重新颖的提问方式
中职数学教师在提问题过程中，要注重把握学生能够接受的提问方式。教师提问要主要考虑学生思考的时间，不要让学生在面对问题的過程中产生恐惧心理。教师在提问时可以选择先把问题讲出来，给学生规定的思考时间，然后再要求一个个学生起来回答，这样能够让全部同学进行问题的思考，并且能够集中学生学习的注意力，全神贯注的思考老师的问题。教师在教学过程中，可以引导学生向教师进行提问的方式，这样可以有效的解答学生真正不理解的知识点。
由于一些学生面对枯燥的数学问题会产生不想看的心理，教师可以通过创设情境帮助学生理解问题。例如，数学教师在讲解三角函数这一章节时，在讲解正弦线、余弦线、正切线的由来时，可以通过讲故事的方法把三者联系起来分析。不要单纯地把理论知识讲解给学生，通过创造一个故事把三者联系起来能够加深学生对正弦线、余弦线、正切线的记忆，这也是一种有效的提问方式。优秀的数学教师往往注重新颖的提问方式。新颖的提问方式可以是一些幽默、学生易理解的提问方式，也可以通过讲故事的方法进行提问。
2.5 提问突出重点
中职数学教师在提问题时要有重点地提问。提问不能太泛，不能涉及的知识点与教学重点无关。教师在提问时要把握知识的重点，把问题的关键点有效地向学生传达。例如，在学习三角函数这章节时，本章的重点主要是理解三角函数的定义并运用进行三角函数的求值，因此，在提问问题就要提问体现本章重点的问题。优秀的数学教师在提问学生时，必须要掌握问题答案的关键点，并让学生掌握问题的答案。教师提问题的有效性突出教师的教学水平，有重点的提问能够节约课堂教学的时间，避免纠葛不必要的问题[5]。提问题突出重点能够彰显教师对提问的问题的掌握程度。优秀数学教师的提问在课堂教学中占据着重要的作用，有效的提问，能够有效地促进课堂的学习氛围。
3 优秀教师课堂提问的效果
中职数学教师在课堂提问时，必须把握问题的有效性。优秀数学教师课堂提问能够让学生在课堂过程中学有所成，激发学生学习积极性，发散学生的思考思维，开拓学生的智慧。而教师在提问过程中也能够及时把握学生的学习情况，从而提高数学教学质量。中职数学教学是中职学校十分重视的一门课程，有效的课堂提问是优秀教师的教学的方法。因此，优秀的数学教师要根据学生的实际情况采用新颖的课堂提问方式，这样才能有效的促进中职学校的数学教学质量，才能让学生喜欢学习数学，才能达到教与学相长的效果。优秀教师课堂提问是一门学问，必须让学生参与其中，并让教师在课堂中引导学生进行学习。
4 结语
中职数学教学是一门重要的课程，教师在实际教学中，要注重以学生为主导，切忌满堂灌的教学思想。因此，优秀的数学教师的课堂提问必须能够有效促进中职数学教学的效率。优秀的中职数学教师必须掌握有效的课堂提问，这是彰显一个教师教学的水平，这也是中职数学教师教学质量的保证。中职数学教学课堂提问是课堂改革的重点，这能有效促进数学教学的效率。
参考文献
[1] 杨玮.中职数学课堂提问有效预设的策略研究[J].新课堂（上），2012（1）：67-86.
[2] 李毅.浅谈初中数学课堂有效提问[J].数学学习与研究，2011（2）：148-153.
[3] 杨荣慧.数学课堂有效提问的方式管见[J].安徽教育，2009（10）：97-108.
[4] 马国云.有效提问，让数学课堂情智飞扬[J].新课改（下），2011（4）：137-143.
[5] 范梅芳.让导入之石激起课堂之浪—— 中职数学课堂激趣导入的实践与探究[J].数学学习与研究，2011（13）：178-192.
[6] 汪令红，陈和平.数学课堂教学有效提问之探微[J].新课改（教育学术），2011（7）：157-165.
关键词：中职教师 数学 课堂提问 有效性 措施
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（a）-0041-02
我国中职数学教师在实际教学中注重教学的实质性，往往忽视学生在课堂中的参与度。中职数学教师课堂提问也是一门艺术，在实际教学中如何提正确的问题，如何让学生能够在回答中达到思考的效果，就是数学教师需要思考的问题。中职数学教师设置的课堂问题好坏也体现一个教师的实际教学水平。因此，教师必须十分重视课堂提问这个环节。数学教学提问要建立在实际的学生水平上，这样才能让数学教学达到预期的效果。
1 教师课堂提问存在的问题
中职数学教学是一门重要的课程，教师在课堂中提问学生必须符合教学要求。但是，在实际教学中，中职教师在提问题时往往没有达到教学效果，总会存在一些问题。教师提问题如果不恰当，就会影响学生学习的积极性，影响整个课堂的学习气氛。因此，我们需要分析中职教师在数学教学提问题时存在的一些不足。
1.1 提的问题没有实质性
一些中职教师普遍认为课堂提的问题越多课堂教学就越有效，中职教师在数学课堂中往往忽视提的问题的实质性。中职教师没有根据中职学校的学生接受知识的能力而设置问题，设置的数学问题会让学生觉得没有意义。或者是中职教师提的问题没有体现数学的知识点。一个优秀的数学教师提的问题能够有效的反映数学知识面，并能让学生积极回答[1]。教师提问题要结合学生的实际学习能力以及学生对知识点的掌握程度来提问，没有实质性的问题只会影响教师教学的效果。
1.2 提的问题太难
数学是一门逻辑性很高的学科。中职学校的学生在学习理论知识的过程相对比较难掌握一些数学知识点。一些中职数学教师提问题的时候总是提一些难度很高的问题，学生往往会失去学习数学的信心，觉得数学就是一门高深的学科，削减了学生学习的欲望。教师在设置数学问题没有注意结合学生的实际水平，总是站在教师的角度去设置一些数学问题，学生往往望而止步。
教师提问的数学问题难度大对于一些学习好的学生来说是一种挑战，但对于中等水平以下的学生来说就会是一种学习数学的障碍。这些学生毕竟占班级的大多数，因此，忽视大多数学生的接受知识能力就会使学生产生厌学的情绪，甚至放弃学习数学。因此，教师提的问题难度也是一个十分关键的问题。
1.3 教师提问方式不正确
一些中职数学教师在教学过程中，习惯性地先点名再向学生提问题。这种提问方式其实存在一定的缺点。被点到的学生就必须思考并回答老师的问题，而没被点到名的学生就不用思考这个问题，其他学生就会置身事外，往往不认真听老师提问的问题，并且不会参与问题的思考。这样教师提问的问题就没有达到让全部学生思考的教学效果。这样课堂气氛就不会活跃起来，教学质量也大大下降。还有一些中职数学教师提问的方式注重把问题的答案先讲出来，并且过多的使用一种类型的问题[2]。
例如，在学习中职数学的等差数列时，教师先点同学站起来，然后再给出具体的等差数列问题。这样其他的学生就不会去思考解答这个问题。还有一些老是问一些过于简单重复的问题，比如说是不是，对不对，这些没有启发性的问题。教师提问的方式没有采用引导性的提问方式，很难让学生在回答问题中实质性地解决问题。
2 优秀教师课堂提问的方法
数学教师课堂提问要注重實质性以及有效性。中职数学教育一直是我国教育改革中非常重要的一部分，教师在数学教学中扮演着重要的角色。针对上面提出中职数学课堂提问中存在的一些实质性问题，需要提出解决问题的方法。数学提问方法的有效性能够促进学生对学习数学的积极性和主动性。优秀的中职数学教师需要培养创新的教学思维，从而整体提高数学教学的效率。
2.1 提问注重实质性
中职数学教师在数学教学过程中，要特别注重提问的问题要根据学生的实际学习水平，切忌盲目地提问。提问题的角度以及知识点要在课堂教学的范围之内，不要提一些与课堂教学无关的一些问题。例如，在进行中职数学第六章的等差数列的学习时，教师可以首先提问学生在生活中接触到的一些有关等差数列的例子，并让学生总结其特点。然后再引导学生进行等差数列的特点的总结，提问学生是否能够结合生活的例子进行阐述等差数列的特点。最后教师总结学生的观点，再引导学生回归课本，进行课本对于等差数列特点的陈述，并让学生自主学习，发现有什么问题可以及时问老师。
老师在同学进行课本例题的思考计算后，可以出一些相关的例题，提问学生进行现场的解答。可以出几道相关的例题让几个同学进行解答并让其余的同学进行修改。老师在学生进行修改后再进行评价，并提问同学本节课的难点是什么，这样能够及时把握学生接受知识的能力。这样能够激发学生学习的热情，并有效提高教师教学的水平。优秀的数学教师在备课的时候必须准备充分的教学资料，并进行问题的分析和解答，能够有效的组织语言，让学生能够深刻理解问题的解答方案[3]。教师要注重提的问题的解答方案的多样化，从而扩大学生思考的空间，培养学生学以致用的能力。
2.2 提问注重联系学生实际
中职数学教师在提问题时不要提一些难度系数很大的问题，这样会让学生对数学产生恐惧的心理反应。提问题要根据大部分学生的实际水平进行提问。例如，数学教师在学习中职数学第八章的三角函数时，教师不要一开始就问学生怎么样计算正弦公式以及余弦公式相结合的复杂例题。教师在提问时可以分阶段地提问题，在课堂的开始提问学生是否掌握三角函数的定义。这样能够引导学生进去课堂学习，能够激发学生的学习兴趣。 在课堂教学的中间，可以提一些中等的问题，可以提问同学如何定义任意角的三角函数，并让学生通过思考来联系所学的知识点，一部分同学就会增强学习的自信心。在后期的课堂教学中，可以适当延伸提问一些难度较大的问题，可以提问同学如何进行数形结合的方法解答三角函数的相关例题。针对这类问题教师在学生进行思考后可以进行仔细的讲解，引导学生进行解答，可以有效地促进学生参与课堂的热情[4]。
2.3 提问注重学生反馈
中职数学教师在提出问题时，要注重学生对问题的反应程度。在提问时要给学生充足的思考时间，不要过快地给出问题的答案。例如，中职数学教师在给学生讲解三角函数的例题时，不要马上给出三角函数例题证明的答案，应该让学生试着思考并写出各自的答题方法和整体思路。教师可以针对学生的答案进行评价并且进行纠正错误以及解答。教师在针对学生的回答时，可以提问学生这样解答三角函数例题的证据，提问学生这样解答三角函数题目的方法以及理由是什么，教师要引导学生大胆表述自己的想法，可以开拓学生的答题思维，促进学生与教师之间的交流，有效的达到教与学的效果[5]。学生对于教师提问的反馈是非常重要的，教师可以从学生的反馈中了解学生对知识点的掌握程度，并借此有针对性地进行问题的讲解，可以达到高效率的教学程度。
2.4 注重新颖的提问方式
中职数学教师在提问题过程中，要注重把握学生能够接受的提问方式。教师提问要主要考虑学生思考的时间，不要让学生在面对问题的過程中产生恐惧心理。教师在提问时可以选择先把问题讲出来，给学生规定的思考时间，然后再要求一个个学生起来回答，这样能够让全部同学进行问题的思考，并且能够集中学生学习的注意力，全神贯注的思考老师的问题。教师在教学过程中，可以引导学生向教师进行提问的方式，这样可以有效的解答学生真正不理解的知识点。
由于一些学生面对枯燥的数学问题会产生不想看的心理，教师可以通过创设情境帮助学生理解问题。例如，数学教师在讲解三角函数这一章节时，在讲解正弦线、余弦线、正切线的由来时，可以通过讲故事的方法把三者联系起来分析。不要单纯地把理论知识讲解给学生，通过创造一个故事把三者联系起来能够加深学生对正弦线、余弦线、正切线的记忆，这也是一种有效的提问方式。优秀的数学教师往往注重新颖的提问方式。新颖的提问方式可以是一些幽默、学生易理解的提问方式，也可以通过讲故事的方法进行提问。
2.5 提问突出重点
中职数学教师在提问题时要有重点地提问。提问不能太泛，不能涉及的知识点与教学重点无关。教师在提问时要把握知识的重点，把问题的关键点有效地向学生传达。例如，在学习三角函数这章节时，本章的重点主要是理解三角函数的定义并运用进行三角函数的求值，因此，在提问问题就要提问体现本章重点的问题。优秀的数学教师在提问学生时，必须要掌握问题答案的关键点，并让学生掌握问题的答案。教师提问题的有效性突出教师的教学水平，有重点的提问能够节约课堂教学的时间，避免纠葛不必要的问题[5]。提问题突出重点能够彰显教师对提问的问题的掌握程度。优秀数学教师的提问在课堂教学中占据着重要的作用，有效的提问，能够有效地促进课堂的学习氛围。
3 优秀教师课堂提问的效果
中职数学教师在课堂提问时，必须把握问题的有效性。优秀数学教师课堂提问能够让学生在课堂过程中学有所成，激发学生学习积极性，发散学生的思考思维，开拓学生的智慧。而教师在提问过程中也能够及时把握学生的学习情况，从而提高数学教学质量。中职数学教学是中职学校十分重视的一门课程，有效的课堂提问是优秀教师的教学的方法。因此，优秀的数学教师要根据学生的实际情况采用新颖的课堂提问方式，这样才能有效的促进中职学校的数学教学质量，才能让学生喜欢学习数学，才能达到教与学相长的效果。优秀教师课堂提问是一门学问，必须让学生参与其中，并让教师在课堂中引导学生进行学习。
4 结语
中职数学教学是一门重要的课程，教师在实际教学中，要注重以学生为主导，切忌满堂灌的教学思想。因此，优秀的数学教师的课堂提问必须能够有效促进中职数学教学的效率。优秀的中职数学教师必须掌握有效的课堂提问，这是彰显一个教师教学的水平，这也是中职数学教师教学质量的保证。中职数学教学课堂提问是课堂改革的重点，这能有效促进数学教学的效率。
参考文献
[1] 杨玮.中职数学课堂提问有效预设的策略研究[J].新课堂（上），2012（1）：67-86.
[2] 李毅.浅谈初中数学课堂有效提问[J].数学学习与研究，2011（2）：148-153.
[3] 杨荣慧.数学课堂有效提问的方式管见[J].安徽教育，2009（10）：97-108.
[4] 马国云.有效提问，让数学课堂情智飞扬[J].新课改（下），2011（4）：137-143.
[5] 范梅芳.让导入之石激起课堂之浪—— 中职数学课堂激趣导入的实践与探究[J].数学学习与研究，2011（13）：178-192.
[6] 汪令红，陈和平.数学课堂教学有效提问之探微[J].新课改（教育学术），2011（7）：157-165.