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摘 要：随着移动技术的高速发展，英语类移动学习软件逐渐兴起并广泛被大学生们所接受。文章以湘南学院在校大学生为调查对象，以定量研究和定性分析相结合的方法分析大学生手机英语APP软件使用情况，旨在探究手机英语APP软件对大学生英语学习的影响。结果显示，手机英语APP软件对大学生英语学习存在辅助作用，但仍有许多问题和漏洞有待提高。
关键词：手机英语APP；大学生；英语学习；调查与分析
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）14-0040-03
Abstract： Nowadays with the rapid development of mobile technology， movable learning software using English is on the rise and widely accepted by college students. This study， with students at Xiangnan University in Hunan province as the object of survey， tries to analyze the use of English APP software by college students， for the purpose of finding out the influence of English APP software upon college students' study. The research shows that those applications are actually facilitating English learning， but there are still a lot of flaws.
Keywords： mobile English application； college students； English learning； investigation and analysis
引言
APP，应用程序application program的简称，多指第三方智能手机的应用程序。虽然目前有相关的一系列关于移动学习的研究，但缺少详细的针对“手机英语APP对大学生英语学习的影响”的调查。本文以湘南学院在校大学生为调查对象，以定量研究和定性分析相结合的方法分析该校大学生手机英语APP软件使用情况，进一步细化调查手机英语类APP软件对英语学习的影响。本文还旨在通过对大学生进行随机问卷调查来调查基于湘南学院的大學生使用英语APP软件的现状与存在的不足之处，为更新优化手机英语类APP提供第一手资料。
一、国内外研究现状
据中国互联网中心（CNNIC）统计：截至2014年6月底，中国移动互联网用户总数达8.38亿，其中手机网民规模为5.27亿。[1]且在手机网民中，学生占据了比较大的比重，为24.9%。纵观近5年来，我们发现国内外关于这一方面的研究屈指可数，特别是国外。
虽然国内近5年的针对移动学习的研究相对而言比较多，其中较为权威的有侯艳芳老师的《利用移动工具进行学习》（2014）[2]以及窦菊花老师的《基于智能手机的移动微型学习应用研究》（2014）[3]。其中前者主要介绍了移动学习的理论，调查了大学生移动学习的现状，为大学生的移动学习产生了参考价值；后者但这些都只是就移动学习这一理论而进行的探讨，但细化到手机英语类APP对大学生英语学习的影响可谓寥寥无几，其中最接近的莫过于费佳、郭梦珊的《移动APP对大学生英语学习的影响》[4]，她们指出：目前，大学生利用移动APP辅助学习英语已成为普遍现象的趋势。但它们仍然有诸多问题和漏洞有待提高。其次，陈锦军，张巍然等人的《英语学习APP与大学生英语素养研究》[5]也指出随着移动终端设备的不断发展，数以万计的移动APP软件不断出新，给大学英语课堂的教与学带来了革命性的影响。但前者没有深化到具体的英语类APP，后者探讨的是手机英语APP对英语教与学的辅助作用，并非大学生自主学习，故再次证实这一领域有待深入研究。
然而，国外针对该方面的研究更是寥寥无几。其中，最为接近的是Alice Chilk 的English Language Teaching Apps： Positioning Parents and Young Learners[6]（《英语教学APP：定位父母和青年学者》）（2014），作者通过对90个英语APP的描述进行分析来研究各英语学习类APP的特性。其研究结果显示大部分英语学习这些APP起到扩展或替代課堂知识的作用，它们对今后的英语教学有着深刻的影响，但也存在着威胁。其次，在Mobile Assisted Language Learning in university EFL courses in Japan： developing attitudes and skills for self-regulated learning[7]（《日本大学英语课程中的移动辅助语言学习：自主学习发展的态度和技巧》）（2012）中作者Mutsumi Kondo等人报道了日本大学的研究人员通过开发一个帮助提高学生的听力和阅读考试成绩的学习模块来探索移动辅助语言学习的使用，旨在探究某些特定的移动学习实践能否促进自主学习，自我调节学习（SRL）更好的形成。并且在User Acceptance on Mobile Apps as an Effective Medium to Learn Kadazandusun Language[8]（《使用者接受手机APP作为学习卡达山语言的有效媒介》）中，作者Naincie Pindeh， Norbayah Mohd Suki等人提出了使用者使用手机APP作为学习卡达山语言的效果会受到他们对手机APP的有效性以及易操作性认知程度的影响。 通过以上国内外研究现状，我们可以得知虽然国内外均存在涉及移动学习的研究，但都只是停留在表面上，并没有深入研究，细化其层次，故该文的研究可在移动程度上填补国内外在这方面的研究空白。
二、研究方法
本文采用采取随机匿名问卷调查法，以湘南学院大学生为样本群体。
（一）研究对象
研究对象为湘南学院大一至大三学生，英语专业和非英语专业的抽查人数相对平衡，且各个年级参与调查人数相等或相近。
（二）研究设计
该问卷共计13个问题，问卷分为单选、多选和填空三种题型。
（三）調查内容
本调查问卷一共分为四个部分：
1. 有关被调查者的基本信息的问题 3个；
2. 有关被调查者英语学习情况的问题 5个；
3. 有关手机英语APP有无帮助及其原因的问题 3个；
4. 有关推荐与建议的问题 2个。
（四）数据研究及处理
本文采取紙质版问卷和网页版问卷同时发放，总计问卷336份，其中有效问卷336份，有效率为100%。所有问卷最终录入问卷星与网页版汇总，进行分析。
三、研究结果与分析
根据回收问卷，研究者将每项问题的答案的数据归总转化为百分比，并对这些数据进行比较。
1. 在调查对象回答“自身英语盲点”的问题时，词汇不理想占70.45%，听力不理想占66.96%，口语不理想占62.5%，口笔译能力不理想占58.04%，阅读能力不理想占47.62%，写作能力不理想占51.49%，英语人文知识量不理想占48.21%，其他占6.55%；
2. 在回答“想通过使用英语APP来提高哪方面的能力”的问题时，听力能力占比66.96%，口语占比50%，写作能力占比34.62%，口笔译能力44.64%，阅读能力38.39%，词汇量64.88%，英语人文知识35.12%，其他4.17%；
3. 针对调查对象使用过哪些手机APP以及使用频率的交叉分析图如下：
4. 在调查对象回答“通常在什么情况下使用手机APP学习英语”的填空题时，多数调查者回答是在考试时和早晚自习时，其次是上课或课后查单词时，无聊时，睡觉前，装模作样时等等。
第三部分 手机英语APP有无帮助及其原因的多选题
1. 在回答使用英语APP的帮助体现在哪些方面时，35.71%的调查对象选择听力能力增强，口语能力增强则只有15.18%，阅读能力增强19.35%，写作能力增强6.55%，口笔译能力增强12.2%，单词量增加60.12%，且说不出具体原因在哪，但就是觉得有用这一选项占比35.71%，其他7.14%。
2. 在回答没有帮助或帮助不大的原因这个多选题时，6.55%的调查对象认为手机APP对英语学习本身无帮助，45.83%的人选择学习频率太低，使用时间不够长占比35.42%，没有找到适合自己的英语学习APP为27.68%，自己不够认真对待，手机APP只是一种形式达到68.15%，其他4.46%。
3. 在回答现有手机英语APP的不足之处问题时，不能补充课堂学习知识41.07%，学习方案设计不够合理29.46%，内容和页面风格单调，激不起学习兴趣35.12%，翻译存在明显错误33.04%，单词词义完整性和语言准确性有待提高22.62%，部分功能需要付费39.29%，APP耗流量多、耗电快、占内存大占34.52%，其他5.06%。
第四部分 对手机英语APP的推荐与建议的填空题
1.在调查对象回答手机里现有APP软件以及最好用的一个时，出现次数最多的数有道词典，金山词霸以及百词斩，均超过50%。其次是扇贝单词，扇贝读书，海辞词典，网易词典，可可英语，英语流利说，英语趣配音，唐僧英语等等。
2. 在针对英语学习APP的更新优化建议的问题时，多数调查对象回答免费，更新加快，翻译准确性，以及无建议等。
四、总结及对策分析
1. 大多数调查对象都存在着词汇以及听力不理想的问题，并且想通过手机APP来提高。
2. 较多数同学每天使用手机英语APP，但通常是在考试前和早晚自习时。
3. 手机英语APP对英语学习存在帮助，主要体现在提高单词量和听力，但综合个人与软件本身，没有或没有较大帮助的原因主要是使用者不够认真对待和使用时间过短和频率过低。
4. 大部分手机英语APP都存在着无法补充课堂知识，部分功能需付费和耗流量等问题。
5. 词典类的APP最受欢迎，如金山词霸，但目前市场上的APP均还存在的许多问题和漏洞有待提高。
6. 大学生在利用移动APP听听力遇到不懂时，应该暂停多放几遍，直到听懂为止，且尽可能将原文转述出来。
7. 口语方面， 模仿与跟读不失为一个好办法，但在模仿的同时， 应当注意口型和一些来连读问题。
8. 学习者在学习词汇的过程中，需要做到反复记忆。翻译时不要盲信软件翻译结果，应反复斟酌例句语境。
9. 移动英语学习APP不能完全独立于课堂，更好的做法是“取其长，避其短”，把它作为一种衔接课堂和课下的工具。
参考文献：
[1]网易科技报道.CNNIC：中国网民达6.32亿手机网民规模首超PC[DB/OL].http：//tech.163.com/14/0721/13/AIMARR19000915BF.html.2014-07-21.
[2]侯艳芳.利用移动工具进行语言[J].安徽文学，2014，3：130-130.
[3]窦菊花.基于智能手机的移动微型学习应用研究[J].沈阳工程学院学报（社会科学版），2014，1.
[4]费佳，郭梦珊.移动APP对大学生英语学习的影响[J].品牌，2015，4.
[5]陈锦军，张巍然.英语学习APP与大学生素养研究[J].海外英语，2015，1.
[6]Alice Chilk.English Language Teaching Apps： Positioning Parents and Young Learners[J].Changing English.2014，Vol.21（3）： 252-260.
[7]Mutsumi Kondo.Mobile Assisted Language Learning in University EFL Courses in Japan： developing attitudes and skills forself-regulatedlearning[J].ReCall.2012：169-187.
[8]Naincie Pindeh， Norbayah Mohd Suk.User Acceptance on Mobile Apps as an Effective Medium to Learn Kadazandusun Language[J].Procedia Economics and Finance，2016. Vol，37.
关键词：手机英语APP；大学生；英语学习；调查与分析
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）14-0040-03
Abstract： Nowadays with the rapid development of mobile technology， movable learning software using English is on the rise and widely accepted by college students. This study， with students at Xiangnan University in Hunan province as the object of survey， tries to analyze the use of English APP software by college students， for the purpose of finding out the influence of English APP software upon college students' study. The research shows that those applications are actually facilitating English learning， but there are still a lot of flaws.
Keywords： mobile English application； college students； English learning； investigation and analysis
引言
APP，应用程序application program的简称，多指第三方智能手机的应用程序。虽然目前有相关的一系列关于移动学习的研究，但缺少详细的针对“手机英语APP对大学生英语学习的影响”的调查。本文以湘南学院在校大学生为调查对象，以定量研究和定性分析相结合的方法分析该校大学生手机英语APP软件使用情况，进一步细化调查手机英语类APP软件对英语学习的影响。本文还旨在通过对大学生进行随机问卷调查来调查基于湘南学院的大學生使用英语APP软件的现状与存在的不足之处，为更新优化手机英语类APP提供第一手资料。
一、国内外研究现状
据中国互联网中心（CNNIC）统计：截至2014年6月底，中国移动互联网用户总数达8.38亿，其中手机网民规模为5.27亿。[1]且在手机网民中，学生占据了比较大的比重，为24.9%。纵观近5年来，我们发现国内外关于这一方面的研究屈指可数，特别是国外。
虽然国内近5年的针对移动学习的研究相对而言比较多，其中较为权威的有侯艳芳老师的《利用移动工具进行学习》（2014）[2]以及窦菊花老师的《基于智能手机的移动微型学习应用研究》（2014）[3]。其中前者主要介绍了移动学习的理论，调查了大学生移动学习的现状，为大学生的移动学习产生了参考价值；后者但这些都只是就移动学习这一理论而进行的探讨，但细化到手机英语类APP对大学生英语学习的影响可谓寥寥无几，其中最接近的莫过于费佳、郭梦珊的《移动APP对大学生英语学习的影响》[4]，她们指出：目前，大学生利用移动APP辅助学习英语已成为普遍现象的趋势。但它们仍然有诸多问题和漏洞有待提高。其次，陈锦军，张巍然等人的《英语学习APP与大学生英语素养研究》[5]也指出随着移动终端设备的不断发展，数以万计的移动APP软件不断出新，给大学英语课堂的教与学带来了革命性的影响。但前者没有深化到具体的英语类APP，后者探讨的是手机英语APP对英语教与学的辅助作用，并非大学生自主学习，故再次证实这一领域有待深入研究。
然而，国外针对该方面的研究更是寥寥无几。其中，最为接近的是Alice Chilk 的English Language Teaching Apps： Positioning Parents and Young Learners[6]（《英语教学APP：定位父母和青年学者》）（2014），作者通过对90个英语APP的描述进行分析来研究各英语学习类APP的特性。其研究结果显示大部分英语学习这些APP起到扩展或替代課堂知识的作用，它们对今后的英语教学有着深刻的影响，但也存在着威胁。其次，在Mobile Assisted Language Learning in university EFL courses in Japan： developing attitudes and skills for self-regulated learning[7]（《日本大学英语课程中的移动辅助语言学习：自主学习发展的态度和技巧》）（2012）中作者Mutsumi Kondo等人报道了日本大学的研究人员通过开发一个帮助提高学生的听力和阅读考试成绩的学习模块来探索移动辅助语言学习的使用，旨在探究某些特定的移动学习实践能否促进自主学习，自我调节学习（SRL）更好的形成。并且在User Acceptance on Mobile Apps as an Effective Medium to Learn Kadazandusun Language[8]（《使用者接受手机APP作为学习卡达山语言的有效媒介》）中，作者Naincie Pindeh， Norbayah Mohd Suki等人提出了使用者使用手机APP作为学习卡达山语言的效果会受到他们对手机APP的有效性以及易操作性认知程度的影响。 通过以上国内外研究现状，我们可以得知虽然国内外均存在涉及移动学习的研究，但都只是停留在表面上，并没有深入研究，细化其层次，故该文的研究可在移动程度上填补国内外在这方面的研究空白。
二、研究方法
本文采用采取随机匿名问卷调查法，以湘南学院大学生为样本群体。
（一）研究对象
研究对象为湘南学院大一至大三学生，英语专业和非英语专业的抽查人数相对平衡，且各个年级参与调查人数相等或相近。
（二）研究设计
该问卷共计13个问题，问卷分为单选、多选和填空三种题型。
（三）調查内容
本调查问卷一共分为四个部分：
1. 有关被调查者的基本信息的问题 3个；
2. 有关被调查者英语学习情况的问题 5个；
3. 有关手机英语APP有无帮助及其原因的问题 3个；
4. 有关推荐与建议的问题 2个。
（四）数据研究及处理
本文采取紙质版问卷和网页版问卷同时发放，总计问卷336份，其中有效问卷336份，有效率为100%。所有问卷最终录入问卷星与网页版汇总，进行分析。
三、研究结果与分析
根据回收问卷，研究者将每项问题的答案的数据归总转化为百分比，并对这些数据进行比较。
1. 在调查对象回答“自身英语盲点”的问题时，词汇不理想占70.45%，听力不理想占66.96%，口语不理想占62.5%，口笔译能力不理想占58.04%，阅读能力不理想占47.62%，写作能力不理想占51.49%，英语人文知识量不理想占48.21%，其他占6.55%；
2. 在回答“想通过使用英语APP来提高哪方面的能力”的问题时，听力能力占比66.96%，口语占比50%，写作能力占比34.62%，口笔译能力44.64%，阅读能力38.39%，词汇量64.88%，英语人文知识35.12%，其他4.17%；
3. 针对调查对象使用过哪些手机APP以及使用频率的交叉分析图如下：
4. 在调查对象回答“通常在什么情况下使用手机APP学习英语”的填空题时，多数调查者回答是在考试时和早晚自习时，其次是上课或课后查单词时，无聊时，睡觉前，装模作样时等等。
第三部分 手机英语APP有无帮助及其原因的多选题
1. 在回答使用英语APP的帮助体现在哪些方面时，35.71%的调查对象选择听力能力增强，口语能力增强则只有15.18%，阅读能力增强19.35%，写作能力增强6.55%，口笔译能力增强12.2%，单词量增加60.12%，且说不出具体原因在哪，但就是觉得有用这一选项占比35.71%，其他7.14%。
2. 在回答没有帮助或帮助不大的原因这个多选题时，6.55%的调查对象认为手机APP对英语学习本身无帮助，45.83%的人选择学习频率太低，使用时间不够长占比35.42%，没有找到适合自己的英语学习APP为27.68%，自己不够认真对待，手机APP只是一种形式达到68.15%，其他4.46%。
3. 在回答现有手机英语APP的不足之处问题时，不能补充课堂学习知识41.07%，学习方案设计不够合理29.46%，内容和页面风格单调，激不起学习兴趣35.12%，翻译存在明显错误33.04%，单词词义完整性和语言准确性有待提高22.62%，部分功能需要付费39.29%，APP耗流量多、耗电快、占内存大占34.52%，其他5.06%。
第四部分 对手机英语APP的推荐与建议的填空题
1.在调查对象回答手机里现有APP软件以及最好用的一个时，出现次数最多的数有道词典，金山词霸以及百词斩，均超过50%。其次是扇贝单词，扇贝读书，海辞词典，网易词典，可可英语，英语流利说，英语趣配音，唐僧英语等等。
2. 在针对英语学习APP的更新优化建议的问题时，多数调查对象回答免费，更新加快，翻译准确性，以及无建议等。
四、总结及对策分析
1. 大多数调查对象都存在着词汇以及听力不理想的问题，并且想通过手机APP来提高。
2. 较多数同学每天使用手机英语APP，但通常是在考试前和早晚自习时。
3. 手机英语APP对英语学习存在帮助，主要体现在提高单词量和听力，但综合个人与软件本身，没有或没有较大帮助的原因主要是使用者不够认真对待和使用时间过短和频率过低。
4. 大部分手机英语APP都存在着无法补充课堂知识，部分功能需付费和耗流量等问题。
5. 词典类的APP最受欢迎，如金山词霸，但目前市场上的APP均还存在的许多问题和漏洞有待提高。
6. 大学生在利用移动APP听听力遇到不懂时，应该暂停多放几遍，直到听懂为止，且尽可能将原文转述出来。
7. 口语方面， 模仿与跟读不失为一个好办法，但在模仿的同时， 应当注意口型和一些来连读问题。
8. 学习者在学习词汇的过程中，需要做到反复记忆。翻译时不要盲信软件翻译结果，应反复斟酌例句语境。
9. 移动英语学习APP不能完全独立于课堂，更好的做法是“取其长，避其短”，把它作为一种衔接课堂和课下的工具。
参考文献：
[1]网易科技报道.CNNIC：中国网民达6.32亿手机网民规模首超PC[DB/OL].http：//tech.163.com/14/0721/13/AIMARR19000915BF.html.2014-07-21.
[2]侯艳芳.利用移动工具进行语言[J].安徽文学，2014，3：130-130.
[3]窦菊花.基于智能手机的移动微型学习应用研究[J].沈阳工程学院学报（社会科学版），2014，1.
[4]费佳，郭梦珊.移动APP对大学生英语学习的影响[J].品牌，2015，4.
[5]陈锦军，张巍然.英语学习APP与大学生素养研究[J].海外英语，2015，1.
[6]Alice Chilk.English Language Teaching Apps： Positioning Parents and Young Learners[J].Changing English.2014，Vol.21（3）： 252-260.
[7]Mutsumi Kondo.Mobile Assisted Language Learning in University EFL Courses in Japan： developing attitudes and skills forself-regulatedlearning[J].ReCall.2012：169-187.
[8]Naincie Pindeh， Norbayah Mohd Suk.User Acceptance on Mobile Apps as an Effective Medium to Learn Kadazandusun Language[J].Procedia Economics and Finance，2016. Vol，37.