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兴趣是促进学生心理探索和认识事物的一种心理倾向,体育兴趣是学生终生体育意识的重要组成部分,也是学生参加体育活动的原动力。要想使初中生喜欢上体育课、上好体育课,教师就必须激发他们对体育与健康课感兴趣,使体育锻炼成为他们发自内心的需要。因此要上好农村初中体育与健康课,提高学生的学习兴趣是关键。
一、学生上体育与健康课兴趣不高的原因
1.教学形式。
教学形式单一,教学内容陈旧、枯燥、单调。多数学生认为体育教材乏味,缺乏新鲜感,教材安排“一蹲到底”、“一投到底”、“一滚到底”;讲解、示范、练习单调,教材、教法死板,一个实心球投一堂课,一根跳绳跳一节课,再加上打打篮球、跑跑步,日复一日,年复一年,因而导致部分学生没有兴趣上体育与健康课。
2.身体素质原因。
体育练习由速度、力量、耐力、灵活性等方面构成。有些学生身体素质比较差,难以完成规定动作,时间长了,产生畏惧情绪,从而对体育与健康课失去兴趣。
3.教师标准过高。
有些复杂的运动量大的教材,农村学生极难快速接受。此外一些教师对学生要求太严,教学方法、手段简单、不灵活,对学生训斥过多,造成学生心理阻碍,不愿和教师配合,因而导致部分学生没有兴趣上体育与健康课。
4.评价方法单一。
所有学生一个标准,造成先天素质好的学生永远好,那些先天素质差的学生无论怎样锻炼都追不上先天素质好的学生,分数总是低,时间长了,就挫伤了这些学生体育锻炼的积极性,对体育与健康课失去兴趣。
二、使学生有兴趣上体育与健康课的对策
1.灵活多样的教学方法,能激发学生上体育与健康课的兴趣。
体育教学是一种生动活泼、愉快身心的教育活动。新课标要求学生在“玩中学、学中乐”,遵循这一理念,体育教师应采用灵活多样的教学方法,如情境教学法,即为每一课都创设一个情境,使每位学生都融入到情境中去,使他们感到是游戏而不是在上课;选用丰富多彩的教学内容,如根据本校特点创编的“往返接力游戏比赛”等,通过游戏比赛手段可大大提高学生的学习兴趣。
2.提高优美语言信息传递效果,能激发学生上体育与健康课的兴趣。
体育课的学习虽然是以身体活动为主,但体育教师的教还是以语言为主要手段,这就要求体育教师语言精练、简明扼要,清新准确,同时富有艺术性,有感染力和鼓动性,使学生在语言的刺激下产生良好的心理定势和情感变化,力争使学生在有限的学习时间内始终兴致勃勃地处于觅求知识、锻炼身体的积极状态。例如“请你出列为同学们做一下示范”等礼貌用语;又如上前滚翻课时,学生不能顺利完成动作,体育教师要用“别紧张,想想动作要领,你一定能行”等鼓励性语言,并亲自给予保护帮助,以减轻其紧张程度。体育教学要以表扬、鼓励为主,如:“好,对,有进步”等,这些富有感情色彩并激励性的语言要充分运用,尤其对技能水平、身体素质较差的学生更要鼓励、诱导,不能使用伤害他们自尊心的语言,哪怕只有一个动作细节做得好,也给予表扬,从而让他们感到体育教师谦虚可敬,平等待人,进而乐于接受体育教师的谆谆教诲,出色地完成学习任务。反之,对学生责骂、训斥、讽刺挖苦,学生会处于一种被动、抑郁不快的状态,既影响学生的学习,又会产生逆反心理,从而对体育课失去兴趣。
3.合理安排教材内容重点、难点,能激发学生上体育与健康课的兴趣。
教材内容要新颖,充分体现体育与健康课的活动性、游戏性,提高初中生的求知欲望,提高体育运动兴趣,同时要随时注意学生的情绪变化,调整教学方法。只有丰富多彩、富有挑战性的教学内容,才容易激起学生的学习兴趣,学习时心态好,积极性高。体育教师应准确把握教材的重点、难点,备课时应考虑教材的难易程度,层次分明,重点突出,化难为易。在体育教学内容安排上,尽可能做到学习、游戏相结合。根据学生的身体素质状况,对难度大的技术动作尽量做到分解,先简后繁,先易后难,对一些身体素质差的学生可以降低难度要求,从而让学生尽快掌握,然后逐步提高。学生对所学技能掌握越快、越好,心理状态就越好,能够经常在良好的心境下体验体育,从而对体育与健康课产生兴趣。
4.建立完善、形式多样的评价制度,激发初中生上体育课的兴趣。
评价是一种手段,是为了促进学生学习。只有科学、合理完善的评价制度,才能起到激励学生上好课的作用,所以在新课标的指引下,我们制定了既看最终成绩又注重进步幅度的综合评价制度,这种评价制度的建立有效克服了旧评价制度只看最终结果的弊端,有效提高了素质较差的学生的学习积极性。例如,有的学生先天素质较差,经过一段时间的体育课锻炼进步很大,但成绩离优秀学生的成绩还有距离,用新的评价制度来评价初中生,他们的成绩会很高,这样就会提高他们上体育与健康课的兴趣。
只有教师采用灵活多样的教学方法,选用丰富多彩的教学内容、良好语言艺术的应用、把握好教材的重点难点、建立完善,形式多样的评价制度,才能提高初中生上体育与健康课的兴趣,才能更好地完成各项教学任务,收到更好的教学效果。
一、学生上体育与健康课兴趣不高的原因
1.教学形式。
教学形式单一,教学内容陈旧、枯燥、单调。多数学生认为体育教材乏味,缺乏新鲜感,教材安排“一蹲到底”、“一投到底”、“一滚到底”;讲解、示范、练习单调,教材、教法死板,一个实心球投一堂课,一根跳绳跳一节课,再加上打打篮球、跑跑步,日复一日,年复一年,因而导致部分学生没有兴趣上体育与健康课。
2.身体素质原因。
体育练习由速度、力量、耐力、灵活性等方面构成。有些学生身体素质比较差,难以完成规定动作,时间长了,产生畏惧情绪,从而对体育与健康课失去兴趣。
3.教师标准过高。
有些复杂的运动量大的教材,农村学生极难快速接受。此外一些教师对学生要求太严,教学方法、手段简单、不灵活,对学生训斥过多,造成学生心理阻碍,不愿和教师配合,因而导致部分学生没有兴趣上体育与健康课。
4.评价方法单一。
所有学生一个标准,造成先天素质好的学生永远好,那些先天素质差的学生无论怎样锻炼都追不上先天素质好的学生,分数总是低,时间长了,就挫伤了这些学生体育锻炼的积极性,对体育与健康课失去兴趣。
二、使学生有兴趣上体育与健康课的对策
1.灵活多样的教学方法,能激发学生上体育与健康课的兴趣。
体育教学是一种生动活泼、愉快身心的教育活动。新课标要求学生在“玩中学、学中乐”,遵循这一理念,体育教师应采用灵活多样的教学方法,如情境教学法,即为每一课都创设一个情境,使每位学生都融入到情境中去,使他们感到是游戏而不是在上课;选用丰富多彩的教学内容,如根据本校特点创编的“往返接力游戏比赛”等,通过游戏比赛手段可大大提高学生的学习兴趣。
2.提高优美语言信息传递效果,能激发学生上体育与健康课的兴趣。
体育课的学习虽然是以身体活动为主,但体育教师的教还是以语言为主要手段,这就要求体育教师语言精练、简明扼要,清新准确,同时富有艺术性,有感染力和鼓动性,使学生在语言的刺激下产生良好的心理定势和情感变化,力争使学生在有限的学习时间内始终兴致勃勃地处于觅求知识、锻炼身体的积极状态。例如“请你出列为同学们做一下示范”等礼貌用语;又如上前滚翻课时,学生不能顺利完成动作,体育教师要用“别紧张,想想动作要领,你一定能行”等鼓励性语言,并亲自给予保护帮助,以减轻其紧张程度。体育教学要以表扬、鼓励为主,如:“好,对,有进步”等,这些富有感情色彩并激励性的语言要充分运用,尤其对技能水平、身体素质较差的学生更要鼓励、诱导,不能使用伤害他们自尊心的语言,哪怕只有一个动作细节做得好,也给予表扬,从而让他们感到体育教师谦虚可敬,平等待人,进而乐于接受体育教师的谆谆教诲,出色地完成学习任务。反之,对学生责骂、训斥、讽刺挖苦,学生会处于一种被动、抑郁不快的状态,既影响学生的学习,又会产生逆反心理,从而对体育课失去兴趣。
3.合理安排教材内容重点、难点,能激发学生上体育与健康课的兴趣。
教材内容要新颖,充分体现体育与健康课的活动性、游戏性,提高初中生的求知欲望,提高体育运动兴趣,同时要随时注意学生的情绪变化,调整教学方法。只有丰富多彩、富有挑战性的教学内容,才容易激起学生的学习兴趣,学习时心态好,积极性高。体育教师应准确把握教材的重点、难点,备课时应考虑教材的难易程度,层次分明,重点突出,化难为易。在体育教学内容安排上,尽可能做到学习、游戏相结合。根据学生的身体素质状况,对难度大的技术动作尽量做到分解,先简后繁,先易后难,对一些身体素质差的学生可以降低难度要求,从而让学生尽快掌握,然后逐步提高。学生对所学技能掌握越快、越好,心理状态就越好,能够经常在良好的心境下体验体育,从而对体育与健康课产生兴趣。
4.建立完善、形式多样的评价制度,激发初中生上体育课的兴趣。
评价是一种手段,是为了促进学生学习。只有科学、合理完善的评价制度,才能起到激励学生上好课的作用,所以在新课标的指引下,我们制定了既看最终成绩又注重进步幅度的综合评价制度,这种评价制度的建立有效克服了旧评价制度只看最终结果的弊端,有效提高了素质较差的学生的学习积极性。例如,有的学生先天素质较差,经过一段时间的体育课锻炼进步很大,但成绩离优秀学生的成绩还有距离,用新的评价制度来评价初中生,他们的成绩会很高,这样就会提高他们上体育与健康课的兴趣。
只有教师采用灵活多样的教学方法,选用丰富多彩的教学内容、良好语言艺术的应用、把握好教材的重点难点、建立完善,形式多样的评价制度,才能提高初中生上体育与健康课的兴趣,才能更好地完成各项教学任务,收到更好的教学效果。