【摘 要】
：
党的十八大明确提出“把立德树人作为教育的根本任务”,党的十九大进一步强调“落实立德树人根本任务,发展素质教育”.如何实现立德树人根本任务?如何发展学生素养?如何实现全课程、全过程、全员育人?象贤中学以冯金洪校长为核心的学校领导,经过多次分析研讨,形成以下统一认识.一是学校教育的主阵地是课堂,要实现全员、全课程、全方位育人,实现“立德树人,素养落地”的任务,必须从课堂入手;二是德育不仅仅是思政课、班会课老师的事,而应是全体老师的责任,要有大思政意识,从课程思政入手;三是素养的核心是思维,发展素养要加强思维品
论文部分内容阅读
党的十八大明确提出“把立德树人作为教育的根本任务”,党的十九大进一步强调“落实立德树人根本任务,发展素质教育”.如何实现立德树人根本任务?如何发展学生素养?如何实现全课程、全过程、全员育人?象贤中学以冯金洪校长为核心的学校领导,经过多次分析研讨,形成以下统一认识.一是学校教育的主阵地是课堂,要实现全员、全课程、全方位育人,实现“立德树人,素养落地”的任务,必须从课堂入手;二是德育不仅仅是思政课、班会课老师的事,而应是全体老师的责任,要有大思政意识,从课程思政入手;三是素养的核心是思维,发展素养要加强思维品质的培养;四是课程思政不能仅停留在学科渗透或是要求学科中有思政意识,那不够入脑入心,且有生搬硬套强拉硬扯之嫌.要让课程思政与学科思维有机融合,在学科思维的培养过程中,自然融入课程思政,才能保证自然、真实、有效.
其他文献
劳动教育在中等职业学校备受重视,各校根据实际情况,充分利用自身的资源,建立了系统化的校本课程体系,劳动教育课程是劳动教育活动的核心载体.如何将劳动教育与课程体系相结合值得探讨.rn一、劳动教育课程分类rn可分为隐性课程和显性课程.rn隐性课程即校园和班级文化建设.如在教室宣传栏中、校园内贴一些诸如“爱劳动”“劳动最光荣”等标语,营造良好的氛围.
旺苍县木门镇加强党风廉政建设，将镇村干部的日常廉政教育抓在手上，通过组织观看反腐倡廉影片、忏悔实录等，增强干部的廉洁自律意识。创新“面对面、点对点、实打实”的村务监督模式，各村细化公开内容财务类8项、村务类8项、党务类5项。建立干部責任追究常态化机制，压实责任，转变作风，释放执纪必严、违纪必究的强烈信号。镇纪委每周一公示作风纪律简报，对上班有迟到、早退等行为的干部通报批评。今年以来，全镇共印发作风
本校以“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”重要论述作为教育依据,深入研究劳动教育的实施策略,真抓实干,以此让学生养成爱劳动的习惯,掌握一定的劳动技能.我们因地制宜开发与建设校园“小农田”,为孩子们创建一处身边的劳动实践小基地,提升孩子们的劳动素养.
劳动教育中的核心素养指的是在实践中培养学生的劳动意识、问题解决能力和技术运用能力,即学生要在实践中学会创新.在劳动教育中,其一,学生可以养成尊重劳动的积极态度,养成良好的劳动习惯;其二,学生拥有一定的动手操作能力,并掌握相应的劳动技巧;其三,学生可以积极地投身到劳动中去,承担家务劳动、生产劳动、公益劳动等不同的劳动义务.
线上教学在新冠肺炎疫情期间“大显身手”,充分凸显了现代信息技术对于传统课堂教学的诸多补充和启发意义,关注学生自主能力培养就是其中之一.从国家战略层面而言,构建终身教育体系,形成全民学习、终身学习的学习型社会,是一个关系中华民族能否持续发展、能否实现民族复兴大业的战略问题.就个人而言,终身学习是时代对个体的要求.只有不断学习,才能紧跟时代步伐,思想不腐.而学生时代养成自主学习的习惯,将来才有可能做到终身学习.
“刘老师,你看!”课间,班级图书管理员小娅风风火火地来办公室找我,气冲冲地把一本书放到我办公桌上,愤愤不平地说:“不知道是哪个同学干的!竟然在这本书上乱涂乱写!”我接过书,一看,发现这是从学校图书馆借的、放在班级图书角的公共图书,而书本的扉页上赫然歪歪斜斜地写着:“笨蛋,非常蠢,SB!”我眉头一皱,谁这么大胆,偷偷摸摸地损坏公共图书,还用污言秽语?
教育戏剧的相关研究为特殊教育课程教学质量的提升提供了一种全新视角,为特殊教育学校语文教学质量的提升提供了很大可能性.为此,笔者于2019年开始将语文教育戏剧作为本校特色校本课程进行教学研究,积极探寻语文教育戏剧对特殊学生(本文特指视障、听障、智障等残疾学生)的教育康复价值,深入推进特殊教育学校语文教育戏剧课程建构,有机融入教育戏剧康复育人新形态,在努力提高语文教学质量同时形成本校特色文化.
教育部前部长陈宝生强调:“课堂是教育发展的核心地带,只有抓住课堂这个核心地带,教育才能真正发展.”根据新时代教育的发展要求和教育现代化的发展目标,岭南师范学院附属中学结合学校深耕和追求的“诚真教育”,从融合思想、团队、学科、技术和平台等方面,开展了“基于核心素养视域下\'融合创新\'课堂教学的实践探索”的项目研究.
心理健康教育评价作为中学生素质教育的重要组成部分,在长期的知识、身体、心理素质等方面还不成熟下进行的.一些学生由于自己、家庭、学习压力等原因,加上对自己缺乏正确的认识,导致了学生心理健康的误区.引入如何让他们健康成长,培养出优秀的心理学,促进人格的和谐发展,改善人格.从而夯实心理基础,迎接各种挑战,这是中学教师进行心理健康教育评价的责任.
课程标准对直观想象的内涵、价值、主要表现以及水平划分等作了详细的表述.课程标准指出,直观想象是指借助几何直观和空间想象感知事物的形态与变化,利用空间形式特别是图形,理解和解决数学问题的素养.主要包括:借助空间形式认识事物的位置关系、形态变化与运动规律;利用图形描述、分析数学问题;建立形与数的联系,构建数学问题的直观模型,探索解决问题的思路.直观想象教学的优点:对于数学教学,直观想象能够促进学生对客观事物的正确认识,几何知识的教学活动是对学生直观想象训练的最佳载体.