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【摘要】随着经济全球化和世界一体化的趋势在不断加强，国际交流与合作也越来越频繁。在这种环境下，涉外警务问题不断浮现。那么，既熟练掌握英语知识，又具备一定的警务技能和公安实战能力对公安警务人员来说尤为重要。而公安英语实训教学是涉外警务课程中非常有效的一个模式。实训教学能提高学生的警务技能和语言素质，培养出既符合当前普通公安工作需要，又适应现代化国际警务要求的复合型人才。
【关键词】公安英语 实训 涉外警务
一、前言
随着经济全球化和世界一体化的趋势不断加强，涉外警务问题不断浮现，比如跨国犯罪，其中比较典型的有走私、跨国电信诈骗、越境网络金融犯罪、跨国毒品交易以及国际恐怖主义等;此外，还有涉外劳务、涉外婚姻、跨国公司以及合资企业的经济纠纷等问题。这就迫切要求各国警务人员之间要紧密的协同合作与交流，资源共享，共同打击控制跨国犯罪，这样才能更有效更全面地解决涉外警务问题。在这种背景下，从事公安工作的警务人员就需要具有较高的国际视野和扎实的警务技能知识以及娴熟的英语驾驭能力。而且警务人员能否在国际合作中，顺利的使用英语开展工作，也直接关系到中国在国际上的形象与地位。因此，熟练掌握英语专业知识，就成为了广大公安警务人员的一项必要任务。同时，公安英语的教学也面临新的任务和挑战，这也为从事公安英语教学的广大教师提出了新的要求与研究方向。
二、公安英语实训教学存在的问题
公安英语实训教学是涉外警务课程中非常重要的一部分，它是指公安英语课程在人才培养目标与方案的指导下，通过建立具体真实的，或者逼真的模拟环境，由老师或者教官做出指导和示范，并给学生安排工作内容和学习任务，让他们真实体验警务发生的动态过程，然后经过角色互换，使学生充分的、全方位参与理解实训教学过程，同时掌握警务技能并习得英语专业知识。这种教学模式能够有效的使学生把警务技能知识和英语语言结合起来，使他们在工作中学习，在学习中工作。但是虽然近几年来，实训教学备受关注，越来越多的学科和专业都选用这种教学模式，但是公安英语的实训教学还是存在很多问题。
1.学生的积极性不高。现在学生的英语学习都有这样的问题——学生的学习过程受母语的影响非常严重，英语思维的养成缓慢甚至不能养成英语思维。其次，由于受到应试教育和传统教学模式的影响，学生的英语学习的功利性太强，习惯于依赖书本和考试，而不是积极主动地去学习。而且对于大部分公安院校的学生来说，他们的英语基础参次不齐，学习兴趣不高，自信心不足，不敢开口使用英语交流，更不能全身心的投入到实训教学所设置的各个环节之中。
2.缺乏双师型人才。教公安专业技能课的教师理论知识娴熟，基层工作经验丰富，但是英语水平相对比较弱，达不到能用英语授课的要求;而大部分教英语的教师又都是从地方性大学毕业，英语语言文化知识丰富扎实，但是公安工作经验又不足，有的甚至没有公安工作经历，又如何能进行实训与实践教学。所以，在教学过程中，就出现了这样的尴尬局面：会警务知识的教官不会英语，会英语的警务理论知识和经验欠缺。
3.没有科学客观的评价体系。在公安英语的实训教学中，评价体系没有得到及时更新，大部分沿用的是传统的教学评价体系，无法客观真实的反映教学过程和效果。在实训过程中，评价的主体也相对比较单一，评价的标准也比较随意。所以学生无法从教师的反馈当中真正了解到自己的行为表现，无法发现自己的问题，不利于激发学生参与教学活动的积极性。这些问题最终导致学生不能很好地配合当前的实训教学，所以大部分的教学活动流于形式，没有收到应有的效果。
三、对策
1.明确培养目标，完善教学内容，立足岗位，服务就业。公安英语是一门交叉性学科，它包含了与警务相关的所有学科和与英语相关的所有语言文化社会知识。因此，公安院校的英语课程在设置培养目标时，应根据自身特色，将语言和警务知识结合起来，以英语为本，与公安专业知识兼容，努力寻找英语和警务两个知识体系的结合点，着力服务公安实践，培养既具备一定警务知识又能熟练运用英语的复合型人才。
2.加强师资队伍建设，提升教师职业能力。如上述，公安英语教师在教学过程中，公安专业知识储备不足，教学过程偏重语言知识的讲解，对公安专业知识不能充分展开。针对这种情况，可以选派中青年骨干教师在英语专业理论和警务专业技能等方面接受正规培训。鼓励青年教师去同行兄弟院校进行交流，并且加大经费投入，定期选派教师出国进修培训，提高公安专业理论水平和语言实践能力。
3.建立多元评价体系，细化评价标准。有针对性的采用适合学生程度和本校实际的评价方式，细化评价标准，纳入对学生在实训实践活动中的多方面表现的评价。同时采用多元的评价手段，比如学生自评，他评，小组互评和教师评价几种评价手段相结合的综合评价方式。在评价的过程中，使用学习日志及档案袋等工具跟踪记录了学生的每一步成长和进步，及时反馈学生的动态学习过程，增强学生学习的兴趣和信心，使得公安英语教学朝着更加有效的方向发展。
总之，实训教学能够有效的使学生把警务技能知识和英语语言结合起来，通过这种教学模式能提高学生的警务技能和语言素质，最终使学生具备一定的公安实战能力。所以，实训教学能培养出既满足当前普通公安工作需要，又能适应现代化国际警务要求的复合型人才。
参考文献：
[1]马克.公安院校实训教学评价体系研究[J].湖北警官学院学报，2015（7）.
*本文为吉林警察学院院级项目论文，项目号：yjkyyb201409。
【关键词】公安英语 实训 涉外警务
一、前言
随着经济全球化和世界一体化的趋势不断加强，涉外警务问题不断浮现，比如跨国犯罪，其中比较典型的有走私、跨国电信诈骗、越境网络金融犯罪、跨国毒品交易以及国际恐怖主义等;此外，还有涉外劳务、涉外婚姻、跨国公司以及合资企业的经济纠纷等问题。这就迫切要求各国警务人员之间要紧密的协同合作与交流，资源共享，共同打击控制跨国犯罪，这样才能更有效更全面地解决涉外警务问题。在这种背景下，从事公安工作的警务人员就需要具有较高的国际视野和扎实的警务技能知识以及娴熟的英语驾驭能力。而且警务人员能否在国际合作中，顺利的使用英语开展工作，也直接关系到中国在国际上的形象与地位。因此，熟练掌握英语专业知识，就成为了广大公安警务人员的一项必要任务。同时，公安英语的教学也面临新的任务和挑战，这也为从事公安英语教学的广大教师提出了新的要求与研究方向。
二、公安英语实训教学存在的问题
公安英语实训教学是涉外警务课程中非常重要的一部分，它是指公安英语课程在人才培养目标与方案的指导下，通过建立具体真实的，或者逼真的模拟环境，由老师或者教官做出指导和示范，并给学生安排工作内容和学习任务，让他们真实体验警务发生的动态过程，然后经过角色互换，使学生充分的、全方位参与理解实训教学过程，同时掌握警务技能并习得英语专业知识。这种教学模式能够有效的使学生把警务技能知识和英语语言结合起来，使他们在工作中学习，在学习中工作。但是虽然近几年来，实训教学备受关注，越来越多的学科和专业都选用这种教学模式，但是公安英语的实训教学还是存在很多问题。
1.学生的积极性不高。现在学生的英语学习都有这样的问题——学生的学习过程受母语的影响非常严重，英语思维的养成缓慢甚至不能养成英语思维。其次，由于受到应试教育和传统教学模式的影响，学生的英语学习的功利性太强，习惯于依赖书本和考试，而不是积极主动地去学习。而且对于大部分公安院校的学生来说，他们的英语基础参次不齐，学习兴趣不高，自信心不足，不敢开口使用英语交流，更不能全身心的投入到实训教学所设置的各个环节之中。
2.缺乏双师型人才。教公安专业技能课的教师理论知识娴熟，基层工作经验丰富，但是英语水平相对比较弱，达不到能用英语授课的要求;而大部分教英语的教师又都是从地方性大学毕业，英语语言文化知识丰富扎实，但是公安工作经验又不足，有的甚至没有公安工作经历，又如何能进行实训与实践教学。所以，在教学过程中，就出现了这样的尴尬局面：会警务知识的教官不会英语，会英语的警务理论知识和经验欠缺。
3.没有科学客观的评价体系。在公安英语的实训教学中，评价体系没有得到及时更新，大部分沿用的是传统的教学评价体系，无法客观真实的反映教学过程和效果。在实训过程中，评价的主体也相对比较单一，评价的标准也比较随意。所以学生无法从教师的反馈当中真正了解到自己的行为表现，无法发现自己的问题，不利于激发学生参与教学活动的积极性。这些问题最终导致学生不能很好地配合当前的实训教学，所以大部分的教学活动流于形式，没有收到应有的效果。
三、对策
1.明确培养目标，完善教学内容，立足岗位，服务就业。公安英语是一门交叉性学科，它包含了与警务相关的所有学科和与英语相关的所有语言文化社会知识。因此，公安院校的英语课程在设置培养目标时，应根据自身特色，将语言和警务知识结合起来，以英语为本，与公安专业知识兼容，努力寻找英语和警务两个知识体系的结合点，着力服务公安实践，培养既具备一定警务知识又能熟练运用英语的复合型人才。
2.加强师资队伍建设，提升教师职业能力。如上述，公安英语教师在教学过程中，公安专业知识储备不足，教学过程偏重语言知识的讲解，对公安专业知识不能充分展开。针对这种情况，可以选派中青年骨干教师在英语专业理论和警务专业技能等方面接受正规培训。鼓励青年教师去同行兄弟院校进行交流，并且加大经费投入，定期选派教师出国进修培训，提高公安专业理论水平和语言实践能力。
3.建立多元评价体系，细化评价标准。有针对性的采用适合学生程度和本校实际的评价方式，细化评价标准，纳入对学生在实训实践活动中的多方面表现的评价。同时采用多元的评价手段，比如学生自评，他评，小组互评和教师评价几种评价手段相结合的综合评价方式。在评价的过程中，使用学习日志及档案袋等工具跟踪记录了学生的每一步成长和进步，及时反馈学生的动态学习过程，增强学生学习的兴趣和信心，使得公安英语教学朝着更加有效的方向发展。
总之，实训教学能够有效的使学生把警务技能知识和英语语言结合起来，通过这种教学模式能提高学生的警务技能和语言素质，最终使学生具备一定的公安实战能力。所以，实训教学能培养出既满足当前普通公安工作需要，又能适应现代化国际警务要求的复合型人才。
参考文献：
[1]马克.公安院校实训教学评价体系研究[J].湖北警官学院学报，2015（7）.
*本文为吉林警察学院院级项目论文，项目号：yjkyyb201409。