一、创设情境。唤醒学生自主学习的意识
　　
　　要促进学生自主学习意识的形成，创设良好的自主学习情境至关重要。美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”可见情境和学生的热情对学生的自主学习很重要。教师在教学中，要关注学生的学习情绪，营造平等、宽松、和谐的课堂氛围，让学生全员发动，全方位参与，使学生感到自己是学习的主人。如讲《武松打虎》时，可先播放电视连续剧《水浒传》中“武松打虎片段”，用惊险紧张的打斗场面感染学生，唤醒学生自主学习的意识。学生积极主动地学习课文，了解课文内容，甚至主动去阅读原著，认真揣摩人物的语言、神态、动作及内心活动，就会了解文中主人的性格特点。可见，好的教学情境不仅能使学生的学习热情高涨，而且也易唤醒学生自主学习的意识。
　　
　　二、丰富课堂教学活动，激发学生自主学习的兴趣
　　
　　中学生普遍具有争强好胜的特点，丰富的课堂教学活动往往使他们的心理处于紧张、兴奋状态，有利于知识的传授。 　 课堂教学活动有：1.采用分组讨论问题、开展比赛或辩论赛等形式来教学，会使学生自主学习的热情高涨，并积极主动地参与到学习中来，这往往会收到意想不到的教学效果；
　　2.自编自演课本剧。爱表演是孩子的天性，他们总希望教师给予表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展才华。教师可选择教材中故事性较强、情节有趣的课文，让学生“当当小演员、亲自演一演”。如《皇帝的新装》《俗市奇人》等都是调动学生自主学习的好素材；
　　3.让学生当一回小记者，采访充当课文中人物角色的同学。如教完《一个价值一千亿元的名字》后，安排小记者活动，选一位同学扮演小记者，向扮演“袁隆平”的同学提出几个问题。当小记者的同学只有对课文有较深的理解，所提的问题才能深刻。被问的同学也只有熟悉课文中的人物及相关内容，回答问题时思维才能敏捷、流畅、才能有条理。当然这种活动方式可以灵活多样，就好比是推动学生自主学习的发动机，易于激发学生自主学习的兴趣。
　　
　　三、开展语文实践活动。给学生展示自我的空间
　　
　　积极开展语文实践活动，这是培养学生自主学习能力的关键。因为每个学生都有自主学习意识，有独立个性，在活动中都愿意展示自己，只有他们主动参与到学习中来，学生才会有展示自己才能的机会。如：在教《黄河颂》时，课前让全班学生自由分组搜集黄河的有关资料。搜集黄河的常识、俗语、谚语的同学办—期手抄报来展示自己的才华；搜集黄河的故事、传说的同学利用课前演讲来锻炼自己的口头表达能力；搜集黄河的诗词、歌谣的同学可利用班会课或音乐课表演；搜集黄河现状的同学可设计公益广告在教室展出。这样，学生积极主动地参与到教学中来，八仙过海，各显其能，突出其学习的自主陛、实践性。
　　
　　四、持之以恒，养成学生自主学习的习惯
　　
　　滴水穿石，贵在持之以恒，养成教育亦如此。要培养学生的自主学习能力，还要注重课后自主学习习惯的培养。如：要求学生每次做完作业后先自己检查，养成细心的习惯；作文草稿先自改再互改，取长补短，共同进步；日记则把每天的所见、所闻、所感、所悟，选择最能打动心弦的写下来。这样才能聚沙成塔，厚积而薄发。久而久之，学生就会由“让我学”变成“我要学”，其自主学习习惯就会在潜移默化中自然养成。
　　总之，“教”是为了“不教”，教的惟一目的是促进学生“学”，教会学生“学”。这样，语文课堂教学就能焕发出生机和活力，有效地提高课堂教学效率，真正地培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下良好而坚实的基础。