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【摘要】目前职业学校学生的特点可以概括为：来源复杂多样、年龄小、基础较差、初中刚刚毕业对文化课等课程有一定的认识，而对会计知识的学习感到陌生，有畏难情绪。并且《基础会计》课程具有理论性与实践性强等特点，给教学带来了一定的难度。文章综合各方面的因素，分析了学生在会计专业课的学习中表现出来的障碍及成因，并提出了相应的解决措施。
【关键词】会计专业课 学习障碍 对策 中职教育
近年来，由于各种原因使得进入职高的生源质量相对较差。其中一大部分新生在专业课的学习中存在着不同程度的学习障碍。那么，对这部分学生如何开展教学、如何因材施教、如何引导其克服种种障碍，使其达到可持续发展并最终成为符合社会发展需要的高素質劳动者的目的呢？
一、职高新生会计专业课学习障碍及其形成原因
（一）学习目的不明确、不端正、专业的选择不合理
大部分新生，他们选择职业教育的动机往往带有无奈、随意或无所谓的思想。选择会计专业就是认为脱离了农口、能做办公室、赚钱比较容易或“混”个文凭。学生对自己的未来和理想根本就不作过多的考虑，那么对于专业课的学习动机与目的自然就是模糊、迷茫的。
（二）专业课的学习兴趣淡薄
1.职中学生在逐渐接触《基础会计》等专业课以后，发现专业术语太多与现实生活相差太远，很多理论抽象难懂，对能力要求较高。成功的体验越来越少，导致学习兴趣逐渐减弱。
2.缺乏恒心。随着会计知识的深度和广度的不断提高，部分学生渐渐觉得辛苦、乏味，不愿意再在专业课上下力气了。
（三）没有好的学习方法，学习效率低
这种情况的学生占多数，经笔者观察，凡没有掌握好的学习方法的新生，大多这些学生惰性大，依赖性强，学习不主动，课前不预习，课后不复习，课内不作笔记，或根本不知如何听课；做作业喜欢抄袭；平时不努力，考试前死记硬背，或设法作弊，整个学习过程无计划，无目标，不懂装懂，不愿向老师、同学求教，无学习责任，把学习当成休闲。
（四）缺乏良好的学习心态
表现为不愿意上课，怕上课、怕教师提问，学习焦虑紧张，害怕测试考核；情绪惶恐多思、抑郁沉闷，对教师提出的问题虽然思考，但不深刻，对自己的回答信心不足；感情脆弱、意志不坚强，无法经受失败和挫折的考验；稍有不如意，就消沉自卑，容易丧失进取心和学习兴趣。
二、解决职高新生专业课学习障碍的对策
（一）为学生确立目标、树立信心，增强其学习动机
作为专业课要把动机的培养、激发，强化贯穿于教学过程的始终。在专业课的教学中不仅要从专业课的产生、前景和发展等方面入手，而且要让学生认识到专业知识的重要性，学习专业技术的必要性，以及让学生明白他所学专业的内容。
（二）培养学生学习专业课的兴趣
专业课教师与学生的第一次接触应重视专业课的入门教学，在课程的绪论部分，要生动讲述该学科的产生、发展、应用及其深远影响。第一印象要激起学生的学习热情，诱导学生探索专业课奥秘的欲望。教学中要给学生惊喜、好奇、实际之感，专业理论要和实践相结合，多联系生产实际。
（三）不断根据实际变换教学模式，改进教学方法
新生质量参差不齐，应针对不同层次的学生研究学生的心理，掌握学生的特点，确定可行的教学目标和教学方法，突出教学的重点，突破教学难点，并结合专业课特点，选择学生乐于接受，易于接受的形式进行教学，这关系到专业课的教学效果。
（四）注重对基础能力水平低的学生的课前和课后的个别辅导
1、培养学生学习兴趣，激发其学习热情，引导学生过好“入门关”
提倡对学生采取鼓励态度，经常配合教学内容介绍国内外会计发展的新动态以激励学生。对于教师来讲，讲授一门课程，首先必须选择最有效的授课方法，引导学生尽快过好“入门关”。
2、改革教学模式和教学方法
“基础会计”教学要从“教”为重转为“学”为重；教师的作用由单一讲授知识改变为组织教学，指点提示、解疑答难、启发诱导，这样改变的结果是：“讲堂”变为“学堂”，学生从“要我学”变为“我要学”，变教师“问答”为“答问”，整个教学面貌就会焕然一新，教学效率就会极大的提高。
3、针对学生实际明确教学目标，进行分层教学
针对学生实际情况，我以教学大纲为准绳，根据教材的知识结构和重难点，合理地确定各层次学生的教学要求，对差生要先慢慢的诱导，使其产生兴趣，对于优生，我们要提出高的要求，充分发挥优生的作用，帮助差一些学生的理解，重点是培养学生毕业时具有一定的会计理论和能力。
在2005—2007届的财会班，刚入学时，部分学生基础非常差，只是想混个毕业证，而有一部分基础较好的是报着考大学的目的而来的，对这些班的学生，我采取了此法进行教学，毕业后走社会反馈回来的效果非常好，在岗位上都能胜任自己的工作。以上是我的教学体会和总结，从各方面反馈的信息表明，教学效果很好。当然，教学是一项复杂而又系统的工作，要受到许多主、客观因素的制约。如何进一步改进教学方法，提高教学质量仍需要我们的不断实践与总结。
【关键词】会计专业课 学习障碍 对策 中职教育
近年来，由于各种原因使得进入职高的生源质量相对较差。其中一大部分新生在专业课的学习中存在着不同程度的学习障碍。那么，对这部分学生如何开展教学、如何因材施教、如何引导其克服种种障碍，使其达到可持续发展并最终成为符合社会发展需要的高素質劳动者的目的呢？
一、职高新生会计专业课学习障碍及其形成原因
（一）学习目的不明确、不端正、专业的选择不合理
大部分新生，他们选择职业教育的动机往往带有无奈、随意或无所谓的思想。选择会计专业就是认为脱离了农口、能做办公室、赚钱比较容易或“混”个文凭。学生对自己的未来和理想根本就不作过多的考虑，那么对于专业课的学习动机与目的自然就是模糊、迷茫的。
（二）专业课的学习兴趣淡薄
1.职中学生在逐渐接触《基础会计》等专业课以后，发现专业术语太多与现实生活相差太远，很多理论抽象难懂，对能力要求较高。成功的体验越来越少，导致学习兴趣逐渐减弱。
2.缺乏恒心。随着会计知识的深度和广度的不断提高，部分学生渐渐觉得辛苦、乏味，不愿意再在专业课上下力气了。
（三）没有好的学习方法，学习效率低
这种情况的学生占多数，经笔者观察，凡没有掌握好的学习方法的新生，大多这些学生惰性大，依赖性强，学习不主动，课前不预习，课后不复习，课内不作笔记，或根本不知如何听课；做作业喜欢抄袭；平时不努力，考试前死记硬背，或设法作弊，整个学习过程无计划，无目标，不懂装懂，不愿向老师、同学求教，无学习责任，把学习当成休闲。
（四）缺乏良好的学习心态
表现为不愿意上课，怕上课、怕教师提问，学习焦虑紧张，害怕测试考核；情绪惶恐多思、抑郁沉闷，对教师提出的问题虽然思考，但不深刻，对自己的回答信心不足；感情脆弱、意志不坚强，无法经受失败和挫折的考验；稍有不如意，就消沉自卑，容易丧失进取心和学习兴趣。
二、解决职高新生专业课学习障碍的对策
（一）为学生确立目标、树立信心，增强其学习动机
作为专业课要把动机的培养、激发，强化贯穿于教学过程的始终。在专业课的教学中不仅要从专业课的产生、前景和发展等方面入手，而且要让学生认识到专业知识的重要性，学习专业技术的必要性，以及让学生明白他所学专业的内容。
（二）培养学生学习专业课的兴趣
专业课教师与学生的第一次接触应重视专业课的入门教学，在课程的绪论部分，要生动讲述该学科的产生、发展、应用及其深远影响。第一印象要激起学生的学习热情，诱导学生探索专业课奥秘的欲望。教学中要给学生惊喜、好奇、实际之感，专业理论要和实践相结合，多联系生产实际。
（三）不断根据实际变换教学模式，改进教学方法
新生质量参差不齐，应针对不同层次的学生研究学生的心理，掌握学生的特点，确定可行的教学目标和教学方法，突出教学的重点，突破教学难点，并结合专业课特点，选择学生乐于接受，易于接受的形式进行教学，这关系到专业课的教学效果。
（四）注重对基础能力水平低的学生的课前和课后的个别辅导
1、培养学生学习兴趣，激发其学习热情，引导学生过好“入门关”
提倡对学生采取鼓励态度，经常配合教学内容介绍国内外会计发展的新动态以激励学生。对于教师来讲，讲授一门课程，首先必须选择最有效的授课方法，引导学生尽快过好“入门关”。
2、改革教学模式和教学方法
“基础会计”教学要从“教”为重转为“学”为重；教师的作用由单一讲授知识改变为组织教学，指点提示、解疑答难、启发诱导，这样改变的结果是：“讲堂”变为“学堂”，学生从“要我学”变为“我要学”，变教师“问答”为“答问”，整个教学面貌就会焕然一新，教学效率就会极大的提高。
3、针对学生实际明确教学目标，进行分层教学
针对学生实际情况，我以教学大纲为准绳，根据教材的知识结构和重难点，合理地确定各层次学生的教学要求，对差生要先慢慢的诱导，使其产生兴趣，对于优生，我们要提出高的要求，充分发挥优生的作用，帮助差一些学生的理解，重点是培养学生毕业时具有一定的会计理论和能力。
在2005—2007届的财会班，刚入学时，部分学生基础非常差，只是想混个毕业证，而有一部分基础较好的是报着考大学的目的而来的，对这些班的学生，我采取了此法进行教学，毕业后走社会反馈回来的效果非常好，在岗位上都能胜任自己的工作。以上是我的教学体会和总结，从各方面反馈的信息表明，教学效果很好。当然，教学是一项复杂而又系统的工作，要受到许多主、客观因素的制约。如何进一步改进教学方法，提高教学质量仍需要我们的不断实践与总结。