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摘 要：实训课在职业学校中占有极其重要的地位，必须选取合理的评价指标对实训教学进行评价，以促进实训教师不断改进自己的工作。论文论述了为什么要进行实训教学评价，指出了实训教学评价的三个指标，即：实训教学组织、实训教学引入、实训讲解和示范。
关键词：实训教学评价;实训教学评价指标
1 实训教学评价
实训教学是职业学校的学生把理论知识转化为职业技能的重要手段，是提高职业学校学生动手能力、培养学生职业素养的重要途径。而实训教师在实训课中起着关键作用，没有高水准的实训教师，就没有好的实训课。为了促进实训教师的工作，必须对实训老师进行教学评价，实训教学评价有以下作用：（1）反馈作用：教师按照实训课程标准认真备课，尽心实施授课，但授课的效果老师并不能全面掌握。但通过实训教学评价，老师就可以发现实训教学那里讲得好些，那些地方可以改进，为教师完善自己的工作，提供了努力的方向。（2）导向作用：实训教学评价都是依一定标准来制定的，具有客观性和方向性，会告诉老师什么样的教学是成功的，什么样的教学是失败的。如果教师想提高自己的业务水准，只要教师按照实训教学评价指标逐一去做，教学就会得到改善，所以实训教学评价具有导向作用。（3）甄别作用：和人的手指不一样长相似，老师的教学水准也有高下之分。通过实训教学评价可以有效区分哪位实训教师工作能力好些，哪位老师能力欠佳。而要进行实训教学评价必须确定若干评价指标。
2 实训教学评价指标
下面以本校电工实训教学为例，来阐述实训教学的评价指标。
2.1 实训教学组织
具有良好的教学组织能力是每位教师应具备的职业能力之一。[1]笔者所在的学校，要求每天早晨提前10分钟来到实训室前，集合、整队、点名。点名时实训教师可以了解每位参加实训学生的思想、身心状况，身上工作服是否洁净等。通过点名，能使学生意识到实训工作就要开始，不能再做和实训无关的事了。过去总有学生把早点带到实训室的情况，实行点名后，在集合整队时学生就会把吃了的一半的早点扔到垃圾箱中。实训开始两三天后，就没有带食物到实训室的情况了。老师点完名后，学生就有序进入实训室开始上课。中午放学前还要求学生清点工具并归位，整理实训室，然后整队集合清点人数、下课。下午上课前和早晨一样集合、整队、点名然后上课。下午放学前要求学生清点工具并使其归位，然后整队集合清点人数，和学生一起总结、点评当天的实训情况，最后到时下课。加强日常的教学组织工作，有助于学生做事、工作程式化，按规章制度办事，提高了学生的职业素养，有助于学生养成做事有始有终的好习惯。
2.2 实训教学引入
通过实训教学引入可以把学生的状态调整到较好水平，以接受新的教学内容，实训教学引入是实训教学的必经阶段。实训教学引入是为新的实训教学内容服务的，要有极强的针对性，不能离题万里，要有助于学生明确当天的实训目的、任务及要求。任何技能的习得都不是凭空得到的，往往需要旧技能的铺垫、理论知识的指导，所以需要教师精心分析新旧技能间的联系、新技能需要那些理论知识的指引。实训教学引入还要注意新颖性，吸引学生的注意力，激发学生学习新技能的兴趣。最后教学导入还要注意简洁性，不能喧宾夺主，要节约时间，把更多的时间用于新技能的传授。
实训教学引入法有：开门见山法、温故知新法、意境导入法等。传授不同的技能，就会有不同的实训教学导入方式。实训教师需要根据教学内容、学生的心理、生理状况、电工理论知识学得是否扎实、以往技能掌握情况、实训的物质条件，来灵活地加以应用。这就要求实训教师要有高尚的职业道德，站在教书育人的高度，不断钻研，掌握更多的教学引入技术，并积极地在实训教学中加以应用。
2.3 实训讲解和示范
高职生以在高等职业学校习得符合行业标准、企业需要的职业技能为自己的目标之一。要想使学生掌握职业技能，老师只凭嘴说是很难让学生达到目的的。比如游泳教练教你学蛙泳时，告诉你的口诀是“收”“翻”“登”“夹”，但如何“收”、如何“翻”、如何“登”、如何“夹”，你很难理解，但教练如果示范一遍，你就立即知道是怎么一回事了。高职实训教师起的就是“教练”的作用，教学生如何获得职业技能。
实训教师进行示范操作按时间可分为：课前操作和纠正学生问题时的课中操作。教师进行示范操作时一定要标准，使学生形成生动的形象，以便学生模仿。如果教师示范的动作是错误的，学生会形成错误的第一印象，较难纠正。所以要求教师的示范动作必须准确、规范、符合行业标准。实训教师要想做好示范动作还应以必要的准备工作为前提。因为电工实训的特殊性，它的许多操作都需要电工理论知识的支持，没有必要的电工理论知识，电工操作就很难理解和完成。这就要求实训教师在备课时要根据实训教学大纲，弄清你要进行的示范操作需要那些理论知识，并结合学生现状、实训条件，研究一下理论如何结合实际，怎样使学生能够理解，找出动作的难点、重点，并结合自己的经验，确定示范方法和步骤。除了备好课外，还必须检查安排好示范操作所用的工具、仪器、仪表等。为了使每一学生更好的看到教师的操作，实习老师还要考虑每个学生的观看位置，如果学生太多难以保证观看效果，可以用手机拍成视频，用多媒体看一下。[2]
3 结语
职业学校的办学目的是使学生通过几年的在校学习获得一技之长，学生毕业后能凭借自己掌握的职业技能，谋得一份满意的工作，解决了万千高职生家长的后顾之忧，使社会更加和谐。而学生获得技能的途径主要来自学校的实训课程，实训课成功的关键在于实训教师业务水平的高下。通过建立合理的实训教学评价指标，对实训教师进行恰当的评价，就会形成良好的正反馈机制，能极大促进实训教师的工作，从而使每一個学生更有可能习得良好的职业技能和较好的职业素养。本文只论述了三个实训教学评价指标，希望能够起到抛砖引玉的效果。
参考文献：
[1]钱丽霞.怎样提高维修电工实训教学的管理水平[J].新课程研究，2010（11）：147-148.
[2]黄静.浅议高职实训教学[J].科教文汇，2019（2）：123-124.
关键词：实训教学评价;实训教学评价指标
1 实训教学评价
实训教学是职业学校的学生把理论知识转化为职业技能的重要手段，是提高职业学校学生动手能力、培养学生职业素养的重要途径。而实训教师在实训课中起着关键作用，没有高水准的实训教师，就没有好的实训课。为了促进实训教师的工作，必须对实训老师进行教学评价，实训教学评价有以下作用：（1）反馈作用：教师按照实训课程标准认真备课，尽心实施授课，但授课的效果老师并不能全面掌握。但通过实训教学评价，老师就可以发现实训教学那里讲得好些，那些地方可以改进，为教师完善自己的工作，提供了努力的方向。（2）导向作用：实训教学评价都是依一定标准来制定的，具有客观性和方向性，会告诉老师什么样的教学是成功的，什么样的教学是失败的。如果教师想提高自己的业务水准，只要教师按照实训教学评价指标逐一去做，教学就会得到改善，所以实训教学评价具有导向作用。（3）甄别作用：和人的手指不一样长相似，老师的教学水准也有高下之分。通过实训教学评价可以有效区分哪位实训教师工作能力好些，哪位老师能力欠佳。而要进行实训教学评价必须确定若干评价指标。
2 实训教学评价指标
下面以本校电工实训教学为例，来阐述实训教学的评价指标。
2.1 实训教学组织
具有良好的教学组织能力是每位教师应具备的职业能力之一。[1]笔者所在的学校，要求每天早晨提前10分钟来到实训室前，集合、整队、点名。点名时实训教师可以了解每位参加实训学生的思想、身心状况，身上工作服是否洁净等。通过点名，能使学生意识到实训工作就要开始，不能再做和实训无关的事了。过去总有学生把早点带到实训室的情况，实行点名后，在集合整队时学生就会把吃了的一半的早点扔到垃圾箱中。实训开始两三天后，就没有带食物到实训室的情况了。老师点完名后，学生就有序进入实训室开始上课。中午放学前还要求学生清点工具并归位，整理实训室，然后整队集合清点人数、下课。下午上课前和早晨一样集合、整队、点名然后上课。下午放学前要求学生清点工具并使其归位，然后整队集合清点人数，和学生一起总结、点评当天的实训情况，最后到时下课。加强日常的教学组织工作，有助于学生做事、工作程式化，按规章制度办事，提高了学生的职业素养，有助于学生养成做事有始有终的好习惯。
2.2 实训教学引入
通过实训教学引入可以把学生的状态调整到较好水平，以接受新的教学内容，实训教学引入是实训教学的必经阶段。实训教学引入是为新的实训教学内容服务的，要有极强的针对性，不能离题万里，要有助于学生明确当天的实训目的、任务及要求。任何技能的习得都不是凭空得到的，往往需要旧技能的铺垫、理论知识的指导，所以需要教师精心分析新旧技能间的联系、新技能需要那些理论知识的指引。实训教学引入还要注意新颖性，吸引学生的注意力，激发学生学习新技能的兴趣。最后教学导入还要注意简洁性，不能喧宾夺主，要节约时间，把更多的时间用于新技能的传授。
实训教学引入法有：开门见山法、温故知新法、意境导入法等。传授不同的技能，就会有不同的实训教学导入方式。实训教师需要根据教学内容、学生的心理、生理状况、电工理论知识学得是否扎实、以往技能掌握情况、实训的物质条件，来灵活地加以应用。这就要求实训教师要有高尚的职业道德，站在教书育人的高度，不断钻研，掌握更多的教学引入技术，并积极地在实训教学中加以应用。
2.3 实训讲解和示范
高职生以在高等职业学校习得符合行业标准、企业需要的职业技能为自己的目标之一。要想使学生掌握职业技能，老师只凭嘴说是很难让学生达到目的的。比如游泳教练教你学蛙泳时，告诉你的口诀是“收”“翻”“登”“夹”，但如何“收”、如何“翻”、如何“登”、如何“夹”，你很难理解，但教练如果示范一遍，你就立即知道是怎么一回事了。高职实训教师起的就是“教练”的作用，教学生如何获得职业技能。
实训教师进行示范操作按时间可分为：课前操作和纠正学生问题时的课中操作。教师进行示范操作时一定要标准，使学生形成生动的形象，以便学生模仿。如果教师示范的动作是错误的，学生会形成错误的第一印象，较难纠正。所以要求教师的示范动作必须准确、规范、符合行业标准。实训教师要想做好示范动作还应以必要的准备工作为前提。因为电工实训的特殊性，它的许多操作都需要电工理论知识的支持，没有必要的电工理论知识，电工操作就很难理解和完成。这就要求实训教师在备课时要根据实训教学大纲，弄清你要进行的示范操作需要那些理论知识，并结合学生现状、实训条件，研究一下理论如何结合实际，怎样使学生能够理解，找出动作的难点、重点，并结合自己的经验，确定示范方法和步骤。除了备好课外，还必须检查安排好示范操作所用的工具、仪器、仪表等。为了使每一学生更好的看到教师的操作，实习老师还要考虑每个学生的观看位置，如果学生太多难以保证观看效果，可以用手机拍成视频，用多媒体看一下。[2]
3 结语
职业学校的办学目的是使学生通过几年的在校学习获得一技之长，学生毕业后能凭借自己掌握的职业技能，谋得一份满意的工作，解决了万千高职生家长的后顾之忧，使社会更加和谐。而学生获得技能的途径主要来自学校的实训课程，实训课成功的关键在于实训教师业务水平的高下。通过建立合理的实训教学评价指标，对实训教师进行恰当的评价，就会形成良好的正反馈机制，能极大促进实训教师的工作，从而使每一個学生更有可能习得良好的职业技能和较好的职业素养。本文只论述了三个实训教学评价指标，希望能够起到抛砖引玉的效果。
参考文献：
[1]钱丽霞.怎样提高维修电工实训教学的管理水平[J].新课程研究，2010（11）：147-148.
[2]黄静.浅议高职实训教学[J].科教文汇，2019（2）：123-124.