著名教育家夏丏尊说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了爱，就成了无水之池。”笔者从教十多年来，一路摸索、一路学习，从刚毕业时的严厉高压政策，到现在的爱心教育，深深体会到：发自内心地关心学生，爱护学生，比一直板着脸批评说教，效果要好得多。
　　一、一个“Morning Call”，唤醒“迟到大王”
　　说起迟到，我的眼前就会浮现出一个大大咧咧的男同学，每星期至少要迟到3次，他就是迟到大王———周愉博。每次迟到两三分钟，见到老师他会不好意思地挠挠头，尴尬地笑笑，并保证下次不犯，但永远都有下次。作为班主任，我觉得我有责任去改变他。在了解他的家庭状况后（他爸爸在外地，他妈妈每天都要早起卖早点，常常管不到他），我在班上规定，迟到一次两次的可以原谅，但迟到三次以上的要回家写保证，并由家长签字。“迟到大王”有所收敛，但偶尔还是要犯老毛病。如何杜绝他的自由散漫的习惯呢？于是，我决定早晨给他一个“Morning Call”。第一天接到我的电话，电话那端的他睡意朦胧的声音一下子变得清醒了，不可置信地说了句：“老师您真的打电话啊？今天我肯定不迟到了！”电话这头我不禁莞尔。三天电话打下来，他果然一天也不迟到了。为了扩大战果，我又尝试请班干部早晨打电话喊他，在班干部的督促下，他上学准时多了。
　　笔者觉得根据不同的学生制定不同的方法，更显得智慧和有效。如果一味体罚或变相体罚学生，不但违反教育法律法规，同时伤害了学生感情，可能导致师生之间的关系紧张，影响班级的管理效果。找到一种变通的方法，达到教育学生的目的，那才是教育的初衷。对学生的迟到要有一颗宽容心。
　　二、总有一把锁，能打开心灵的大门
　　班级有一个男学生，初一刚来时流里流气，自由散漫，对于老师的管教总是不服气，随时随地会跟老师剑拔弩张。这样叛逆的学生该如何管教呢？如果硬碰硬地训斥，只能导致更明显的叛逆行为。我决定放下成见，跟他好好谈谈心。一次在他又违反纪律跟老师争吵起来后，来到我办公室，他头朝一边抬着，眼睛向上翻着白眼，脸涨得通红，一副“破罐子破摔”的架势。正想发火时，我立刻意识到绝对不能强制批评。所以我轻描淡写地跟他开起了玩笑：“你呀你，别的还不错，就是可能姓曹的缘故太会吵了吧，你就别叫曹大明，叫‘吵大明还差不多。”没想到他“扑哧”一声笑了起来，还有点不好意思的样子。我立刻抓住时机，开始还是有点儿不接受，嘟嘟囔囔地抱怨了几句。但当我站在他的立场上，分析了他所犯的错误，以及导致的后果后，他爽快地承认了错误，并承诺以后不再犯了。
　　行为偏差的学生各式各样，找到开启他们心灵的钥匙，找到合适的教育方式，就一定会将他们引向正确的轨道，做到他们的最好。
　　三、以柔克刚，教化倔强的学生
　　刚毕业时，信奉一句话：“对学生严厉到底”，然而没想到的是我的“铁腕政策”也有失效的时候。班里有一个学生，父母离异，跟着年老的奶奶生活在一起，学习基础差，上课总以睡觉为主。尤其是进入初二以来，他的形象像电脑游戏里的“颓废少年”，长长的头发遮住了大半张脸，不时甩一下头发，活脱脱一个问题少年。当我要带他去理发的时候，不料他竟然说：“我的头发我有留的权力，干嘛不准我留？”这话把我噎住了，紧接着，我又搬出校规校纪的说辞，严厉地指责他，他竟满不在乎地翻着白眼。顿时一种力不从心的无奈感油然而生，我只好让他回家反省。
　　与此同时，我也不禁深深地思考了起来：我对他这个留守儿童倾注了足够的爱了吗？我只关注到了他留长发的现象，我是否该关注一下他的内心到底是怎么想的？留长发是否一定是学生变坏的表现？……我决定改变教育方式，以柔克刚，攻心为上。第二天一大早，我就找到了他，推心置腹地跟他谈心：“你不肯剪发，一定有你的原因吧，让我猜一猜，是不是爸妈不在身边没钱理发啊？如果是的话，老师给你钱。”他摇了摇头，想了一会儿，他才不好意思地说：“老师，其实我留长发是因为我的额头上有一道疤。”边说他边撩起了头发，果然，他的额头上有一个五六厘米的疤痕，原来是帮奶奶做饭不小心磕到了灶台。看来是我误会了他，他还是挺勤劳的嘛，这孩子不会太坏。我特别允许了他的长发，并在以后的学习上对他多加了鼓励和帮助。
　　他的表现可以说是突飞猛进，头发剪短了，人精神不少，上课再也不睡了，作业也尽量完成了。看到他一点一滴的进步，我总是拿出“放大镜”，“大惊小怪”地表扬他，渐渐地他的成绩也上来了。
　　感叹于他的变化，我也对我的爱心教育更有信心了。我想：“爱，就是一切奇迹的原因”。
　　（作者单位：江苏启东市南苑中学）