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摘 要：音乐是小学阶段教育体系中的基础课程，是陶冶学生艺术情操、培养学生审美能力和艺术修养的重要途径。课堂是教师开展音乐教学的基本阵地，只有保证课堂教学的有效性，才能够展现音乐教学的魅力和价值，让学生从音乐学习中受益。基于此，本文将结合教学实践经验，以现代教育教学理论为依据，从创设问题情境、融入生活实例和结合信息技术三个维度出发，系统地分析小学音乐课堂有效教学的优化策略和基本方法。
关键词：小学音乐;课堂;有效教学;优化策略
过去，小学音乐教师多受落后教育观念和思想的影响，一味地运用灌输式的方法来展开课堂教学，却忽略了学生学习兴趣的激发和情感态度的优化，最终导致学生在被动接受的地位和状态下逐渐失去对学习的兴趣，课堂教学也呈现出低效、无效甚至负效的状态。针对这种情况，小学音乐教师应该直面教学中的问题和不足，以科学的观念和思想为指引，深入探索创新、高效的课堂教学方法，以提升整个小学音乐课堂教学的效能。
一、创设问题情境，调动学生学习思维
在课堂教学过程中，问题通常是十分基础且关键的要素，因为问题的提出能夠引发学生的质疑和思考，激活并调动学生的思维，促使学生由被动学习转向主动探索。因此，小学音乐教师应当转变过去单方面传输的方式和倾向，尝试从音乐的重难点知识内容中提炼出具有启发意义且符合学生认知结构的问题，并找准时机向学生提问，巧妙地为学生创设出引人入胜的问题情境，触发学生的求知欲望，调动学生的思考动机和学习思维，促使学生主动展开学习与探究，促进学生学习实效性的提升。
例如，在教授《小鸟请到这里来》时，上课后，笔者先为学生们播放本首歌曲，让学生们初步感受歌曲中少先队有对小鸟热情的邀请及友爱之情，随后，笔者根据歌曲内容，为学生们设置一些问题，通过问题调动学生们的学习欲望。问题如下：在同学们心中理想的生活环境是怎样的？在绿色的环境中我们可以看到什么？闻到什么？如果是你，你会用什么样的心情去邀请小鸟？提出问题后，笔者会给予学生们思考的时间，让学生们根据歌曲的内容进行思考，进一步加深学生们对歌曲的理解。这样，笔者通过创设问题情境，调动了学生的学习思维。
二、融入生活实例，激发学生音乐灵感
知识和艺术都是来源于生活的，音乐也并不例外，只有将生活和音乐课堂教学紧密结合起来，才能够丰富学生情感认知、激发起学生的音乐灵感。所以，小学音乐教师需要积极拓展课堂教学的思路和范围，将现实生活作为教学的出发点，去观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验相关的案例和素材，并巧妙地融入到音乐课堂教学实践中来，以此来还原和创设现实生活情境，促使学生置身于熟悉的氛围中，去感受和体验音乐的无处不在，认识音乐的现实意义，激发起学生的音乐灵感，优化学生的审美情趣。
例如，在教授《快乐的泼水节》时，本节课程的教学目标是让学生们来了解傣族节日，激发学生了解民族音乐的欲望，实际上，各民族的节日在我们的日常生活中都会接触到，有些少数民族的节日已经被广泛传播。所以，在本节课程中，笔者会融入生活元素，让学生们结合生活经验来学习本节课程的内容，首先，笔者先为学生们介绍傣族的乐器，让学生们发现身边的乐器，感悟音乐的无处不在，然后，笔者再与学生们交流我国其他民族的节日，感受我国民族文化的灿烂芬芳。这样，笔者通过融入生活实例，激发学生音乐灵感。
三、结合信息技术，发展学生鉴赏能力
信息技术是信息时代的产物，在教育信息化发展的趋势下，信息技术在课堂教学实践过程中逐渐实现了应用和普及，并发挥出了独特的优势、功能和作用。对此，小学音乐教师应当真正做到与时俱进，不断提升自身的信息素养和教学技能，善于运用多媒体等信息技术来辅助课堂教学，将音乐作品以文字、图片、动画、短片相结合的形式呈现给学生，创设视听结合的情境，带给学生视觉和听觉上的双重感官刺激，优化学生感性认识，不断培养学生的审美意识和鉴赏能力。
例如，在教授《洋娃娃之梦》时，本首歌曲通过钢琴弹奏出了一副优美的画面，描绘了洋娃娃富于童趣和幻想色彩的生活，为了发展学生们的鉴赏能力，笔者结合信息技术展开教学。上课后，笔者先为学生们播放这首歌曲，让学生们进行聆听，然后，笔者再通过信息技术播放一段视频，让学生们通过视频近距离感受歌曲的内容。这样，笔者通过结合信息技术，发展了学生的鉴赏能力。
总的来说，有效的课堂教学不仅是一门科学，更是一门艺术，需要广大师生共同的努力和探索。所以说，作为小学音乐教师的我们，应当彻底摆脱传统观念和思想的束缚，走出传统教学模式的误区，把握新课程改革和素质教育的核心要求，以现实学情为出发点来展开思考和探索，以实现创设问题情境、融入生活实例和结合信息技术等策略的运用，全方面地与改革和优化音乐课堂教学的过程，最终实现小学音乐课堂教学有效性的提升。
参考文献：
[1]陈姝佚.当下小学音乐教学有效性提升策略研究[J].课程教育研究，2017（47）：212.
[2]魏晓丽.浅谈如何实现小学音乐有效教学[J].中国校外教育，2017（15）：157.
关键词：小学音乐;课堂;有效教学;优化策略
过去，小学音乐教师多受落后教育观念和思想的影响，一味地运用灌输式的方法来展开课堂教学，却忽略了学生学习兴趣的激发和情感态度的优化，最终导致学生在被动接受的地位和状态下逐渐失去对学习的兴趣，课堂教学也呈现出低效、无效甚至负效的状态。针对这种情况，小学音乐教师应该直面教学中的问题和不足，以科学的观念和思想为指引，深入探索创新、高效的课堂教学方法，以提升整个小学音乐课堂教学的效能。
一、创设问题情境，调动学生学习思维
在课堂教学过程中，问题通常是十分基础且关键的要素，因为问题的提出能夠引发学生的质疑和思考，激活并调动学生的思维，促使学生由被动学习转向主动探索。因此，小学音乐教师应当转变过去单方面传输的方式和倾向，尝试从音乐的重难点知识内容中提炼出具有启发意义且符合学生认知结构的问题，并找准时机向学生提问，巧妙地为学生创设出引人入胜的问题情境，触发学生的求知欲望，调动学生的思考动机和学习思维，促使学生主动展开学习与探究，促进学生学习实效性的提升。
例如，在教授《小鸟请到这里来》时，上课后，笔者先为学生们播放本首歌曲，让学生们初步感受歌曲中少先队有对小鸟热情的邀请及友爱之情，随后，笔者根据歌曲内容，为学生们设置一些问题，通过问题调动学生们的学习欲望。问题如下：在同学们心中理想的生活环境是怎样的？在绿色的环境中我们可以看到什么？闻到什么？如果是你，你会用什么样的心情去邀请小鸟？提出问题后，笔者会给予学生们思考的时间，让学生们根据歌曲的内容进行思考，进一步加深学生们对歌曲的理解。这样，笔者通过创设问题情境，调动了学生的学习思维。
二、融入生活实例，激发学生音乐灵感
知识和艺术都是来源于生活的，音乐也并不例外，只有将生活和音乐课堂教学紧密结合起来，才能够丰富学生情感认知、激发起学生的音乐灵感。所以，小学音乐教师需要积极拓展课堂教学的思路和范围，将现实生活作为教学的出发点，去观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验相关的案例和素材，并巧妙地融入到音乐课堂教学实践中来，以此来还原和创设现实生活情境，促使学生置身于熟悉的氛围中，去感受和体验音乐的无处不在，认识音乐的现实意义，激发起学生的音乐灵感，优化学生的审美情趣。
例如，在教授《快乐的泼水节》时，本节课程的教学目标是让学生们来了解傣族节日，激发学生了解民族音乐的欲望，实际上，各民族的节日在我们的日常生活中都会接触到，有些少数民族的节日已经被广泛传播。所以，在本节课程中，笔者会融入生活元素，让学生们结合生活经验来学习本节课程的内容，首先，笔者先为学生们介绍傣族的乐器，让学生们发现身边的乐器，感悟音乐的无处不在，然后，笔者再与学生们交流我国其他民族的节日，感受我国民族文化的灿烂芬芳。这样，笔者通过融入生活实例，激发学生音乐灵感。
三、结合信息技术，发展学生鉴赏能力
信息技术是信息时代的产物，在教育信息化发展的趋势下，信息技术在课堂教学实践过程中逐渐实现了应用和普及，并发挥出了独特的优势、功能和作用。对此，小学音乐教师应当真正做到与时俱进，不断提升自身的信息素养和教学技能，善于运用多媒体等信息技术来辅助课堂教学，将音乐作品以文字、图片、动画、短片相结合的形式呈现给学生，创设视听结合的情境，带给学生视觉和听觉上的双重感官刺激，优化学生感性认识，不断培养学生的审美意识和鉴赏能力。
例如，在教授《洋娃娃之梦》时，本首歌曲通过钢琴弹奏出了一副优美的画面，描绘了洋娃娃富于童趣和幻想色彩的生活，为了发展学生们的鉴赏能力，笔者结合信息技术展开教学。上课后，笔者先为学生们播放这首歌曲，让学生们进行聆听，然后，笔者再通过信息技术播放一段视频，让学生们通过视频近距离感受歌曲的内容。这样，笔者通过结合信息技术，发展了学生的鉴赏能力。
总的来说，有效的课堂教学不仅是一门科学，更是一门艺术，需要广大师生共同的努力和探索。所以说，作为小学音乐教师的我们，应当彻底摆脱传统观念和思想的束缚，走出传统教学模式的误区，把握新课程改革和素质教育的核心要求，以现实学情为出发点来展开思考和探索，以实现创设问题情境、融入生活实例和结合信息技术等策略的运用，全方面地与改革和优化音乐课堂教学的过程，最终实现小学音乐课堂教学有效性的提升。
参考文献：
[1]陈姝佚.当下小学音乐教学有效性提升策略研究[J].课程教育研究，2017（47）：212.
[2]魏晓丽.浅谈如何实现小学音乐有效教学[J].中国校外教育，2017（15）：157.