“雅言传承文明，经典浸润人生”，中华文化源远流长，内涵深刻，意存高远，历经千锤百炼，仍放射着璀璨夺目的思想光辉。小学阶段是学生记忆力的黄金时期，让学生在这记忆的最佳年龄诵读经典，可以滋养文化智慧，美化心灵和升华情感，还能陶冶情操，培育民族精神，其有着其他手段所无法代替的作用。《语文课程标准》也强调指出，让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。近年来，国家教育部非常重视传统文化的传承，全国各地更是纷纷组织开展“中华诵经典”“经典咏流传”等活动，让广大群众，特别是小学生在诵读经典的过程中，了解中华文化。由此可见，诵读经典，对提升小学生的素养起到不可估量的作用。
　　古人云：腹有诗书气自华。在现实生活中，读书对一个人的影响，不仅是知识的辅导，更是成长的营养。学生的健康成长需要健康的阅读，需要经典的熏陶。一个饱读诗书，心藏经典的人散发的气质美是由内而外，经久不衰的。那么，作为教育主阵地的学校，作为小学语文教师的我们，如何让一批又一批的学生受益呢？如何把传统文化中的精华继承下来并有所创造和发展呢？当代的教育者肩上有着义不容辞的历史责任。
　　鉴于以上认识，我开展了《经典诵读促进小学生语文素养提升的实践研究》的课题研究，摸着石头过河，得到一些粗浅的体会和实践经验，事实证明却是行之有效的。
　　一、营造氛围，激发兴趣
　　环境对人的影响作用是不言而喻的。我们学校加强文化建设，构建书香校园，让师生如入芝兰之室，能久闻其香。学校充分利用好电子显示屏、校园内长廊、墙壁、横梁，用诗文、诗画的名言名句装点，使学生步入校园后，目之所及皆经典，步步有景，可与经典对话，沉浸在浓郁的书香氛围中。同时老师和学生又是校园的主人，他们用自己的智慧和双手装扮教室。瞧，各班的班级文化建设、教室环境更是有“经典名言”的浓墨重彩，又尽显班级特色，有的用诗文、诗画的名言佳句装点教室墙壁，有的重在展示学生阅读经典的活动成果，内容可以是诗配画、读书卡、书法、读后感、手抄报等。定期的更换内容，以浓厚的氛围，调动了学生诵读经典的兴趣和积极性。此外教室里还设置了“图书角”，那里有童话故事、寓言、成语等各类书籍几十本，并在班级间定期举行“书漂移活动”，让学生在浩瀚的书海里徜徉遨游，开阔眼界，增长智慧，放飞个性，享受读书的快乐。师生们的精心布置，营造出了浓郁的班级文化氛围，真正做到了“书香班级”飘书香。
　　其次加强家校联合，通过“我和爸妈读经典”“亲子共读”等活动构建书香家庭。学校开展“教师读经典、推介经典、书写经典”等系列活动，营造出浓厚的师生共读氛围。如此的做法，班级、家庭、学校、社会多方联合，多管齐下，学生在这样的环境中成长，必定会受到“随风潜入夜，润物细无声”的影响，诵读经典——兴趣盎然。
　　二、探究方法，有效结合
　　榜样的作用是无穷的。美文美读，在诵读指导中，教师应充分发挥示范作用，展示出自身良好的诵读技巧、诵读能力及内在修养。尤其是在诵读初期，力求从朗读的语音、语速、语调、节奏、感情等方面对学生的诵读进行细致指导，带给学生先入为主的美好感受，促进诵读习惯及良好素养的形成。
　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”课堂的时间毕竟有限。 如何将经典诵读与语文学科教学有机结合呢？我们采用的办法是让经典诵读根植于语文学习，实现课内诵读课外化，课外诵读课内化， 并在实践中加强理解和运用。在教学中，我们运用现代化的教育理念，将中华经典诗文融入其中，设计生动的诵读课堂，切实培养学生的人文素养、文化底蕴和语文能力。在古诗教学中，我们初步形成了“三步”式的教学模式。第一步：激趣导入，背诵课外古诗。第二步：巧用媒体，主动学习新课。（即：采取诵、演、唱等方式）第三步：古诗拓展，再现创新。生本语文的课堂是开放的课堂，以教师为主导，以学生为主体，学生常常在回答老师设计的问题“谈感受、体会、联想、质疑”中运用到经典，令我们大开眼界！这样的课堂为学生提供更广阔的学习空间，为教学注入了新的活力。我们践行的生本课堂，鼓励学生由一篇带多篇，在前置学习和课外延伸的环节，就布置学生阅读与课文相关的书籍，收集与课文相关的资料。比如：学完《送元二使安西》展示背诵自己收集到的其它送别诗；学习《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》这些课文，就向学生介绍《安徒生童话》；学《武松打虎》，就向学生推荐《水浒传》，并让学生课后去有目的地读。在课堂上交流，要求学生用上课外阅读的资料。经过一段时间的引导，学生的课外阅读兴趣大大提高，读书的热情也提高了，信息量大大增加，丰富了学生的积累，培养了学生自主诵读经典的能力。
　　三、晨诵暮读，保证时间
　　有了方法的引路，怎样保证诵读时间呢？我们采用的方式是：晨诵，课前吟，暮读。
　　1.晨诵
　　每周三个早读，每次不少于20分钟的“诵读经典”时间。学生在清晨一入校，通过诵读经典，开启一日的学习生活，感受生活的美好，领略母语的优美；通过熟读成诵，补充精神大餐，弘扬传统文化。早晨，校园书声琅琅，有些班级由语文教师或早读班长组织学生诵读经典诗词，有些班级自主诵读，学生沉入吟诵，摇头晃脑，真是一道亮丽的风景。
　　2.课前吟
　　為不断积累巩固，我们充分利用好课前三分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟之，“学而时习之”。有些班级展示的是励志名言、经典诗词，也有教师与学生一起回归语文诵读之本，或配乐朗读，或男女生轮读，或师生对读、赛读，或婉转，或铿锵，我们称之为“美读吟诵”。诵经典，贵在坚持。我的班级坚持开展“课前三分钟，我炫我精彩”展示活动，由小组或个人上台展示自己积累的经典，如诗中的“山水”“春夏秋冬”“风花雪月”等等，每次均有主题，学生带来的诵读琅琅上口，既锻炼了展示学生的胆量、语言表达能力和朗诵能力，又激起了台下学生的共鸣，可谓是一举多得，学生的倾听、表达等各方面的能力、素养，在日复一日的坚持不懈中得到慢慢的提升。
　　3.暮读
　　结合学校经常开展的经典诵读竞赛活动，如背诵《三字经》《弟子规》《小学生必背古诗词》等，学生们已经习惯把老师要求的暮读当作了一项常规作业，有计划、有目的地每天背一首或两首，边背边复习巩固。通过家长监督、签名，亲子阅读等，让学生爱上暮读经典，让读书成为每个学生高雅的生活方式。
　　除了以上三种形式，学校教导处、语文教研组、各班语文老师还各自开辟出读经诵典的时间，见缝插针。如利用午读课时间、做操集会整队途中、放学排队从班级到校门口，边走边吟诵。有些班级把诵读经典结合在课间拍手操、花样跑步等游戏当中。如此日复一日的坚持积累经典，诵读美文，势必会促使学生形成一种良好的学习习惯， 能力和素养也会逐步提高。我们相信：诵读会让学生受益终生！我们更深信：积少方能成多，厚积定会薄发！
　　四、丰富活动，推进落实
　　“一枝独放不是春，百花齐放春满园”，经典光是诵读是单调的，我们将经典诵读与音乐、美术、手工、信息技术、书法等学科有机整合，引导学生把自己读经典的感受、体会表现出来。如通过展开想象画经典，图文并茂绘经典，滔滔不绝讲经典，绘声绘色演经典等丰富多彩的活动，让每一次活动都富有意义，学生们在参与设计制作精美的读书卡，手抄报、节日诗词贺卡、诗文书签等活动的过程中，脑、心、眼、口、手都动了起来，如此着实让每一个活动参与者、交流者受益匪浅。
　　多形式的诵读经典活动与节日庆典活动有机结合，加上老师们机智的竞赛引导，调动学生参与的积极性，更好地推进了活动的落实。各班同学都不甘落后，你追我赶，已然把诵读经典活动推向了高潮。我们利用“元旦”“六一”“校园艺术节”等这些节日庆典，隆重展示班级和社团的经典诵读成果。每学期开展大型的“经典诵读”展演精彩纷呈，如《三字经》表演琅琅上口、节奏明快，《弟子规》情景剧感人至深，《论语》表演儒雅生动，《唐诗宋词》诵读津津有味，《少年中国说》诵读震撼人心……一首首传承千年、耳熟能详的经典诗词让同学们感受到传统经典的韵律和美好，感知到中华文化经典的魅力。
　　“最是书香能致远”，走在经典诵读的路上，我们感受着经典的博大精深，感受着诵读的无穷乐趣。耕耘在基础教育一线上的教师极力提倡：诵读经典，传承中华文化，提高小学生人文素养 ，让经典诵读引领学生精彩的人生旅程吧！