摘　要：本文从转变教育理念、转变课堂教学模式、重视实验教学等方面，谈了在新课标下初中化学教师应如何做，才能提高学生的科学素养。
　　关键词：新课标　化学　教学
　　
　　新课程标准的核心是培养学生的探究精神和创新能力，提高学生的科学素养。改变过于强调接受学习、死记更背、机械训练的现状；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手；培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流合作的能力。我们一线的化学教师在新课标下直如何做呢?
　　
　　一、从思想上更新教育理念
　　
　　在新课改初始阶段，有人觉得多问学生几个问题，教学设计多样化那是课改，而讲课思路和方式还沿袭旧模式，视教学为结论性知识的传授。这种唯认知教学仅仅发展了学生的认知水平，学生的个性发展被束缚了，一些智力水平较高的学生的潜力并未发掘出来，学生创新能力的培养也无从谈起。但也有些教师完全抛弃了原有课程结构、体系，一味地追新颖。一节课下来教师不停地提问，学生不断讨论，看似热闹，但空洞乏味。新课改要求教师应改变过去只注重知识传授的倾向，引导学生学会学习、学会探究、学会合作的能力，在获得知识与技能的过程中形成科学的态度观和价值观。
　　
　　二、课堂教学中要转变教学方式
　　
　　1.充分认识以讲为主的教学方式的弊端
　　(1)用教师的思路代替学生的思路。常常让学生记现成的结论，学生缺乏亲身体验过程，没有深刻印象，对所学知识只知其然，不知其所以然，无法将知识内化为能力，久而久之就丧失了学习的兴趣。
　　(2)缺乏针对性，不能因材施教。“以讲为主”忽视了学生个体差异，学生的程度不一，有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”。教师很累但效果不佳。
　　2.新课标对教师的“教”提出了更高的要求
　　(1)把课堂还给学生
　　教师在课堂中应树立服务意识，把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生，使学生真正成为学习的主人。教师应大胆放手让学生制定课堂目标，单元目标等。提出的问题应采用递进方式进行，使学生的思维逐步得到发展。
　　(2)鼓励学生质疑，开展探究教学
　　对于一些理论强，难理解的内容，应在必要解释的引导下，留出时间让学生自主阅读、思考、细细品味，教师不要一味地讲解。给学生以发现问题及解决问题的时间，按照“观察与问题——假设与猜测——实验与事实——解释与结论——表达与交流——拓展与迁移”这个过程，使学生有所思，有所感，有所悟。
　　3.注意培养学生分析问题、解决问题的能力
　　化学学习注重“记忆——理解——记忆——应用”。在学习了一些知识后，学生感觉记忆得相当熟练，但一接触题目就感觉到无从下手。教师要对一些学生易错的、不易理解的问题，有针对性地设计一些练习，通过练习来加强学生对课本知识的记忆、理解和应用。
　　4.加强生活教育，培养学生的科学素养
　　新课标强调化学源于生活，服务于生活。积极创设条件，把教学内容与生活联系起来，如：讲酸碱中和时，可适当补充胃酸及一些胃药的主要成分；讲空气污染时。增加居室污染、公共场所污染及实驗室污染等；讲一氧化碳时介绍吸烟有害、煤气中毒等。引导学生关注最新科技动态，如：纳米材料、复合材料等，增强学生的学习责任感，使学生形成良好的科学素养。
　　
　　三、重视实验教学
　　
　　化学实验是化学赖以形成和发展的基础，又是学习化学的媒介。学生形成化学概念、掌握实验技能、养成实验习惯和培养实验能力等都要以化学实验为基础。化学实验本身的实践性和生动性为学生的发展提供了依据，也为认识的深化和能力的培养提供了最佳的途径。在教学过程中应重视化学实验的特殊作用和地位，精心组织，巧妙实施各种类型的实验，以实现化学实验的教学价值。
　　总之，面对新课改，教师要紧跟时代的步伐，不断学习新的教育理念，多向有经验的同行请教，逐渐总结出一套更好的适合自己的教学方法。努力提高自身素质，提升自身的教学品位。加强自身魅力，做一个优秀的教育设计师、实施者、缔造者，在教育战线上培养出更多的优秀人才，真正地把新课改落到实处。