新《数学课程标准》强调，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识体验出发，创设生动、有趣的情境，引导学生从数学的角度观察问题、思考问题，以及发展思维的能力，体验学习的乐趣，感悟数学的作用。数学与我们的日常生活密切相关，生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识来源于生活，而最终服务于生活。为此，在课堂教学中我们要遵循数学课程标准的理念，让学生在生活中找数学、学数学、用数学。从而使小学数学的教与学在生活中更好地整合。
　　一、在生活中找数学
　　数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供学习的素材，提高其学习兴趣。因此，教师应鼓励学生在日常生活中寻找和发现数学问题，引导学生走出课本，走进生活，开展调查访问、参观记录等活动。如教学“人民币的认识”时，课前开展“我是小灵通”调查活动，引导学生走向社会，了解人民币的有关知识，并从家长那里找些不同面值的人民币进行认知。通过活动，学生对人民币的面值、颜色、图案、版别、防伪标志等方面有了感性认识，并初步学会识别假币，懂得要爱护人民币和节约用钱，加深了对人民币的认识，掌握了一定的生活技能。课堂上，学生学习积极性很高，都争先恐后地介绍自己了解到的知识，通过合作交流，很快且很全面地掌握了课本知识。又如，在教学了“米、厘米”之后，让学生用米尺量出教室课桌椅的高度，量出同桌同学的身高等。这样，就使数学知识与学生的生活紧密联系，促使其积极参与学习活动，学习效果也将会大大增强。
　　二、在活动中学数学
　　《数学课程标准》提出：数学教学“应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释应用的过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度和价值观等方面得到进步和发展”。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学习应是儿童自己的生活实践活动。因此，在教学中我特意设计了“小小统计员”“小设计家”“小精灵超市”等实践活动，让学生在“做中学”“玩中学”，愉悦主动地探究数学王国的奥秘。如在“小精灵超市”里，同学们通过“模拟购物”这一实践活动再一次感受到数学的价值。我发现有的“售货员”在喊着自编的广告词，极力推销自己的商品；有的拿到“顾客”的人民币后甩一甩、看一看是否是假币；有的因为东西卖不出去，就把商品降价；有的没有零钱找，干脆少收一、两角钱。这样既解决了没有零钱找的问题，又给顾客留下了好印象。又如：在教学“数据的收集与整理”时，课件展现经过本市某路口的各种机动车辆的数量，尝试解决问题。问题一提出，学生兴趣盎然，跃跃欲试。但第一次统计出现各种不同的结果。从而学生发现一个人不能准确地统计，并且每个人的统计方法也不相同。此时，教师提出问题：“怎样才能准确地统计出这一时间段中通过这个路口的车辆的数量呢？”由学生提出各种不同的方案，再组织讨论，发现可采用画“正”字帮助统计比较简单。于是，同桌合作完成数据。类似这些学生自己主动提出问题，获取问题解决的信息，最终实现自我探索的学习活动，能充分满足学生创新需要，不仅能使教学内容贴近生活实际，而且能促进学生自主探索能力的发展。这些实践活动源于数学而又宽于数学。通过让学生动手实践，联系生活实际，把数学知识与生活有机地整合起来，从身边和生活的实际出发，教学生学会数学知识。
　　三、在生活中学以致用
　　新课程标准提出“数学教学要体现生活性”。让学生把所学的知识运用到生活中，切实感受到生活中处处有数学，不仅能调动学生学习兴趣，更能提高他们的实践能力。教师要创造一切条件，引导学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际中。如在教学三年级下册“位置与方向”时，我把学生带到操场上，让学生看一看太阳从哪个方向升起（从东方升起），这种现象学生十分熟悉，可以激发学生的学习兴趣。接着利用学生已有的前、后、左、右的方位知识与东、南、西、北建立起联系，帮助学生认识这四个方向。讓学生面向东站好，告诉学生他们背对着的方向是西；再让学生伸开两臂，左手指的方向是北，右手指的方向是南。最后，结合学校的具体情况，让学生说出校园内的四个方向各有什么建筑物，使学生进一步熟悉东、南、西、北这四个方向，并把所学知识应用到生活中身边的事物：即回到课室里小组成员间互相说说自己座位的四个方向分别是谁。最后，我给学生布置了作业，让他们描述自己的家的东、南、西、北各有什么建筑。通过这样的教学，学生对方向都掌握得很好。
　　总之，联系学生生活实际，让学生走出课堂，走进生活实际，走向实践领域，把教材和学生生活实际紧密联系在一起；把学生放在首位，要让学生真正成为数学课堂学习的主人，让每一个学生都能熟悉和探索数学世界，感受数学的乐趣与力量；使学生真切感受到生活中处处有数学，让数学的教与学在生活中更好地整合。