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摘 要： 新生初入职业学校后，由于环境的改变及个人素质的差异，导致诸多方面的不适应，如不及时解决，就会产生许多后续问题。班主任接手新生班级，应当重视新生的适应性教育，采取有效措施，加快新生适应职校生活的步伐。
关键词： 职业学校 新生教育 适应方法
一、新生入校后产生的问题
每年都会有大批的新学生进入职业学校就读。面对全新的环境，新生既充满期望，又有不安与紧张。虽然表现各异，但总体上都会存在一些问题。
1.新鲜感过后的空虚。
进入新的学校，接触新的老师和同学，开始时，新生会感觉一切都很新鲜，甚至新生本身就是一个新鲜的话题。然而，随着对环境和人员的进一步熟悉，新生的新鲜感渐渐消退。由于职业学校学习环境与初中存在较大差别，相较初中学习的紧张，职业学校的学习和生活显得宽松而自由，然而，随之而来的是空虚，还有焦虑。
2.学生管理模式改变后的不适应。
在管理模式上，初中学校大都采取老师全权管理制，而职业学校一般采用的是班主任管理 学生会管理学生 学生自我管理模式。这种管理模式对学生的表现进行综合测评，成绩只是其中一部分。新生初入校时，迟到、卫生打扫、课堂表现、违纪情况、参加活动等都会纳入班级综合测评系统，进行加扣分。所以，许多新生表现出不适应，甚至产生抵触心理。
3.认识偏差，导致学习方向的偏离。
虽然职校新生在中招考试中失利，退而选择职业学校，但是大多数学生进校时，仍抱有认真学习、掌握技能的想法。在达到这一目标的过程中，有些新生发现职校生活轻松愉快，身在其中游刃有余。频繁参加各种社团、各项活动，忙于人际交往、上网打游戏等，而主业——学习却抛之脑后，认为可以通过补考等方式弥补。这种做法看似适应能力强，其实是认识产生偏差，影响了正常学习。
4.人际交往中的矛盾多。
学生进入职业学校后，人与人之间交流更广泛，新生大多十五六岁，正处于自我意识强烈时期，加上有少数学生自我控制能力差，新生之间矛盾频发。如男女生之间、走读生之间、住宿生之间，都极容易产生矛盾。
二、使新生加快适应职校生活的方法
入学之初，新生能否适应，如何适应，适应程度对于他们今后的职校生活有何影响，都是班主任应该思考和解决的问题。笔者有多年带班经历，每带一次新生班级，必付出大量心力，努力使学生适应学校生活。当然，教育是一个漫长的过程，付出未必都有回报。这期间有学生中途退学，有学生浑噩度日，有学生违纪不辍，有学生学习三年终未取得毕业证书……良好的开始是成功的一半，如果在这些学生入校之初，班主任就好好引领他们，势必有不一样的结果。在反复的探索和实践中，笔者对于如何让新生尽快适应职校生活提出见解。
1.营造“如家”的教室环境。
教师个人也许无法改变学校的大环境，但是可以改变自己班级的小环境。新生报到之前，班主任可以对班级的环境做前期布置：教室窗明地净，桌椅整齐有序，黑板上亲切的欢迎标语，有条件的话，还可以摆放一两盆盆栽。新学期开始后，对教室环境应做长期规划，让学生出谋划策，共同装修共同的“家”。学生的主人翁意识渐渐在教室中得以体现，便不再感觉陌生。家是港湾，教室如家，便可以给刚入学的新生以依靠，同时，也增进师生之间、同学之间的认同。
2.让班会课“活”起来。
毋庸讳言，对于职校新生，特别是一些易违纪的新生而言，宣讲学校规章制度、班级纪律非常重要，这可谓“防患于未然”。因而班会课就会成为宣讲的好阵地。然而，有时“听”不如“行”，潜移默化中的教育往往更能深入人心。所以，新生班会课时班主任可以带领学生走出教室，认识校园，了解校园的每一幢楼，每一个角落，拉近学生与校园的距离。笔者发现，有些学生在学校生活了一年多，居然还不清楚学校一些主要建筑的地理位置，甚至不知道教务处、招生就业办公室等的具体地点。因此有必要从新生入学伊始，让他们对校园有清晰的认识，增强热爱校园热爱班级的责任意识。当然，班会课不是班主任的一言堂，可以是新生的茶话会，学生可以畅所欲言，班主任借此深入了解学生的想法，及时解困释疑。
让班会课“活”起来，就是要寻找一些符合新生认知特点的课题进行展开，如，合理安排时间，遵守纪律，卫生清扫，手机的使用等。班主任安排班会课，将班会课主题化，有针对性地教育引导新生，尽快适应职校管理模式。
3.提前预防，安排好“两类生”的生活。
职业学校的学生通常分为走读生和住宿生。走读生每天上学、放学回家，可能感觉和初中没有太大的不同。住宿生一个星期或者更长时间才回一次家，对于刚入学的新生，想家是很正常的。不过，二者都面临共同的问题，即可支配的时间多了。这是因为职业学校学生较之初中时期，没有了升学压力和繁重的学习负担，老师布置的任务大多在学生能力范围内，所以，学生有了大量的业余时间。对于这一点，班主任应该提前跟学生解释，从紧张到放松，如果调适不好，就会产生放松甚至懒散的心理。业余时间充裕不表示可以随意浪费时间，与初中时的分秒必争不同，脚步放缓是要学会利用时间，学习更多的知识和技能。如自己感兴趣的，提高个人技能水平的，提高个人素质的，等等。无论在家在校，不能因为时间多，就无节制地上网、打游戏，和同学闲聊。
为让他们充分利用时间提高学习效率，班主任可以采用如下方法：（1）和任课老师保持沟通，适时增加作业量或改变作业形式，让作业成为职校生“甜蜜的负担”；（2）购买练字本，规定任务量，班主任批改，每周、每月进行评定；（3）针对目前学生和网络密不可分的现实，布置新闻阅读和思考，并在班会课或静堂时，讨论某一新闻话题，增进学生对国家大事的了解，对社会现象做出正确评判。
4.在活动中培养新生的自信心，破解新生的人际交往障碍。
进入职校的学生大都是学习上的失败者，对学习懈怠、懒惰甚至厌恶，很难从学习上找到成就感。活动是学生获取知识和技能的另一种途径，既能娱乐，拉近同学距离，又能育人，促进自我认同。除了鼓励新生积极参与学校组织的活动外，班主任还应当在班级内部开展各种活动，球类、棋类、演艺类、专业类等，只要能在新生中开展起来的活动，就均可一试。活动使新生逐渐意识到，原来学习不好的自己也能够赢得掌声与喝彩，也有施展才华的舞台，也可以收获在学习中得不到的成就感。活动能帮助学生找回自信，通过接触、竞争、协作，新生将学会人际交往，学会化解交往中的矛盾。
5.保持家校联系的畅通。
管理学生，离不开家长的配合。笔者在工作中发现，部分职校生家长不愿意和老师联系，究其原因是小学、初中时，老师每次联系都是指责学生的不是，致使家长很失望。既然如此，职校班主任就更应该保持和家长的联系，从新生报到伊始，互留联系方式，让家长放心将孩子交予班主任。平时，通过飞信、短信、QQ等方式，汇报孩子的进步，家长将这些赞扬转达给自己的子女。这种间接表扬的方式，让新生更认可自己，提高学习积极性。班主任和家长齐抓共管，相互协作，势必有助于新生的进一步成长。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”对于新生的适应性引导，班主任必须细致工作，温馨关怀，轻触新生的心灵，促使他们尽快适应职校生活，顺利在职业学校中成长、成才。
参考文献：
[1]陈璟.中专职业学校学生心理适应.中国科技创新导刊，2011（3）：236.
[2]易峰.班主任如何让中专新生更快适应新的学校生活.科教导刊，2011（10）：66，92.
[3]杨军.中职新生适应性教育浅谈.http：//www.doc88.com/
p-7156118871412.html.
关键词： 职业学校 新生教育 适应方法
一、新生入校后产生的问题
每年都会有大批的新学生进入职业学校就读。面对全新的环境，新生既充满期望，又有不安与紧张。虽然表现各异，但总体上都会存在一些问题。
1.新鲜感过后的空虚。
进入新的学校，接触新的老师和同学，开始时，新生会感觉一切都很新鲜，甚至新生本身就是一个新鲜的话题。然而，随着对环境和人员的进一步熟悉，新生的新鲜感渐渐消退。由于职业学校学习环境与初中存在较大差别，相较初中学习的紧张，职业学校的学习和生活显得宽松而自由，然而，随之而来的是空虚，还有焦虑。
2.学生管理模式改变后的不适应。
在管理模式上，初中学校大都采取老师全权管理制，而职业学校一般采用的是班主任管理 学生会管理学生 学生自我管理模式。这种管理模式对学生的表现进行综合测评，成绩只是其中一部分。新生初入校时，迟到、卫生打扫、课堂表现、违纪情况、参加活动等都会纳入班级综合测评系统，进行加扣分。所以，许多新生表现出不适应，甚至产生抵触心理。
3.认识偏差，导致学习方向的偏离。
虽然职校新生在中招考试中失利，退而选择职业学校，但是大多数学生进校时，仍抱有认真学习、掌握技能的想法。在达到这一目标的过程中，有些新生发现职校生活轻松愉快，身在其中游刃有余。频繁参加各种社团、各项活动，忙于人际交往、上网打游戏等，而主业——学习却抛之脑后，认为可以通过补考等方式弥补。这种做法看似适应能力强，其实是认识产生偏差，影响了正常学习。
4.人际交往中的矛盾多。
学生进入职业学校后，人与人之间交流更广泛，新生大多十五六岁，正处于自我意识强烈时期，加上有少数学生自我控制能力差，新生之间矛盾频发。如男女生之间、走读生之间、住宿生之间，都极容易产生矛盾。
二、使新生加快适应职校生活的方法
入学之初，新生能否适应，如何适应，适应程度对于他们今后的职校生活有何影响，都是班主任应该思考和解决的问题。笔者有多年带班经历，每带一次新生班级，必付出大量心力，努力使学生适应学校生活。当然，教育是一个漫长的过程，付出未必都有回报。这期间有学生中途退学，有学生浑噩度日，有学生违纪不辍，有学生学习三年终未取得毕业证书……良好的开始是成功的一半，如果在这些学生入校之初，班主任就好好引领他们，势必有不一样的结果。在反复的探索和实践中，笔者对于如何让新生尽快适应职校生活提出见解。
1.营造“如家”的教室环境。
教师个人也许无法改变学校的大环境，但是可以改变自己班级的小环境。新生报到之前，班主任可以对班级的环境做前期布置：教室窗明地净，桌椅整齐有序，黑板上亲切的欢迎标语，有条件的话，还可以摆放一两盆盆栽。新学期开始后，对教室环境应做长期规划，让学生出谋划策，共同装修共同的“家”。学生的主人翁意识渐渐在教室中得以体现，便不再感觉陌生。家是港湾，教室如家，便可以给刚入学的新生以依靠，同时，也增进师生之间、同学之间的认同。
2.让班会课“活”起来。
毋庸讳言，对于职校新生，特别是一些易违纪的新生而言，宣讲学校规章制度、班级纪律非常重要，这可谓“防患于未然”。因而班会课就会成为宣讲的好阵地。然而，有时“听”不如“行”，潜移默化中的教育往往更能深入人心。所以，新生班会课时班主任可以带领学生走出教室，认识校园，了解校园的每一幢楼，每一个角落，拉近学生与校园的距离。笔者发现，有些学生在学校生活了一年多，居然还不清楚学校一些主要建筑的地理位置，甚至不知道教务处、招生就业办公室等的具体地点。因此有必要从新生入学伊始，让他们对校园有清晰的认识，增强热爱校园热爱班级的责任意识。当然，班会课不是班主任的一言堂，可以是新生的茶话会，学生可以畅所欲言，班主任借此深入了解学生的想法，及时解困释疑。
让班会课“活”起来，就是要寻找一些符合新生认知特点的课题进行展开，如，合理安排时间，遵守纪律，卫生清扫，手机的使用等。班主任安排班会课，将班会课主题化，有针对性地教育引导新生，尽快适应职校管理模式。
3.提前预防，安排好“两类生”的生活。
职业学校的学生通常分为走读生和住宿生。走读生每天上学、放学回家，可能感觉和初中没有太大的不同。住宿生一个星期或者更长时间才回一次家，对于刚入学的新生，想家是很正常的。不过，二者都面临共同的问题，即可支配的时间多了。这是因为职业学校学生较之初中时期，没有了升学压力和繁重的学习负担，老师布置的任务大多在学生能力范围内，所以，学生有了大量的业余时间。对于这一点，班主任应该提前跟学生解释，从紧张到放松，如果调适不好，就会产生放松甚至懒散的心理。业余时间充裕不表示可以随意浪费时间，与初中时的分秒必争不同，脚步放缓是要学会利用时间，学习更多的知识和技能。如自己感兴趣的，提高个人技能水平的，提高个人素质的，等等。无论在家在校，不能因为时间多，就无节制地上网、打游戏，和同学闲聊。
为让他们充分利用时间提高学习效率，班主任可以采用如下方法：（1）和任课老师保持沟通，适时增加作业量或改变作业形式，让作业成为职校生“甜蜜的负担”；（2）购买练字本，规定任务量，班主任批改，每周、每月进行评定；（3）针对目前学生和网络密不可分的现实，布置新闻阅读和思考，并在班会课或静堂时，讨论某一新闻话题，增进学生对国家大事的了解，对社会现象做出正确评判。
4.在活动中培养新生的自信心，破解新生的人际交往障碍。
进入职校的学生大都是学习上的失败者，对学习懈怠、懒惰甚至厌恶，很难从学习上找到成就感。活动是学生获取知识和技能的另一种途径，既能娱乐，拉近同学距离，又能育人，促进自我认同。除了鼓励新生积极参与学校组织的活动外，班主任还应当在班级内部开展各种活动，球类、棋类、演艺类、专业类等，只要能在新生中开展起来的活动，就均可一试。活动使新生逐渐意识到，原来学习不好的自己也能够赢得掌声与喝彩，也有施展才华的舞台，也可以收获在学习中得不到的成就感。活动能帮助学生找回自信，通过接触、竞争、协作，新生将学会人际交往，学会化解交往中的矛盾。
5.保持家校联系的畅通。
管理学生，离不开家长的配合。笔者在工作中发现，部分职校生家长不愿意和老师联系，究其原因是小学、初中时，老师每次联系都是指责学生的不是，致使家长很失望。既然如此，职校班主任就更应该保持和家长的联系，从新生报到伊始，互留联系方式，让家长放心将孩子交予班主任。平时，通过飞信、短信、QQ等方式，汇报孩子的进步，家长将这些赞扬转达给自己的子女。这种间接表扬的方式，让新生更认可自己，提高学习积极性。班主任和家长齐抓共管，相互协作，势必有助于新生的进一步成长。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”对于新生的适应性引导，班主任必须细致工作，温馨关怀，轻触新生的心灵，促使他们尽快适应职校生活，顺利在职业学校中成长、成才。
参考文献：
[1]陈璟.中专职业学校学生心理适应.中国科技创新导刊，2011（3）：236.
[2]易峰.班主任如何让中专新生更快适应新的学校生活.科教导刊，2011（10）：66，92.
[3]杨军.中职新生适应性教育浅谈.http：//www.doc88.com/
p-7156118871412.html.