摘要：基于实用英语听说课堂行动研究，通过102名实用英语听说课学生问卷调查结果的对比分析和随机抽样的部分学生访谈，集中探讨师生对实用英语听说课活动形式和学习困难因素两方面存在的选择和理解上的差异，旨在为改进英语听说课堂教学提供有力依据。
　　关键词：英语听说；师生差异；学习困难
　　
　　引言
　　
　　根据职业教育的特征和人才培养目标，现代实用英语教学改革趋势主要体现以下三大转变：从“以教师为本”到“以学生为本”；从“知识本位”到“能力本位”；从“研究教师如何教”到“研究学生如何学”。“以人为本”和“素质教育”成为两大基本教育理念。学生才是教育的主体，教师的作为要为促进学生的发展服务。这就要求教育者在研究教材和研究教法之前必须先研究被教育者的学习需求、学习兴趣和原有的学习背景。国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中强调“学校应进一步赋予学生学习的兴趣和乐趣、学会学习的能力以及对知识的好奇心”。因此，如何有效捕捉学生学习的兴趣点，不断地激发学生的学习兴趣，并使他们把学习兴趣升华为学习热情和稳定的学习爱好或需要，已成为外语教学研究的一大热点。
　　相关研究证明，学生的英语学习兴趣往往是多种因素有机组合的结果，其中不乏源自对活动载体的喜好以及来自教师对学习困难的疏导。考虑到学生对实用英语听说课堂活动形式的选择和他们潜在的学习困难与教师的想法可能存在较大差距，笔者在浙江经济职业技术学院2007级应用英语专业实用英语听说教学的开始阶段设计了问卷，对参加英语听说教学的学生和相关教师分别进行了题为“我感兴趣的英语听说活动形式”和“影响我开口说英语的困难因素”的调查，并针对调查结果所反映的师生之间的差异及其折射出的教学活动内涵进行思考，以此作为不断改进英语听说课堂教学的科学依据。
　　
　　研究对象和方法
　　
　　这次调查属于“课堂行动研究”范畴的个案探索。出于英语听说教学中灵活使用多种活动方式、优化教学设计、提高教学质量的考虑，笔者于2007年10月首次对浙江经济职业技术学院2007级应用英语专业三个自然班的学生以及其他同类授课教师发放了问卷。学生问卷涉及课堂活动形式的喜好程度和影响英语听说学习的困难因素，教师问卷调查了教师对课堂活动组织形式的选择和对学生学习困难的了解和把握。采用随机抽样的方式，对参与调查的3个自然班共102名新生，其中男生11人，女生91人，共发放问卷102份，回收102份，有效问卷100份。共发放教师问卷30份，回收28份，有效问卷22份。为提高可信度，调查全部采用无记名问卷，问卷之后，随机进行部分被调查对象的个别访谈。调查结果全部数据输入计算机，用Excel软件进行处理。
　　
　　
　　结论
　　
　　以上课堂行动研究不仅证明“师生差异”的存在事实，而且促进了我们对如何才能有效设计实用英语课堂活动的思考。一方面，教师应该适时开展课堂行动研究，及时收集来自学生的反馈信息，深入了解学生的学习背景、学习方法、学习观念和个性，认真分析学生的学习需求和学习困难等相关信息，努力从学生的视角审视课堂活动的设计；另一方面，以各种语言活动为载体，丰富学生的情感体验，引导学生主动参与语言实践，增加对语言学习本质的直观认识，增进师生共识。能否保证学生的课程话语权，最大限度地挖掘学生的学习潜力，不断激发学生的学习兴趣，增强学生的学习主体意识，是实用英语听说教学成败的关键所在。
　　
　　参考文献：
　　[1]郭艳英,高玮.大学英语听说教学的问题与对策[J].现代教育科学（高教研究），2007，(5).
　　[2]大学英语教学大纲编写组.大学英语教学大纲[M].北京：高等教育出版社，1999.
　　[3]刘晓华.“话题报告”在实用英语听说教学中的实践[J]. 职业技术教育，2008，(3).
　　作者简介：
　　刘晓华（1972—），男，浙江杭州人，硕士，浙江经济职业技术学院讲师，主要从事英语教育及相关研究。