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“蓬莱仙岛”岱山县位于浙江省舟山市,是一个美丽的海岛县,全县共有21所中小学,然而这些学校分布在4个岛上,客观的条件就制约了校际之间的交流。如何利用现代教育技术,推进新课程的改革与深化,提高教育教学质量;如何利用网络手段,实现学校的精细化管理;如何借助网络实现教师教研训一体化的改革;如何借助网络实现全县资源的共享……
岱山教育人正勾勒着“数码社区”的宏图。
四大投入保障“数码社区”
如图1所示。其中献课尝试即协作体或共同体教研大组确定研究主题,并确定成员试课,放置在VOD点播系统供协作体同一学科教师及专家组观看,并在博客网教研区发帖;互动评议即全体教师利用博客网教研区发帖对该教师本节课的课堂教学进行互动评议跟帖;复课探究即该教师吸收教师的互动点评意见精心备课后,仍由该教师上同一节内容;诊断引领即活动邀请教研员或学科带头人组成专家组,结合听课互动评议的情况对本节课做专业性点评,重点解决课堂中教师存在的问题与困惑;定课校正即专家组与听课教师对该教师的两堂课进行对比分析,指出不足与亮点,并上升为一般的策略与经验,求得问题解决方案,并由该教师再次上课体验成功的愉悦;精品赏析即由协作体、共同体教研大组选派参与活动全过程的、课堂教学水平颇高的教师根据前五步的交流与反思,展示同一节内容。
这一模式既适用于某教师参与优质课比武前的集体帮助研课,又适用于针对某一类老师的纠正提高课,还适用于针对问题解决的主题研讨课。活动过程如果有教研员参与或能设立专家组,则效果会更好。从中不难看出,整个过程贯穿着互动和反思,体现了让教师们在认知冲突和智慧碰撞中反省、体悟的思想。
2.“三阶五环”主题式研训模式
1.以讨论区为载体,解决一线教师的教学困惑:讨论区专门为一线教师服务,由一线教师针对实施新课程中碰到的提出问题,由县教育科研发展中心聘请有关专家、教研员给予解答和交流。
2.以教研区为载体,促进教研延伸与专题教研:此栏目解决了教研活动后教师互动交流、反思与反馈的时间、空间上的困惑,使得每一位教师在参加教研活动后均能将自己听后的所思、所想、所感、所悟写与其中,促进交流。如2006年3月份,全县举行县A级骨干教师课堂教学展示活动,全县听课教师都通过此栏目与上课教师相互评价、反馈。这也为今后与视频教研等形式结合起来提供了实践依据。
3.以叙事区为载体,叙写教育教学日志:通过撰写教育叙事达到“促进学习、记录收获、反映成长、结交朋友、 共享经验、交流看法、练习文笔和锻炼毅力”。
四、建立以讀书网为支撑平台的课外阅读研究共同体研究机制
随着群众性学校教育科研的普及、随着专业理论工作者深入到学校去做研究,确立双方共同关心的科研项目,成立课题研究共同体,在项目任务的驱动之下,教研员、相关领域的研究人员和一线教师们组成一个团队,在教研员、师训部的引领下一起参与课题研究,教研员、师训部结合研究进展和教师发展需求,及时通过活动研讨和成果展示等形式,对教师进行系统化的现场引领和培训。课题研究共同体是依据“自愿参与”原则组合而成的,拥有一个共同研究课题的实践共同体。在课题研究共同体中,氛围与情感是维系成员间关系的纽带,共同的愿景是成员间合作与共享的思想基础。跟传统意义上的“课题组”相比,课题研究共同体是以提高校本研训的实效,促进每一位教师的专业化发展为出发点与归宿的,是提升学校教育教学水平的有效手段。它的一般程式是:形成课题——开展研究——引领推广,这样教、研、训合一,既整合了各种力量,低成本地实现了专业引领,又贴近了教师需求,高效地促进了教师专业成长,无疑为校本教研注入了强大的活力。
在最先的协作体教研大组为主要对象的课题研究共同体,至今已经在岱山整个区域中建立了许多的课题研究共同体,这对于打破协作体壁垒,整合县域人力资源是一种创举。
书香校园研究共同体是协作体对外开放建立的第一个课题研究共同体。自2005年11月,成立了以教育发展研究中心教研员为组长,协作体教师为主要力量并吸纳县内其他学校教师合作参与的“‘亲近母语’课内外阅读衔接的研究与实践课题”课题研究共同体。通过集体攻关,力争出成果。
其中,岱山读书网的建立,为全县推进“书香校园”提供了技术保障,岱山读书网丰富而又真实的资源为教师提供了方便,岱山读书网成为全体阅读点灯人的家园。近年来,读书网还承办了教师儿童文学讲述大赛、师生博文比赛等大型活动。
新一轮的蓝图充实“数码社区”
如今,岱山教育局数码社区工程正在规划着新一轮的发展蓝图。岱山教育将以岱山数码社区教育平台为基本框架,建立视频会议系统、OA办公系统、岱山教育播客、岱山教育博客、岱山教育邮件系统、电子图书馆、校园网络系统、岱山教育网、岱山本土资源库、岱山督导网”十大系统组成,建成功能齐全、覆盖全县中小学,在全省处于前列的数码社区教育平台,逐步实现涵盖教育管理、校本教研、教育科研、质量检测、数字办公为一体的综合性网上学院。
通过视频会议系统实现跨板块的网络实时教研活动,通过岱山教育播客,采用视频压缩点播和评论于一体的平台,主要是用于教师的视频网络研修。基本框架为:名师授课、专家讲座、课例研讨等。通过岱山教育博客开展校本教研、区域教研、县级教研为一体的教师互动交流,并可用于资料的积累和校本教研的检测,也是数码社区的核心内容。基本框架为:教研员博客、名优教师在线、相约星期六-视频课例研讨、主题教学沙龙、校长论坛、班主任在线、教学随笔、深度会谈(县教研活动、学校教研、区域教研大组、课题研究共同体)、专题活动、专题栏目等。通过岱山本土资源库,此为配套教育博客(播客)所用,主要是积累适合岱山本土教育的资源库,以学校教师投稿为主,资源库采购为辅。此平台一为积累与分享,二为数据的统计与评比。基本框架为:自制课件库、自制教具库、试卷库、电子教案库、电子图书库、课题论文库、计划总结规划交流库、制度交流库、学生研究性学习资料等。通过岱山教育邮件中心用于教师间的信息、资料的传递及科室与学校的信息传递。建立电子图书馆:这是推进数码社区建设和打造书香社会、书香机关、书香学校的重要载体。主要用于全县师生的阅读。基本框架为:教师阅读、学生阅读。■
(作者单位:浙江省舟山市岱山县教育局)
岱山教育人正勾勒着“数码社区”的宏图。
四大投入保障“数码社区”
如图1所示。其中献课尝试即协作体或共同体教研大组确定研究主题,并确定成员试课,放置在VOD点播系统供协作体同一学科教师及专家组观看,并在博客网教研区发帖;互动评议即全体教师利用博客网教研区发帖对该教师本节课的课堂教学进行互动评议跟帖;复课探究即该教师吸收教师的互动点评意见精心备课后,仍由该教师上同一节内容;诊断引领即活动邀请教研员或学科带头人组成专家组,结合听课互动评议的情况对本节课做专业性点评,重点解决课堂中教师存在的问题与困惑;定课校正即专家组与听课教师对该教师的两堂课进行对比分析,指出不足与亮点,并上升为一般的策略与经验,求得问题解决方案,并由该教师再次上课体验成功的愉悦;精品赏析即由协作体、共同体教研大组选派参与活动全过程的、课堂教学水平颇高的教师根据前五步的交流与反思,展示同一节内容。
这一模式既适用于某教师参与优质课比武前的集体帮助研课,又适用于针对某一类老师的纠正提高课,还适用于针对问题解决的主题研讨课。活动过程如果有教研员参与或能设立专家组,则效果会更好。从中不难看出,整个过程贯穿着互动和反思,体现了让教师们在认知冲突和智慧碰撞中反省、体悟的思想。
2.“三阶五环”主题式研训模式
1.以讨论区为载体,解决一线教师的教学困惑:讨论区专门为一线教师服务,由一线教师针对实施新课程中碰到的提出问题,由县教育科研发展中心聘请有关专家、教研员给予解答和交流。
2.以教研区为载体,促进教研延伸与专题教研:此栏目解决了教研活动后教师互动交流、反思与反馈的时间、空间上的困惑,使得每一位教师在参加教研活动后均能将自己听后的所思、所想、所感、所悟写与其中,促进交流。如2006年3月份,全县举行县A级骨干教师课堂教学展示活动,全县听课教师都通过此栏目与上课教师相互评价、反馈。这也为今后与视频教研等形式结合起来提供了实践依据。
3.以叙事区为载体,叙写教育教学日志:通过撰写教育叙事达到“促进学习、记录收获、反映成长、结交朋友、 共享经验、交流看法、练习文笔和锻炼毅力”。
四、建立以讀书网为支撑平台的课外阅读研究共同体研究机制
随着群众性学校教育科研的普及、随着专业理论工作者深入到学校去做研究,确立双方共同关心的科研项目,成立课题研究共同体,在项目任务的驱动之下,教研员、相关领域的研究人员和一线教师们组成一个团队,在教研员、师训部的引领下一起参与课题研究,教研员、师训部结合研究进展和教师发展需求,及时通过活动研讨和成果展示等形式,对教师进行系统化的现场引领和培训。课题研究共同体是依据“自愿参与”原则组合而成的,拥有一个共同研究课题的实践共同体。在课题研究共同体中,氛围与情感是维系成员间关系的纽带,共同的愿景是成员间合作与共享的思想基础。跟传统意义上的“课题组”相比,课题研究共同体是以提高校本研训的实效,促进每一位教师的专业化发展为出发点与归宿的,是提升学校教育教学水平的有效手段。它的一般程式是:形成课题——开展研究——引领推广,这样教、研、训合一,既整合了各种力量,低成本地实现了专业引领,又贴近了教师需求,高效地促进了教师专业成长,无疑为校本教研注入了强大的活力。
在最先的协作体教研大组为主要对象的课题研究共同体,至今已经在岱山整个区域中建立了许多的课题研究共同体,这对于打破协作体壁垒,整合县域人力资源是一种创举。
书香校园研究共同体是协作体对外开放建立的第一个课题研究共同体。自2005年11月,成立了以教育发展研究中心教研员为组长,协作体教师为主要力量并吸纳县内其他学校教师合作参与的“‘亲近母语’课内外阅读衔接的研究与实践课题”课题研究共同体。通过集体攻关,力争出成果。
其中,岱山读书网的建立,为全县推进“书香校园”提供了技术保障,岱山读书网丰富而又真实的资源为教师提供了方便,岱山读书网成为全体阅读点灯人的家园。近年来,读书网还承办了教师儿童文学讲述大赛、师生博文比赛等大型活动。
新一轮的蓝图充实“数码社区”
如今,岱山教育局数码社区工程正在规划着新一轮的发展蓝图。岱山教育将以岱山数码社区教育平台为基本框架,建立视频会议系统、OA办公系统、岱山教育播客、岱山教育博客、岱山教育邮件系统、电子图书馆、校园网络系统、岱山教育网、岱山本土资源库、岱山督导网”十大系统组成,建成功能齐全、覆盖全县中小学,在全省处于前列的数码社区教育平台,逐步实现涵盖教育管理、校本教研、教育科研、质量检测、数字办公为一体的综合性网上学院。
通过视频会议系统实现跨板块的网络实时教研活动,通过岱山教育播客,采用视频压缩点播和评论于一体的平台,主要是用于教师的视频网络研修。基本框架为:名师授课、专家讲座、课例研讨等。通过岱山教育博客开展校本教研、区域教研、县级教研为一体的教师互动交流,并可用于资料的积累和校本教研的检测,也是数码社区的核心内容。基本框架为:教研员博客、名优教师在线、相约星期六-视频课例研讨、主题教学沙龙、校长论坛、班主任在线、教学随笔、深度会谈(县教研活动、学校教研、区域教研大组、课题研究共同体)、专题活动、专题栏目等。通过岱山本土资源库,此为配套教育博客(播客)所用,主要是积累适合岱山本土教育的资源库,以学校教师投稿为主,资源库采购为辅。此平台一为积累与分享,二为数据的统计与评比。基本框架为:自制课件库、自制教具库、试卷库、电子教案库、电子图书库、课题论文库、计划总结规划交流库、制度交流库、学生研究性学习资料等。通过岱山教育邮件中心用于教师间的信息、资料的传递及科室与学校的信息传递。建立电子图书馆:这是推进数码社区建设和打造书香社会、书香机关、书香学校的重要载体。主要用于全县师生的阅读。基本框架为:教师阅读、学生阅读。■
(作者单位:浙江省舟山市岱山县教育局)