学生教育一直以来都是社会和家庭不断关注的焦点话题，家庭的期盼，教师的期许，都和孩子们的成长紧密相连的。7～12岁是孩子智力水平发育发展的关键时期，在这个阶段应用全脑教育的理念，通过高效巧妙的教育方式来促进孩子们的学习。这种教学理念并非传统填鸭式的教学，主要是着力于增强孩子们的自学能力，授人以鱼，不如授人以渔。学生们在教师的教导、家长的引领下，将潜能最大化地激发出来，达到教育教学效果更优化的目标。可以让孩子在学习初期渡过敏感期，了解孩子每个阶段的培养方式，进而培养学生们终身的学习能力。
　　关于全脑教育理念的研究已经有近30年的时间，在这么多年的实践过程中总结出了一个结论：脑研究是素质教学的科学基础，全脑教育就是全人教育，全方位的素质教学，是培育综合发展的国家建设者和继承人，也是全方位地落实党的教育理念，贯彻科学的教育理念。
　　进入21世纪以来，教育学家们早已加大了对于脑和教育之间相关性的研究，他们认为教育需要以“以脑为基础、适应脑发展、培养脑思维、开发脑潜能”为原则来开展。我国著名科学家钱学森曾说：“教育工作的根本落脚点在于思维。”日本的川岛隆泰教授认为，教育的根本含义就是对脑的教育。人的大脑不仅是大自然的产物，同时也是社会的产物。大脑与意识之间的关系就等同于物质与精神之间的关系。因此，最准确的教育理念和实际教学，必须顺应人脑的科学发展规律。只有在科学规律的引导下，才可以进行全脑潜能的开发、人的综合素养教育，也就是全脑教育的基本理念。同样这也是未来教育过程中的必然发展走向。
　　笔者根据自身对于全脑教育理念的思考，在本文中提出了在小学阶段中对于数学学科的教学范式，以供参考。
　　全脑教育理念的概述
　　全脑教育，实际上是大脑全面功能的开发、全人教育的理念，该教育理念下的教学方式是全新的。全脑教育教学模式的实行，需要教师、学生、家长改变自己原有的教育理念，将以知识讲解的教育教学方式转变为以“终身教育、全面发展、综合素质养提升”的全人教育为主的方式，重新构建教育（包含课程教育）是为了“人的全面”发展的教育理念，将学生的综合素质教育统一到实际的课程教学活动中，统一于课程的教学中，培养学生综合素养的效果。孩子们的成长主要依靠自主发展，这样一来就需要科学与民主的思维模式解放任课教师、孩子及家长的大脑，进而激发教师、学生及家长的主观能动性，从而营造一个愉悦、积极、奋勇向前、创新的学科教育新环境，从现实意义上让学生们能够接受全脑学习，成为学习的主人。
　　全脑教育理念下对小学数学教学范式的探索
　　基于全脑教育理念下的小学数学教学“三基”
　　基于生命
　　教育的本質目标就是对于“人”的引导，学校和教师所有工作的落脚点和出发点都必须时刻围绕学生的未来发展。进而让学生能够在学习过程中深刻感受到教师的辛勤教导，感受到学校对同学们的期许，感受到生活和学习的美好。
　　基于生活
　　教育本源一直都有一个永恒的含义，即丰富多彩的生活。从幼儿园、小学、中学，最后到大学，每个时期的教育都是孩子们成长的关键时期。在这些重要的时期中所留下的“生活信息”都应当是完整的，唯有在“生活信息”完整的前提下研究教学理念才是严谨的，只有这样，小学阶段的数学教育才可以推动每个孩子的全面发展。
　　基于成长
　　正如教学理论中所述：数学的教育过程不仅是一个特别的认知过程，同时也是一个推动学生们全方位成长的过程，这个过程是学生们的认知与发展相统一的关键时期。在学生每个时期的教育过程中，必须树立正确的教育理念，寻求课程教学的完整性，进而构建全脑教育理念，打造全脑教育师资团队，从而全方位激发学生们的学习动力和思维发展。
　　基于全脑教育理念下的小学数学教学“三个关注”
　　关注每位学生在数学学科上的发展
　　在进行数学教学时，需要时刻关注每位学生的实际状况，进而保障每位学生都可以获得学业上的进步。这不仅是全脑教育理念的倡导，同时也是每位任课教师一直追寻的目标。由于每名学生都有着自身独特的特性和优势，因此需要时刻关注每位学生的学科发展。
　　关注具体学生在数学学科上的发展
　　根据实际教学经验可知，不同学生在数学学科上的发展也不尽相同。在关注每位学生的同时，还需具体到特定的学生身上。由于每个人都是独立的个体，每个人的能力都是不一样的，如何引导学生们自主发展是在教学工作开展的过程中需要充分思考的。在全脑教育理念下的数学教学，可以在一定程度上激发孩子们的潜能。
　　关注学生的品德发展
　　在现实的数学课本中，有着不少的德育材料，任课教师不但要熟练地使用课本进行数学学科的教学，同时还需要将课本中所蕴含的品德内容充分表现出来，让学生们可以在轻松、愉悦的氛围中得到思想品德方面的学习。同时，在数学的教学过程中也需要适当开展辩证唯物主义的教育。此外，学生良好学习习惯的养成，需要始终贯穿于数学教学的整个过程当中。
　　基于全脑教育理念下的小学数学教学“四主张”
　　全脑教育主要以独立、自主和发展这三个理念为基本的思想原则，将其使用到小学的数学教学过程中，就是把关注的焦点集中在个体“全面能力”的发展中，也就是独立、沟通、联合和自主学习的能力。
　　主张独立
　　每名学生都有着自身的个性和特点，智力的开发程度不一样。但是，学生在学习过程中都蕴含着非常大的上升空间。因此，在全脑教育理念下的数学教学过程中，笔者希望学生的学习水平和权利可以获得平等对待，进而让每位同学都可以获得同样的体贴、照顾和赞赏。
　　主张沟通
　　交流在小学数学的教学和引导中有着非常重要的作用。沟通是小学数学教学过程中的关键部分，当学生们想要充分表达自身看法和想法的时候，他们就可以清晰地阐明自己的观点。笔者希望在数学的教学过程中，学生可以清晰有条理地与他人沟通，表达出自己的数学想法，并研究和评述其他人的数学想法，利用数学语言清晰地阐明自己的数学见解。
　　主张联合
　　全脑教育比较关注经验在教学过程中的效用，主张学习应当发生在个体与外部世界的联合中。同时，学生也应当做到掌握并利用数学知识间的相互关系，了解数学知识之间是怎样联系而塑造成一个结构化整体的。
　　主张自主学习
　　在全脑教育理念的主张下，小学数学教学的关注焦点应当集中在自主学习上，并非教师的传授上。任课教师在进行课堂教学时，必须依据学生们的实际状况，合理设计核心探究问题，积极调动学生们的学习兴趣，让孩子们喜欢上数学，引导他们掌握数学的学习方法，进而利用数学的学习来推动学生们思维能力的提升。
　　结语
　　本文主要是笔者对基于全脑教育理念下小学数学教学范式的浅显探索，依据全脑教育理念的小学数学教学是符合学生未来发展的教育教学。笔者希望可以寻求到一个突破口，让全脑教学理念变成常态的教学理念，进而形成一种教学特色。