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摘要：随着国家在教育信息技术的快速推进，现代教育技术装备也快速进入到我们这样的农村乡镇小学办公室和教室。现代教育技术手段对传统教学带来极大的冲击，极大的推动教师和学生的观念、行为转变。尤其是近几年网络的建设和提速，使语文教学资源更加丰富多彩。课堂教学也更生动活泼。
关键词：数字化 教学资源 农村小学、语文教学、作用
学校信息化技术设备的提升使语文教学手段面临必须的变革。但没有配套的成体系的适合我们的教学资源，很难实现教学的最优化。数字化教学资源就成为了教学改革的瓶颈。对此学校成立了课题研究小级，对《农村小学数字化教学资源建设与运用》进行研究。通过三年的努力，现在的数字化教学资源已初具规模，我们有了自已的数字化教学资源。在这些数字化教学资源运用于我的语文教学中，我有如下的一些体会，分享出来与大家交流。
一、数字化教学资源对教师成长的作用
（一）教师实现资源共享，提高了备课效率，减轻了教师负担。
学校组织各年级组老师集体研究整理各年级的教案并传至学校资源平台，老师之间真正实现了教案和课件资源共享。教师上课时不再带U盘等存储工具，在教室直接打开资源平台上的教案和课件授课，办公实现“无纸化”。同时教师之间实现资源适时共享，授课教师不仅可使用已有的资源，还可在原资源上进行适时完善，素材补充和删改，让资源平台的教案和课件更能贴近各班的实际情况。以前我们备一课时至少要几个小时，现在除同课异构的教案外，只需要三十四分钟，大大节约了时间。
（二）老师在授课时对于教案设计改动太大的，还可以借助原资源实现同课异构。以前编写教案时，思维往往受到局限，不能充分拓展开，现在有了很多版本的教案可以充分借鉴，备课思路更开阔，备课速度也更快。
三、教学资源平台在识字教学中的作用。
识字是小学语文教学的基础，数字化教育资源综合了各种优势，可以将图文、声音和视频并用，产生活泼、生动的效果，不仅可以引起学生的注意，更能培养学生的学习兴趣，激发他们学习的积极性。在识字教学中充分利用颜色、声音、动画、视频等形式组合的技术，突出汉字的拼写。
小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，他们的注意力就会集中，思维就会活跃，记忆也就深刻。例如认识“门”字，可用不同的颜色区分声母和韵母，可以链接拼音的语音文件教学生发声。还可用不同颜色展示点、竖、横折勾等笔画，还可能用动画过程展示门字的笔画顺序，加上提示音能提高学生的注意力，培养学生的專注度，能快速把这个字的各项知识深深留在脑海里。
学校将汉字的识字教学放在学校数字化教学资源平台上，学生在课堂上没有学会的，可以在资源平台上自已查找，通过零星的学习积累，轻轻松松地的把学习基础补充起来了。
四、数字化教学资源让语文课教学更加规范和丰富多彩。
（一）让农村小学语文教学更加规范。有些教师由于自身方面的一些原因，在普通话并不是太标准，而且小学一年级的拼音发音教学更是存在较大差异。小学一年级学生听力的模仿能力也存在较大差异，我们借助资源平台标准示范朗读和发音，让这些孩子从小就可以接受到规范的发音练习，杜绝了教师个体差异对学生的影响。小学拼音中“O”的发音就是一个典型例子。
（二）课文朗读或古诗朗读，可以找到广播级水平的示范朗读，让学生跟读或模仿，让学生从小体会发音，体会朗读的语气、断句和感情发挥。这时教师就从示范者变成了教练员的辅导员，让学生潜移默化地学到正宗的普通话。
（三）数字化教学资源让语文课的教学变得丰富多彩。
现代化的教学工具使创设情景更加方便和形象。著名的新西兰教育学家克里斯蒂·沃德在她的友善用脑的书中提到了激发学生的各种感官如视觉、听觉、动觉/触觉、味觉、嗅觉等参与到学习过程中，都能够达到意想不到的效果。在数字化课件中，教师可以用图片、动漫、音（视）频等。在一年级下册《小蝌蚪找妈妈》的教学中，通过播放水墨画的动画片让学生的视觉、听觉和大脑充分调动起来，故事情节深深地印在学生脑海中，学习变得轻松而有趣。
二、数字教学资源给学生创造出立体的学习空间。
阅读是所有学科学习的基础，也是学习的关键。它不仅能锻炼学生的语言表达、观察能力，更给学生开启了智慧之门。一个阅读量很窄的学生，很难有开阔的思维，更难有顺利的表达。学校将上万册图书的电子版本按年级和类别分类放置在数字化教学资源平台上，学生可以通过学校点读机、手机、平台适时阅读，方便快捷地选择读物内容，整个过程方便高效，管理轻松，阅读统计准备及时。将每个学生阅读量统计出来，学校还建立了阅读积分兑换超市，可以通过自己阅读的积分拿到超市兑换心仪的学习礼品。通过两年的试运行，孩子们对阅读的兴趣极高，阅读理解能力有了较大进步，不仅反映在语文课上，在数学、科学等课程的教学质量上也有较大提升。
学校还组织学生成立了码书社团，让学生为我们周围的物品、校园植物编码，通过实践活动，不仅增加了学校的阅读资源，同时也培养了学生的写作能力。学生只需要利用扫二维码的功能，在校园任何一个二维码一扫，都能在平台上找到它们的百科知识。
学校利用本地丰富的三国历史资源，开发出校本教材《可爱的昭化》，同学们在平台上能轻松找到发生在昭化古城的历史故事，培养了学生热爱家乡的情感。现在已经进入《我讲昭化故事》的环节，通过阅读的积累来培养学生的口语表达能力。
通过数字化资源的建设，改变了老师传统的一只粉笔一个黑板，单纯的讲授方式，即减轻了老师备课负担，大大增加课堂教学容量，促进了学生阅读理解和口语表达能力，也让语文课变得生动、活泼起来，学生的语文学习兴趣和能力得到提升。
参考文献：
关键词：数字化 教学资源 农村小学、语文教学、作用
学校信息化技术设备的提升使语文教学手段面临必须的变革。但没有配套的成体系的适合我们的教学资源，很难实现教学的最优化。数字化教学资源就成为了教学改革的瓶颈。对此学校成立了课题研究小级，对《农村小学数字化教学资源建设与运用》进行研究。通过三年的努力，现在的数字化教学资源已初具规模，我们有了自已的数字化教学资源。在这些数字化教学资源运用于我的语文教学中，我有如下的一些体会，分享出来与大家交流。
一、数字化教学资源对教师成长的作用
（一）教师实现资源共享，提高了备课效率，减轻了教师负担。
学校组织各年级组老师集体研究整理各年级的教案并传至学校资源平台，老师之间真正实现了教案和课件资源共享。教师上课时不再带U盘等存储工具，在教室直接打开资源平台上的教案和课件授课，办公实现“无纸化”。同时教师之间实现资源适时共享，授课教师不仅可使用已有的资源，还可在原资源上进行适时完善，素材补充和删改，让资源平台的教案和课件更能贴近各班的实际情况。以前我们备一课时至少要几个小时，现在除同课异构的教案外，只需要三十四分钟，大大节约了时间。
（二）老师在授课时对于教案设计改动太大的，还可以借助原资源实现同课异构。以前编写教案时，思维往往受到局限，不能充分拓展开，现在有了很多版本的教案可以充分借鉴，备课思路更开阔，备课速度也更快。
三、教学资源平台在识字教学中的作用。
识字是小学语文教学的基础，数字化教育资源综合了各种优势，可以将图文、声音和视频并用，产生活泼、生动的效果，不仅可以引起学生的注意，更能培养学生的学习兴趣，激发他们学习的积极性。在识字教学中充分利用颜色、声音、动画、视频等形式组合的技术，突出汉字的拼写。
小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，他们的注意力就会集中，思维就会活跃，记忆也就深刻。例如认识“门”字，可用不同的颜色区分声母和韵母，可以链接拼音的语音文件教学生发声。还可用不同颜色展示点、竖、横折勾等笔画，还可能用动画过程展示门字的笔画顺序，加上提示音能提高学生的注意力，培养学生的專注度，能快速把这个字的各项知识深深留在脑海里。
学校将汉字的识字教学放在学校数字化教学资源平台上，学生在课堂上没有学会的，可以在资源平台上自已查找，通过零星的学习积累，轻轻松松地的把学习基础补充起来了。
四、数字化教学资源让语文课教学更加规范和丰富多彩。
（一）让农村小学语文教学更加规范。有些教师由于自身方面的一些原因，在普通话并不是太标准，而且小学一年级的拼音发音教学更是存在较大差异。小学一年级学生听力的模仿能力也存在较大差异，我们借助资源平台标准示范朗读和发音，让这些孩子从小就可以接受到规范的发音练习，杜绝了教师个体差异对学生的影响。小学拼音中“O”的发音就是一个典型例子。
（二）课文朗读或古诗朗读，可以找到广播级水平的示范朗读，让学生跟读或模仿，让学生从小体会发音，体会朗读的语气、断句和感情发挥。这时教师就从示范者变成了教练员的辅导员，让学生潜移默化地学到正宗的普通话。
（三）数字化教学资源让语文课的教学变得丰富多彩。
现代化的教学工具使创设情景更加方便和形象。著名的新西兰教育学家克里斯蒂·沃德在她的友善用脑的书中提到了激发学生的各种感官如视觉、听觉、动觉/触觉、味觉、嗅觉等参与到学习过程中，都能够达到意想不到的效果。在数字化课件中，教师可以用图片、动漫、音（视）频等。在一年级下册《小蝌蚪找妈妈》的教学中，通过播放水墨画的动画片让学生的视觉、听觉和大脑充分调动起来，故事情节深深地印在学生脑海中，学习变得轻松而有趣。
二、数字教学资源给学生创造出立体的学习空间。
阅读是所有学科学习的基础，也是学习的关键。它不仅能锻炼学生的语言表达、观察能力，更给学生开启了智慧之门。一个阅读量很窄的学生，很难有开阔的思维，更难有顺利的表达。学校将上万册图书的电子版本按年级和类别分类放置在数字化教学资源平台上，学生可以通过学校点读机、手机、平台适时阅读，方便快捷地选择读物内容，整个过程方便高效，管理轻松，阅读统计准备及时。将每个学生阅读量统计出来，学校还建立了阅读积分兑换超市，可以通过自己阅读的积分拿到超市兑换心仪的学习礼品。通过两年的试运行，孩子们对阅读的兴趣极高，阅读理解能力有了较大进步，不仅反映在语文课上，在数学、科学等课程的教学质量上也有较大提升。
学校还组织学生成立了码书社团，让学生为我们周围的物品、校园植物编码，通过实践活动，不仅增加了学校的阅读资源，同时也培养了学生的写作能力。学生只需要利用扫二维码的功能，在校园任何一个二维码一扫，都能在平台上找到它们的百科知识。
学校利用本地丰富的三国历史资源，开发出校本教材《可爱的昭化》，同学们在平台上能轻松找到发生在昭化古城的历史故事，培养了学生热爱家乡的情感。现在已经进入《我讲昭化故事》的环节，通过阅读的积累来培养学生的口语表达能力。
通过数字化资源的建设，改变了老师传统的一只粉笔一个黑板，单纯的讲授方式，即减轻了老师备课负担，大大增加课堂教学容量，促进了学生阅读理解和口语表达能力，也让语文课变得生动、活泼起来，学生的语文学习兴趣和能力得到提升。
参考文献：
【1】 高小玲. 数字化教育资源在农村小学语文教学中的作用[J]. 儿童大世界：教学研究， 2016（9）：19-19.
【2】 贾红斌. 运用数字化教学资源打造小学语文高效阅读课堂[J]. 中小学数字化教学， 2019（11）.