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“创新是民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”.“教育是知识的创新、传播应用的主要基地,也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮”.中学教育肩负着培养新世纪人才的重任,推行创新教育责无旁贷.
那么,在物理教学中,如何实施创新教育呢?下面我结合多年的教学实践谈点看法.
一、创新角色观
传统的高中物理教学,以教师讲述为主.部分教师为了强化教学,满足各种衡量教育质量的硬性指标,师生围绕升学率的指挥棒转,追求讲深、讲透、讲细、讲全,把一堂课搞得水泄不通,紧张得喘不过气来,学生的思路完全束缚在教师设置的框框里.
中学物理教师应从物理学本身的特点出发,用科学研究熏陶学生,帮助学生揭露物理现象和过程的本来面目,对他们深刻认识物理现象,正确理解和运用物理概念、规律,将起到积极的促进作用.在物理教学过程中,教师应注重留给学生自主认识的机会,创设“创新”的意境.
在新课程实施后,教师应该打破灌输式、填鸭式的教学方式,明确自己的角色、任务和职责,帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围,协助学生寻找、探索和利用学习资源,指导学生设计恰当的学习活动,鼓励学生对自身的学习过程和教学结果进行评价等.教师不要做高高在上的拥有知识的权威,而要尊重学生的主体性,成为学生学习的促进者.
二、创新教学观
中学教育是培养学生创新能力的重要阶段,而课堂教学又是实施素质教育的主渠道,因此优化课堂教学模式挖掘教材中的创新因素,显得尤为重要.
传统的教学方式严重阻碍了学生创新能力的培养,所以要实施素质教育,培养学生创新能力,我们中学物理教师就必须更新观念,改变传统的教学模式.
1.学生成为课堂的主人
“教育到底是谁的天下”、“谁是课堂上真正的主人”这些问题长期以来一直困扰着我们中学教师.尽管多年来我们都一直在进行教改.但是教改多数表现出来还是教师站在三尺讲台上45分钟都一直在“表演”,学生坐在下面也一直静静地“观看”,此时的学生成了“接收器”.新课改下要求教师当“导演”,学生当“演员”,让学生成为课堂的主人,教师和学生对这节课共同进行探讨,得出结论.否则一个教师在舞台上独自表演也没多大意义.
2.师生加强课堂合作
合作学习是新课程大力倡导的三种主要学习方式之一.要使学生能有效地与他人合作,教师应加强和学生的交流,并要升入到学习小组中,参与学生的学习活动,让学生在交流中获取信息,在沟通中激发兴趣,愉快地学习物理.
对学生在合作过程中出现的问题,教师要心平气和地指出,帮助学生掌握相互合作、交流的方法.
3.注重学生思维能力培养
求知欲望有助于思维能力的培养.在课堂教学中,物理教师可以选择开发学生智力的物理题.
4.激发学生兴趣
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师.”孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者.”学生“如何主动学习”,兴趣带给学生的是强烈的求知欲望,“要我学”就会变成“我要学”.物理这门学科大家都知道,教师偶尔一节课在讲台上表演,学生坐在下面观看那是没有兴趣的.
实践是检验真理的唯一标准.只有通过做实验学生才能理解物理常识.
物理实验教学是物理教学的重要组成部分,是培养学生动手能力、创新能力的基本途径.
在物理实验过程中,学生可以不受教材指定实验教材的限制,适时适地选择实验材料,使学生形成知识的潜移和思维的多元化.
除了在学校的物理实验室做实验外,物理教师也可以要求学生回家自己找材料做实验.这样都可以激发学生学习物理的兴趣,
5.多媒体辅助课堂教学
传统的物理教学就是一本教材、一支粉笔、一块黑板,最多一个物理实验仪器,这样学生在课堂上听起来很吃力.本来物理教材中有很多“动态”就无法展示,只有通过多媒体课,才用动画模拟,可以让学生感受极佳的动态效果,教学重难点犹如破竹之势,顺利而解.
例如,“静电平衡”是物理教学的一个难点,由于静电实验本身对空气的要求很高,另外静电平衡的实际过程瞬息即逝,学生往往感到对此知识没有感性认识,只能被动地接受,而多媒体课件的模拟,能形象生动地把电荷移动,最终达到动态平衡的整个过程给予展示,通过视觉的动态刺激及直观的感受,学生就会在脑海里留下极为深刻的印象,学习物理的积极性就会提高,教师的教学活动会更顺利,课堂效果也会更佳.
那么,在物理教学中,如何实施创新教育呢?下面我结合多年的教学实践谈点看法.
一、创新角色观
传统的高中物理教学,以教师讲述为主.部分教师为了强化教学,满足各种衡量教育质量的硬性指标,师生围绕升学率的指挥棒转,追求讲深、讲透、讲细、讲全,把一堂课搞得水泄不通,紧张得喘不过气来,学生的思路完全束缚在教师设置的框框里.
中学物理教师应从物理学本身的特点出发,用科学研究熏陶学生,帮助学生揭露物理现象和过程的本来面目,对他们深刻认识物理现象,正确理解和运用物理概念、规律,将起到积极的促进作用.在物理教学过程中,教师应注重留给学生自主认识的机会,创设“创新”的意境.
在新课程实施后,教师应该打破灌输式、填鸭式的教学方式,明确自己的角色、任务和职责,帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围,协助学生寻找、探索和利用学习资源,指导学生设计恰当的学习活动,鼓励学生对自身的学习过程和教学结果进行评价等.教师不要做高高在上的拥有知识的权威,而要尊重学生的主体性,成为学生学习的促进者.
二、创新教学观
中学教育是培养学生创新能力的重要阶段,而课堂教学又是实施素质教育的主渠道,因此优化课堂教学模式挖掘教材中的创新因素,显得尤为重要.
传统的教学方式严重阻碍了学生创新能力的培养,所以要实施素质教育,培养学生创新能力,我们中学物理教师就必须更新观念,改变传统的教学模式.
1.学生成为课堂的主人
“教育到底是谁的天下”、“谁是课堂上真正的主人”这些问题长期以来一直困扰着我们中学教师.尽管多年来我们都一直在进行教改.但是教改多数表现出来还是教师站在三尺讲台上45分钟都一直在“表演”,学生坐在下面也一直静静地“观看”,此时的学生成了“接收器”.新课改下要求教师当“导演”,学生当“演员”,让学生成为课堂的主人,教师和学生对这节课共同进行探讨,得出结论.否则一个教师在舞台上独自表演也没多大意义.
2.师生加强课堂合作
合作学习是新课程大力倡导的三种主要学习方式之一.要使学生能有效地与他人合作,教师应加强和学生的交流,并要升入到学习小组中,参与学生的学习活动,让学生在交流中获取信息,在沟通中激发兴趣,愉快地学习物理.
对学生在合作过程中出现的问题,教师要心平气和地指出,帮助学生掌握相互合作、交流的方法.
3.注重学生思维能力培养
求知欲望有助于思维能力的培养.在课堂教学中,物理教师可以选择开发学生智力的物理题.
4.激发学生兴趣
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师.”孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者.”学生“如何主动学习”,兴趣带给学生的是强烈的求知欲望,“要我学”就会变成“我要学”.物理这门学科大家都知道,教师偶尔一节课在讲台上表演,学生坐在下面观看那是没有兴趣的.
实践是检验真理的唯一标准.只有通过做实验学生才能理解物理常识.
物理实验教学是物理教学的重要组成部分,是培养学生动手能力、创新能力的基本途径.
在物理实验过程中,学生可以不受教材指定实验教材的限制,适时适地选择实验材料,使学生形成知识的潜移和思维的多元化.
除了在学校的物理实验室做实验外,物理教师也可以要求学生回家自己找材料做实验.这样都可以激发学生学习物理的兴趣,
5.多媒体辅助课堂教学
传统的物理教学就是一本教材、一支粉笔、一块黑板,最多一个物理实验仪器,这样学生在课堂上听起来很吃力.本来物理教材中有很多“动态”就无法展示,只有通过多媒体课,才用动画模拟,可以让学生感受极佳的动态效果,教学重难点犹如破竹之势,顺利而解.
例如,“静电平衡”是物理教学的一个难点,由于静电实验本身对空气的要求很高,另外静电平衡的实际过程瞬息即逝,学生往往感到对此知识没有感性认识,只能被动地接受,而多媒体课件的模拟,能形象生动地把电荷移动,最终达到动态平衡的整个过程给予展示,通过视觉的动态刺激及直观的感受,学生就会在脑海里留下极为深刻的印象,学习物理的积极性就会提高,教师的教学活动会更顺利,课堂效果也会更佳.