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【摘要】班主任作为一个班集体的领导核心和领头羊，其工作的质量的好坏直接影响着班级管理工作的优劣，影响着班级的团结与稳定、甚至事关孩子们的健康发展。因此，在班主任管理工作中，教师应本着“事无巨细”的原则，从学生的学习、生活等多方面入手，来研究学生的学习态度、行为习惯和学习规律，从而在班主任管理工作中做到对症下药、有的放矢，进而提高班主任管理工作的质量和水平。
【关键词】表率作用善于倾听观察能力灵活应变
【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0116-01
教育家乌申斯基曾经说过：如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。由此可见，在班主任管理工作中，教师应从学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、交友状况等多方面入手，了解学生的性格特点、兴趣、爱好、习惯等，从而在学生教育指导工作中做到“知己知彼”，进而做到因材施教、步步为营。与此同时，班主任教师应发挥学生的主观能动性，集群力、谋计策，师生同心，进而打造一个团结向上、积极进取的班集体。
一、善于倾听，事无巨细
古人云：天下大事，必做于细。由此可见，在班主任管理工作中，教师应从学生的学习态度、日常表现、成长背景等多方面入手，来多方面的观察学生、了解学生，从而对班级学生的实际情况、思想动态、行为习惯做到心中有数，在遇到学生出现不良思想倾向、反常举动时，能够做到“对症下药”“知己知彼”，进而在学生管理工作中做到科学、有效、规范的指导学生走出思想误区，自主改正自身的不足和缺陷。然而，只有善于倾听学生的心声，才能获取及时、有效、确切的学生资料，从而做到有理有节的开展日常学生管理工作。
例如：在面对学生逃课、无故旷课、迟到早退等情况时，班主任老师应首先设身处地的为学生考虑一下，为什么学生会出现这种状况？而后，将学生单独叫到办公室，对其进行批评教育。很多旷课学生大都因为学习成绩差、基础知识薄弱，对老师讲课如同“听天书”，常常受到同学的讥讽、家长的打骂，所以就容易产生自卑、逃避和逆反心理。在这一情况下，教师应从根源上做起，帮助学生分析犯错误的前因后果，积极为其制定纠正措施，同时也可以列举一些名人成功的例子动之以情晓之以理，引导学生改正错误、积极进取。这种先倾听后行动的教育策略，不仅能有效避免教师“下错药”，同时也为学生改正自身不足提供了科学、规范的指导。
二、提高说教艺术，发挥语言魅力
曾经有人说过：教育的效果一半是说出来的，一半是做出来的。缺乏语言魅力的班主任教育是缺乏力量的教育，也无法使得学生真正做到“心服口服”。因此，班主任老师应充分利用上课、班会、和学生谈心、总结班务等途径来“讲好话”，从学生的思想动态、心理活动、课堂表现等多个方面入手，结合身边的真人真事摆事实讲道理，让学生在轻松、愉快、和谐的说教氛围中，“见贤思齐，见不贤而自省”。反之，若是教师不注重自身的言行，对学生的不良表现，透露出不屑、嘲讽等语气的话，不仅无法起到说教作用，反而会在很大程度上挫伤学生的自尊心和自信心。
俗话说：良言一句三春暖。因此，班主任在管理班级工作时，一定要提升自身的说教艺术，委婉说理、讲究分寸。例如：班级里面有位学生因为少儿麻痹症而手脚不便，常常受到同学们的排挤而产生强烈的自卑心理，进而不愿意参与班级活动，在班会上，班主任教师应向学生们列举霍金、贝多芬、阿炳等名人的故事，让班级学生端正态度，学会尊重他人、谅解他人。同时，班主任教师可以给这位学生写一封鼓励信，透露出“身体残疾并不可怕，可怕的是意志上的残疾”，并鼓励学生丢掉身体上的包袱，参与到班级的日常活动、实践中来。班主任教师富有魅力性的语言，不仅能消除问题学生身心上的自卑心理，同时也为“差生转优”创造了优良的环境。
三、以点带面，促进良好班风的形成
俗话说：近朱者赤近墨者黑。由此可见，一个班集体的面貌如何，不仅局限于班主任的说教教育，其与班干部对班集体的管理和努力是密不可分的。因此，在班级管理中，教师可以让学生通过民主选举的形式，选出他们信任的班干部，与此同时，教师应根据当选班干部的特点，合理分工、发挥其所长，从而让班干部以其学生的视觉去观察班级学生的动向、形态和思维，向班主任教师汇报一些自己的看法、学生对班级管理工作的想法等信息。这不仅拓展了教师搜集班级信息的渠道、方法，在某种程度上减轻了教师的负担。与此同时，班级干部以身作则、项项争优的态度，对争先创优、积极进取的良好班级氛围的形成起到了良好的推动作用。
例如：在班级管理过程中，班主任可以让学习成绩好的学生当学习委员，并定期让其组织学生开展学习经验交流大会、知识技能比拼、一对一帮扶等活动；让运动细胞发达的学生担当体育委员，让其组织班级的运动会、日常出操、课间锻炼等活动；让细心的学生担当生活委员，负责班级日常的卫生、饭卡充值、板报策划等活动。这种发挥学生所长、让其参与班级管理的形式，不仅能有效激发学生热爱班级的集体荣誉感的养成，同时也为互帮互助、团结进取的班级氛围的形成创造了良好的平台。
班主任是班级工作的领导者和组织者，是联络各任课教师与学生关系的纽带，同时也是构建学校、家长、社会三位一体的教育桥梁。因此，班主任在班级管理工作中，应时刻牢记自身肩负的使命和职责，注重与学生间的密切联系。同时，在班级工作中做到心中有数，对班级开展有步骤、有计划、有目的管理活动，从而在引导学生走出思想、学习误区的基础上，促进互帮互助、争先创优良好班级氛围的形成，进而真正使得班主任工作如“春雨”般滋润学生的心田，让其在“润物细无声”的教育、关爱、指引下茁壮成长。
参考文献：
[1]周富祥.随风潜入夜，润物细无声——浅谈班主任工作“细”的艺术 [J].《新课程·中旬 》,2013(08).
[2]裴艳芳.随风潜入夜，润物细无声[J].《新课程·小学 》,2013(07).
[3]王渝蓉.润物细无声，禾苗茁壮长——班主任工作的点滴体会[J].《东方青年·教师 》,2013(20).
[4]袁爱侠.春风润物细无声——班主任心得浅谈[J]. 《读与写:教育教学刊》,2012(11).
[5]张伟萍.浅谈班级文化建设在小学班级管理中的重要性[J].《课外阅读（中旬） 》,2013(07).
【关键词】表率作用善于倾听观察能力灵活应变
【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0116-01
教育家乌申斯基曾经说过：如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。由此可见，在班主任管理工作中，教师应从学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、交友状况等多方面入手，了解学生的性格特点、兴趣、爱好、习惯等，从而在学生教育指导工作中做到“知己知彼”，进而做到因材施教、步步为营。与此同时，班主任教师应发挥学生的主观能动性，集群力、谋计策，师生同心，进而打造一个团结向上、积极进取的班集体。
一、善于倾听，事无巨细
古人云：天下大事，必做于细。由此可见，在班主任管理工作中，教师应从学生的学习态度、日常表现、成长背景等多方面入手，来多方面的观察学生、了解学生，从而对班级学生的实际情况、思想动态、行为习惯做到心中有数，在遇到学生出现不良思想倾向、反常举动时，能够做到“对症下药”“知己知彼”，进而在学生管理工作中做到科学、有效、规范的指导学生走出思想误区，自主改正自身的不足和缺陷。然而，只有善于倾听学生的心声，才能获取及时、有效、确切的学生资料，从而做到有理有节的开展日常学生管理工作。
例如：在面对学生逃课、无故旷课、迟到早退等情况时，班主任老师应首先设身处地的为学生考虑一下，为什么学生会出现这种状况？而后，将学生单独叫到办公室，对其进行批评教育。很多旷课学生大都因为学习成绩差、基础知识薄弱，对老师讲课如同“听天书”，常常受到同学的讥讽、家长的打骂，所以就容易产生自卑、逃避和逆反心理。在这一情况下，教师应从根源上做起，帮助学生分析犯错误的前因后果，积极为其制定纠正措施，同时也可以列举一些名人成功的例子动之以情晓之以理，引导学生改正错误、积极进取。这种先倾听后行动的教育策略，不仅能有效避免教师“下错药”，同时也为学生改正自身不足提供了科学、规范的指导。
二、提高说教艺术，发挥语言魅力
曾经有人说过：教育的效果一半是说出来的，一半是做出来的。缺乏语言魅力的班主任教育是缺乏力量的教育，也无法使得学生真正做到“心服口服”。因此，班主任老师应充分利用上课、班会、和学生谈心、总结班务等途径来“讲好话”，从学生的思想动态、心理活动、课堂表现等多个方面入手，结合身边的真人真事摆事实讲道理，让学生在轻松、愉快、和谐的说教氛围中，“见贤思齐，见不贤而自省”。反之，若是教师不注重自身的言行，对学生的不良表现，透露出不屑、嘲讽等语气的话，不仅无法起到说教作用，反而会在很大程度上挫伤学生的自尊心和自信心。
俗话说：良言一句三春暖。因此，班主任在管理班级工作时，一定要提升自身的说教艺术，委婉说理、讲究分寸。例如：班级里面有位学生因为少儿麻痹症而手脚不便，常常受到同学们的排挤而产生强烈的自卑心理，进而不愿意参与班级活动，在班会上，班主任教师应向学生们列举霍金、贝多芬、阿炳等名人的故事，让班级学生端正态度，学会尊重他人、谅解他人。同时，班主任教师可以给这位学生写一封鼓励信，透露出“身体残疾并不可怕，可怕的是意志上的残疾”，并鼓励学生丢掉身体上的包袱，参与到班级的日常活动、实践中来。班主任教师富有魅力性的语言，不仅能消除问题学生身心上的自卑心理，同时也为“差生转优”创造了优良的环境。
三、以点带面，促进良好班风的形成
俗话说：近朱者赤近墨者黑。由此可见，一个班集体的面貌如何，不仅局限于班主任的说教教育，其与班干部对班集体的管理和努力是密不可分的。因此，在班级管理中，教师可以让学生通过民主选举的形式，选出他们信任的班干部，与此同时，教师应根据当选班干部的特点，合理分工、发挥其所长，从而让班干部以其学生的视觉去观察班级学生的动向、形态和思维，向班主任教师汇报一些自己的看法、学生对班级管理工作的想法等信息。这不仅拓展了教师搜集班级信息的渠道、方法，在某种程度上减轻了教师的负担。与此同时，班级干部以身作则、项项争优的态度，对争先创优、积极进取的良好班级氛围的形成起到了良好的推动作用。
例如：在班级管理过程中，班主任可以让学习成绩好的学生当学习委员，并定期让其组织学生开展学习经验交流大会、知识技能比拼、一对一帮扶等活动；让运动细胞发达的学生担当体育委员，让其组织班级的运动会、日常出操、课间锻炼等活动；让细心的学生担当生活委员，负责班级日常的卫生、饭卡充值、板报策划等活动。这种发挥学生所长、让其参与班级管理的形式，不仅能有效激发学生热爱班级的集体荣誉感的养成，同时也为互帮互助、团结进取的班级氛围的形成创造了良好的平台。
班主任是班级工作的领导者和组织者，是联络各任课教师与学生关系的纽带，同时也是构建学校、家长、社会三位一体的教育桥梁。因此，班主任在班级管理工作中，应时刻牢记自身肩负的使命和职责，注重与学生间的密切联系。同时，在班级工作中做到心中有数，对班级开展有步骤、有计划、有目的管理活动，从而在引导学生走出思想、学习误区的基础上，促进互帮互助、争先创优良好班级氛围的形成，进而真正使得班主任工作如“春雨”般滋润学生的心田，让其在“润物细无声”的教育、关爱、指引下茁壮成长。
参考文献：
[1]周富祥.随风潜入夜，润物细无声——浅谈班主任工作“细”的艺术 [J].《新课程·中旬 》,2013(08).
[2]裴艳芳.随风潜入夜，润物细无声[J].《新课程·小学 》,2013(07).
[3]王渝蓉.润物细无声，禾苗茁壮长——班主任工作的点滴体会[J].《东方青年·教师 》,2013(20).
[4]袁爱侠.春风润物细无声——班主任心得浅谈[J]. 《读与写:教育教学刊》,2012(11).
[5]张伟萍.浅谈班级文化建设在小学班级管理中的重要性[J].《课外阅读（中旬） 》,2013(07).