摘 要:近年来乡村教师时常感叹:学生一届不如一届。我们也周而复始的在每届新生家长座谈会上强调:小学成绩好的学生到了中学未必就好。反之小学成绩平平的学生到中学经过自己努力也能优秀。对于乡村教师来说当优秀学生都选择办学条件优越的学校,面对家庭困难或成绩平平的学生,只能这样为家长为学生为自己打气,但这正体现了乡村教师积极向上的积极情绪,十多年的乡村教育,十多年的积极情绪的感染越来越让我意识到情绪在教学中不可忽视的作用。
　　
　　一、教师课前情绪的调节
　　教师或许都有过类似的感受:当你面带微笑走进课堂和你阴沉着脸走进课堂的瞬间学生们不同的反应,这就是学生接收老师的情绪调节自己情绪的开始,教师的情绪影响甚至会感染学生,如果教师能在课前及课堂中掌控好这种感染力,无疑已有良好的开端,这样的老师也是一个受学生欢迎的老师。我们时常听学生说:我喜欢这个老师就喜欢学他这一科。乍一听也许会生气,喜欢老师就学,不喜欢就不学,老师岂不成了求他学,其实这也不无道理。学生对教学内容的掌握取决于两个方面:一能不能,二愿不愿。当然能不能是受智力及教学难易影响的,但愿不愿就是学生受自己情绪牵引的结果。如果每个学生都有我愿学的情绪,心甘情愿全身心投入学习中那么一切难题都会迎刃而解,教师也就轻而易举的激发了学生的学习积极性及兴趣,这样就会达到事半功倍的效果,同时也开启了成功的第一道门。
　　二、教师辅导情绪的调节
　　曾听读小学四年级的女儿回家抱怨:我们的数学老师好讨厌,我们班成绩差的同学问他题,他居然先打人家再讲……当然凭女儿的成绩她是不会挨打,当然老师也不会把后进生打得怎样,但是教师这一情绪的流露学生未必就能理解,从我女儿一个局外人的抱怨就可看出。
　　 教学中最难的就属后进生的转化工作,一他们性格多趋于内向,不善表达;二他们已长期养成怕问的习惯;三他们在差生的阴影中早已习惯自己的定位,无论自己表现怎样差,无论老师怎样批评,无论同学怎样议论纷纷,他们已练就一身本领:旁若无人将一切置之度外,俨然一副不倒翁,听之任之。“冰冻三尺,非一日之寒”“江山难移,本性难改”对于后进生的转化要他们一下子改变是不可能的,但听之任之更不可行。我们时常也用AQ精神自我安慰:管他考得好不好,管他学不学,又不是我的孩子,以后有出路他也记不得我,何况我已仁至义尽,他实在不听我也没辙,他父母都拿他没法……但听知任知,终归不是办法,且不说他对班级同学的影响,也不说“一颗耗子屎,打乱一锅汤”光是师生关系的和谐,他就是个地雷,如果不想办法排除后果不可想象,既然这么难怎么去排除?情绪调节法,情绪调节法?是的,面对问题学生只要找准他的情绪症结,对症下药,保证药到病除甚至你可成为他的良师益友。
　　对于问题学生尚可感化,那么 对于成绩差但还不耻下问的同学,我们为人师表又怎忍心再打击他?不厌其烦,耐心讲解,寻机点化,让其反省,这也正是辅导情绪的调节,做好了这一点也就开启了成功的第二道门。
　　三、学生情绪的调节
　　(一)设置情境师生共鸣
　　 平时我们教学时每一节课老师都会根据课文内容,结合学生实际精心设置导语这其实就是对学生情绪的调节。一个优秀教师的课堂,永远不是一成不变的,他总会根据教学内容及重难点变换教学方式,引起学生共鸣从而激发学生学习的主动性。电视剧《士兵突击》里那个指导员的话总让我反思:我会让你们每节课都会有新鲜感。中学时自己对语文课的期盼也总让我回味,其实这些都缘于每一次语文课都能给我新奇感,每一次都能激发我的好奇心,激起我丰富的幻想,这样的课怎能让我不期待,怎能让我不喜欢!于是我也努力让自己的课堂丰富多彩,我也体会到了师生互动的乐趣,但是这一切背后却付出了我多少努力,真可谓“台下十年功,台上三分钟”。
　　(二)让学生体验成功情绪的欢愉
　　成功并不一定非要干成一件轰动世界的大事,成功也并不一定非要出名,出人头地,体验成功的欢愉也并非难事。学生认真完成了作业,用心及时改了错;上课认真听了讲,按时自觉复习;能够主动不耻下问,关心帮助他人;即使作业没完成,能及时补交;即使留下背书逃跑了,只要第二天补背了?我都会让他们感受到快乐,我会不定时流露赞许的情绪,让他们感受到被人肯定的愉悦,激发他们下一次经过自己的努力再次受到青睐,哪怕他是后进生,我也会给予他鼓励,为他树立力所能及的榜样,树立信心,激发他的求知欲,不耐其烦,让其体验学习的乐趣,师生之间也建立了互相信赖的基石,真可谓一举两得。
　　(三)创建师生间的平等和谐
　　作为老师我们都有这样的体会:当我们高高在上大举身正为范,言传身教的大旗对犯错的学生大肆批评时……我们呢?怒气冲天满嘴真理,但犯错的学生呢?不以为然, 暗自发笑,有甚者和老师斗嘴,动手;我们也曾有这样的体会:原本设计的十分完美的一堂课被几个捣蛋鬼一搅,上课的情绪全无……
　　为何会这样呢?师生关系不和谐。怎样才能创建师生间的和谐?师生间教学时实现正真的平等关系。怎样实现师生间真正的平等关系?爱生如子,耐心教导,动之以情,晓之以理,让其悔过自新。
　　师生之间不能有误解,如果有误解要立即消除。我曾在去年接手了一个慢班,起初我用爱心用真情用看刚学走路的小孩的精力,用鼓励用严厉的班规费尽心血,让他们坚信通过自己的努力会改变一切,他们也在我的帮助下渐渐好转,可在第二学期时因为一次误解,当时自己不知情也没在注意,结果象洪水决堤一样一发不可收拾,本来就厌学,被读书无用论洗过脑的他们更加肆无惮忌,我只得要求他们不要违反纪律而收场。至今我都不知道随着岁月的流逝,年龄的增长,他们会不会回忆起这段时光,明白我当时的苦心,理解我,甚至被我的情操所感染,但无论如何这让我在今后的教学中有了借鉴。
　　从那以后我很少公开批评学生,我时常和犯错的学生推心置腹个别交流,我会事先想好办法让他认识自己的错误并支持他改正错误。我喜欢用自己打动他,让他感受并体验我的感受,设身处地进行换位思考,彻底感化他。人非圣贤,孰能无过?学生们也有情有义,在交谈中我也时常发现许多家庭的孩子太缺乏平等的交流,家长们望子成龙,望女成凤,但忙于赚钱养家,忙于各自的事情,忽略了孩子道德的牵引,只知发现问题时暴力解决,结果孩子更加叛逆。和问题学生谈话时,一定要仔细观察他的情绪的流露,对症下药,这可不是一蹴而就的事,只要仔细耐心观察你会从他的流露中找到方法。
　　总之,教学中不可忽视情绪的作用,努力发挥积极的情绪作用,就能调动学生学习和生活的主观性,树立积极的人生观这也是成功的教学。