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摘要：根据大数据研究发现，以核心素养角度出发在当前小学语文教学课堂中，存在以下几个问题，关于教学目标的定位不够准确，教学方式过于陈旧不变通，教学模式落后不适用现在学生的教授等问题。为构建高效率课堂使学生的听课体验得到更多的收获，有效的提高学生的核心素养，教师能够事半功倍，针对这些问题，在完成教学内容的基础上，追求更高的教学目标。本文就核心素养下小学语文高效课堂的构建进行了研究和思考，从而不断提高小学语文的课堂教学效率。
关键词：小学语文；高效课堂；构建
对于“核心素养”一词从前两年开始突然流行起来，北京师范大学在2016年针对我国学生发展核心素养研究成果举行了一场宣告会。为研究中国学生发展核心素养的内涵、意义以及如何发展教育部委托北京师大组织国内高校近百位成立课题组进行研究。研究结果表明学生发展的核心素养主要是应具备能够适应终身发展和社会发展需求的必备品质及关键能力，其中涵盖了学会学习、实践创新、人文底蘊等六大素养。此外提高教学课堂效率一直以来也被列为基础教育课改的重中之重，在小学语文课堂上，有效的时间里如何充分利用引导学生主动作为，自主学习，主动思考，相互交流，勇于实践，建立高效有力的课堂是我们每一位教师所面临的严峻问题。
1 主动出击，“玩转”课堂
课堂上时间有限，每分每秒都很珍贵，但是学生经常会因为对知识不能及时掌握、讲课无聊乏味而走神玩游戏甚至在课堂上睡觉，这里面有学生的问题但同时也应该给教师敲一个警钟。课本知识的确乏而无味尤其语文课堂更甚，而如何调动学生积极性、活跃课堂气氛优化我们的语文课堂呢？我们可以从以下几点入手：
1.1 联系时尚资讯巧举例子
现在的学生不同于以往，不再是以前仅能通过杂志电视这类媒介获取新闻咨询，他们各个都是时尚小达人整天抱着手机。手机不可谓是一把“双刃剑”，如果利用好了，学生的成绩绝对会一跃千里同时对于思维创新发散思维也有着很大的帮助，但如果利用不好，那对于学生绝对是学习成绩上的“拦路虎”。北师大版语文书四年级下册有一篇《包公审驴》，教师就可以充分利用起手机，学生对于包公的认知层面仅仅停留在那个黑脸眉心中间有个月亮的包青天，教师可以布置任务让学生回去搜集关于包拯的知识以及包拯所在年代的背景，让孩子用强大的数据库自己理解这篇文章，在进行分段讲解该文章中所蕴含的知识点。
1.2 拒绝尴尬“我不怕”
有些学生上课从不主动举手回答问题或提问，闻其缘由是因为害怕说错。这就要求老师在提问时注意运用教育机智，根据课堂情况有针对性的提问，即使学生回答错误或者答非所问，教师也要进行鼓励，表扬学生敢于举手说出自己想法的勇气。
1.3 八面玲珑巧出题
科学出题，注意把握好问题的难易程度，教师应该在讲述课文前进行备课，根据学生的实际情况并对可能发生的情况有“多手”准备，这就要求教师提前将课堂中的问题进行筛选，并且对问题的数量要有一个控制，同时在积极鼓励学生发言提问时也要克服课堂上提问的态度不可太随意。
2 胸有成竹，课堂有计
课前备课，对学生的情况做好多种应对，课上的进度就要看教师的临场应变了。教学是教学相长的过程，它是千变万化瞬息万变的。这就要求课堂上不仅教师精彩绝伦的讲课还要学生聚精会神的听课。两者是相辅相成的关系，配合好才能保证课堂的高效率。对于课堂上的教学不能在是一味的填鸭式讲解，费力不讨巧。也不能再是传统意义上的“一言堂”，教师在讲台上口若悬河，学生在台下奋笔疾书，要更新换代，摈弃不良不适用的传统教学。针对我班的情况，我们发明了“多言堂”，学生也要上讲台，开展各项针对当堂课知识点讨论活动，教师把握知识点方向的正确性，学生则阐述讨论自己所学的内容以及本堂课的体会与感受。当然这也要求教师对课本的理解程度不能只限于教学，还要更深入，以学生的理解程度作为基础结合学习目标的完成情况为学生制定每节课可完成的学习计划。
预习环节，这就要求教师先做示范，将本堂课所学的内容先进行一个为时10到20分钟不等的有力展示。再由学生对知识进行理解结合自己提前做的预习总结找出难点疑点，一一列出，此阶段可以进行10分钟，最后的时间则以教师组织由学生为主的讨论提问，这个过程教师要带领学生把握重点，突破难点，组织形式可以多种多样，只要是有利于提高学生学习效率都可以当然纪律肯定要维持好，要保证乱中有序。
3 意犹未尽，余音缭绕
当然善始必然善终，虎头蛇尾是没有效果的。高效率的课堂完成不仅要做到以上几点，还要趁热打铁有一个可以使学生期待下堂课到来的结尾。我们都知道好的文章一定是风头猪肚豹尾，引人入胜的开头，丰富多彩的内容，强而有力的结尾是一片可以称之为真正意义上的好文章，同理我们要达到的效果是“课虽尽而趣无穷、思绵延”。
参考文献：
[1] 李宁.小学语文教学中培养学生语文核心素养的探索与思考[J].中国校外教育，2018（33）.
[2] 周利.小学语文教学核心素养培养的探研[J].科学咨询（教育科研），2018（05）.
[3] 张敏.核心素养背景下的小学语文教学探讨[J].基础教育研究，2018（16）.
（作者单位：甘肃省定西市岷县清水镇育新小学）
关键词：小学语文；高效课堂；构建
对于“核心素养”一词从前两年开始突然流行起来，北京师范大学在2016年针对我国学生发展核心素养研究成果举行了一场宣告会。为研究中国学生发展核心素养的内涵、意义以及如何发展教育部委托北京师大组织国内高校近百位成立课题组进行研究。研究结果表明学生发展的核心素养主要是应具备能够适应终身发展和社会发展需求的必备品质及关键能力，其中涵盖了学会学习、实践创新、人文底蘊等六大素养。此外提高教学课堂效率一直以来也被列为基础教育课改的重中之重，在小学语文课堂上，有效的时间里如何充分利用引导学生主动作为，自主学习，主动思考，相互交流，勇于实践，建立高效有力的课堂是我们每一位教师所面临的严峻问题。
1 主动出击，“玩转”课堂
课堂上时间有限，每分每秒都很珍贵，但是学生经常会因为对知识不能及时掌握、讲课无聊乏味而走神玩游戏甚至在课堂上睡觉，这里面有学生的问题但同时也应该给教师敲一个警钟。课本知识的确乏而无味尤其语文课堂更甚，而如何调动学生积极性、活跃课堂气氛优化我们的语文课堂呢？我们可以从以下几点入手：
1.1 联系时尚资讯巧举例子
现在的学生不同于以往，不再是以前仅能通过杂志电视这类媒介获取新闻咨询，他们各个都是时尚小达人整天抱着手机。手机不可谓是一把“双刃剑”，如果利用好了，学生的成绩绝对会一跃千里同时对于思维创新发散思维也有着很大的帮助，但如果利用不好，那对于学生绝对是学习成绩上的“拦路虎”。北师大版语文书四年级下册有一篇《包公审驴》，教师就可以充分利用起手机，学生对于包公的认知层面仅仅停留在那个黑脸眉心中间有个月亮的包青天，教师可以布置任务让学生回去搜集关于包拯的知识以及包拯所在年代的背景，让孩子用强大的数据库自己理解这篇文章，在进行分段讲解该文章中所蕴含的知识点。
1.2 拒绝尴尬“我不怕”
有些学生上课从不主动举手回答问题或提问，闻其缘由是因为害怕说错。这就要求老师在提问时注意运用教育机智，根据课堂情况有针对性的提问，即使学生回答错误或者答非所问，教师也要进行鼓励，表扬学生敢于举手说出自己想法的勇气。
1.3 八面玲珑巧出题
科学出题，注意把握好问题的难易程度，教师应该在讲述课文前进行备课，根据学生的实际情况并对可能发生的情况有“多手”准备，这就要求教师提前将课堂中的问题进行筛选，并且对问题的数量要有一个控制，同时在积极鼓励学生发言提问时也要克服课堂上提问的态度不可太随意。
2 胸有成竹，课堂有计
课前备课，对学生的情况做好多种应对，课上的进度就要看教师的临场应变了。教学是教学相长的过程，它是千变万化瞬息万变的。这就要求课堂上不仅教师精彩绝伦的讲课还要学生聚精会神的听课。两者是相辅相成的关系，配合好才能保证课堂的高效率。对于课堂上的教学不能在是一味的填鸭式讲解，费力不讨巧。也不能再是传统意义上的“一言堂”，教师在讲台上口若悬河，学生在台下奋笔疾书，要更新换代，摈弃不良不适用的传统教学。针对我班的情况，我们发明了“多言堂”，学生也要上讲台，开展各项针对当堂课知识点讨论活动，教师把握知识点方向的正确性，学生则阐述讨论自己所学的内容以及本堂课的体会与感受。当然这也要求教师对课本的理解程度不能只限于教学，还要更深入，以学生的理解程度作为基础结合学习目标的完成情况为学生制定每节课可完成的学习计划。
预习环节，这就要求教师先做示范，将本堂课所学的内容先进行一个为时10到20分钟不等的有力展示。再由学生对知识进行理解结合自己提前做的预习总结找出难点疑点，一一列出，此阶段可以进行10分钟，最后的时间则以教师组织由学生为主的讨论提问，这个过程教师要带领学生把握重点，突破难点，组织形式可以多种多样，只要是有利于提高学生学习效率都可以当然纪律肯定要维持好，要保证乱中有序。
3 意犹未尽，余音缭绕
当然善始必然善终，虎头蛇尾是没有效果的。高效率的课堂完成不仅要做到以上几点，还要趁热打铁有一个可以使学生期待下堂课到来的结尾。我们都知道好的文章一定是风头猪肚豹尾，引人入胜的开头，丰富多彩的内容，强而有力的结尾是一片可以称之为真正意义上的好文章，同理我们要达到的效果是“课虽尽而趣无穷、思绵延”。
参考文献：
[1] 李宁.小学语文教学中培养学生语文核心素养的探索与思考[J].中国校外教育，2018（33）.
[2] 周利.小学语文教学核心素养培养的探研[J].科学咨询（教育科研），2018（05）.
[3] 张敏.核心素养背景下的小学语文教学探讨[J].基础教育研究，2018（16）.
（作者单位：甘肃省定西市岷县清水镇育新小学）