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摘要：数学来源于生活，应用于生活。《数学课程标准》中有明确的规定：要注重立足于学生的生活实际和现有的知识经验对数学进行理解和学习。因此，在教学的过程中，把数学的知识内容和学生的实际生活紧密的结合在一起，有非常重要的现实意义，同时还能够通过学生们熟悉的生活，情境以及学生更加感兴趣的事物作为切入点让学生进行学习，增强学生本数学知识的实际应用能力，让学生在更加熟悉的情境之下理解数学，感受到生活和数学的联系，并且把数学应用到生活中，感悟这门学科的魅力。
关键词：初中数学;生活化教学;兴趣;情境;内容;实践。
数学知识是从生活中产生的，而数学应用的环境也同样是日常的生活。教学也离不开与实际生活的紧密联系，教师应该学会把知识与学生的生活联系在一起，要掌握学生们的基本心理规律，强调立足于学生们当前现有的生活经验，让学生能够善于把抽象的数学概念转化为自己熟知的生活中的数学模型，并且通过亲身的参与和实践展开应用，进而让学生能够在理解数学的时候，有更多自主的态度和价值思维方法，这能够很好地促进学生的发展和进步，让学生能够用生活化的眼光看待数学、运用数学。
数学教学的生活化主要可以体现为三个方面：教学情境的生活化、教学内容的生活化、教学实践的生活化。
一、教学情境的生活化。
一个良好的教学情境，对于学生来讲有至关重要的作用。在传统的数学课堂教学中，往往都是教师照本宣科地给学生讲解数学知识内容，而学生接受教师被动地灌输，这就会让学生在潜意识中形成一种不利于学生数学学习的认知，甚至大部分学生在心理上都会认为数学非常枯燥死板，知识内容单一，与实际生活并没有太大的联系。其实不然，如果教师能够把这些理论性比较强的东西，换一种方法讲给学生，转化为学生在日常生活中经常能够看见的情景，或者是学生们的日常经历，这就会让学生通过联想和回忆来全身心的投入到其中，产生一种身临其境的感觉，这样就能把数学和生活紧密的结合在一起，让学生能够意识到数学对于生活的重要性，并且把数学当成是一种解决生活问题的工具。
以初中数学“轴对称图形”这一部分的课堂内容的讲解为例，为了能够更好地让学生们理解轴对称的含义，教师可以拿生活中，一些学生常见的例子来给学生讲解。比如教师可以让学生们在教室和学校呢，找到轴对称的物体，或者教师给学生播放影片，然后让学生去寻找影片中涉及到轴对称的内容。而我在日常的讲解过程中给学生举了这样一个例子：我以学校的实际环境作为背景，录制了一个小的视频，一只鸟在天空中愉快地飞翔，一会儿停留在草丛中，一会儿又停留在树枝上……学生看到这个熟悉的环境，他们肯定会产生一种非常亲切的感觉，而他们并不知道我播放这段视频的具体意义，所以学生们的探索欲望就被很好地激发出来，然后拿出一个简单的小鸟模型，把小鸟飞舞时的状态展现出来，并且运用多媒体设备循环播放，让学生们仔细地观察小鸟，在飞翔时翅膀的变化，这样就能够自然而然地引入轴对称的概念。运用这种方法，学生可以受到周围环境的影响产生一种身临其境的感觉，又能够受到自然环境的熏陶，同时还联系到了生活的实际以及数学的知识，通过问题的设置能够激发起学生们的探索欲望，学生一定能够很好的把握这个概念，还能在今后的生活中，善于去发现存在轴对称性质的物体，让学生更加善于观察生活。
二、教学内容的生活化。
數学教学内容具有一定的开放性，新课程标准提出，教师也应该立足于学生的具体生活经验来对学生容易理解和接受的知识和能力进行密切的关注。所以教师在教学的过程中也可以从这几个方面入手，让学生充分的掌握数学知识和生活中的联系。而实际上，教学的内容的多样性也使得内容可以逐渐去生活化，教学内容也有很多与实际生活相联系的知识，比如教师可以引导着学生用一元一次方程解决现实中的问题，比如有关于利润的问题。每一个家庭基本都会办理相应的银行业务，那么就可以利用这些银行的业务，让学生去计算一些有关于储蓄的问题。这不仅可以让学生更好的掌握数学的知识，也能让学生去了解到生活中的一些常识，并且对自己的家庭情况有所关注，这对于增强学生们的生活经验有很强的促进作用。
三、教学实践的生活化。
学习终究是为了能够把知识更好地应用到解决实际问题中，对于初中生来讲，也是如此，学习数学的目的就是要学以致用。数学本身就来源于生活，只要积累了一定的数学经验之后，才能让学生在日常的生活实践中更好的应用这些知识解决实际的问题，真正体现出数学这门学科的价值，从而让学生意识到数学的真正意义。因此对于教师来讲，不仅要把课堂上的教学工作做好，还应该给学生加以正确的引导，让学生能够善于发现并提出生活中的相关数学的问题，促进学生本身分析和解决问题能力的提高，从而让学生解决实际问题的能力不断优化。
总而言之，教师应该对学生发现问题和解决问题的意识和能力进行培养，让学生真正意识到数学这门学科的知识。在生活中发挥的实际价值，努力地把学科和生活联系在一起，达到学以致用的目的，突出教学的效果。
参考文献
[1]张月.初中数学生活化教学策略浅析[J].数学学习与研究， 2017 （6） ：37.
[2]叶华茂.探索初中数学生活化教学策略[J].数学大世界 （中旬） ， 2017 （5） ：40.
关键词：初中数学;生活化教学;兴趣;情境;内容;实践。
数学知识是从生活中产生的，而数学应用的环境也同样是日常的生活。教学也离不开与实际生活的紧密联系，教师应该学会把知识与学生的生活联系在一起，要掌握学生们的基本心理规律，强调立足于学生们当前现有的生活经验，让学生能够善于把抽象的数学概念转化为自己熟知的生活中的数学模型，并且通过亲身的参与和实践展开应用，进而让学生能够在理解数学的时候，有更多自主的态度和价值思维方法，这能够很好地促进学生的发展和进步，让学生能够用生活化的眼光看待数学、运用数学。
数学教学的生活化主要可以体现为三个方面：教学情境的生活化、教学内容的生活化、教学实践的生活化。
一、教学情境的生活化。
一个良好的教学情境，对于学生来讲有至关重要的作用。在传统的数学课堂教学中，往往都是教师照本宣科地给学生讲解数学知识内容，而学生接受教师被动地灌输，这就会让学生在潜意识中形成一种不利于学生数学学习的认知，甚至大部分学生在心理上都会认为数学非常枯燥死板，知识内容单一，与实际生活并没有太大的联系。其实不然，如果教师能够把这些理论性比较强的东西，换一种方法讲给学生，转化为学生在日常生活中经常能够看见的情景，或者是学生们的日常经历，这就会让学生通过联想和回忆来全身心的投入到其中，产生一种身临其境的感觉，这样就能把数学和生活紧密的结合在一起，让学生能够意识到数学对于生活的重要性，并且把数学当成是一种解决生活问题的工具。
以初中数学“轴对称图形”这一部分的课堂内容的讲解为例，为了能够更好地让学生们理解轴对称的含义，教师可以拿生活中，一些学生常见的例子来给学生讲解。比如教师可以让学生们在教室和学校呢，找到轴对称的物体，或者教师给学生播放影片，然后让学生去寻找影片中涉及到轴对称的内容。而我在日常的讲解过程中给学生举了这样一个例子：我以学校的实际环境作为背景，录制了一个小的视频，一只鸟在天空中愉快地飞翔，一会儿停留在草丛中，一会儿又停留在树枝上……学生看到这个熟悉的环境，他们肯定会产生一种非常亲切的感觉，而他们并不知道我播放这段视频的具体意义，所以学生们的探索欲望就被很好地激发出来，然后拿出一个简单的小鸟模型，把小鸟飞舞时的状态展现出来，并且运用多媒体设备循环播放，让学生们仔细地观察小鸟，在飞翔时翅膀的变化，这样就能够自然而然地引入轴对称的概念。运用这种方法，学生可以受到周围环境的影响产生一种身临其境的感觉，又能够受到自然环境的熏陶，同时还联系到了生活的实际以及数学的知识，通过问题的设置能够激发起学生们的探索欲望，学生一定能够很好的把握这个概念，还能在今后的生活中，善于去发现存在轴对称性质的物体，让学生更加善于观察生活。
二、教学内容的生活化。
數学教学内容具有一定的开放性，新课程标准提出，教师也应该立足于学生的具体生活经验来对学生容易理解和接受的知识和能力进行密切的关注。所以教师在教学的过程中也可以从这几个方面入手，让学生充分的掌握数学知识和生活中的联系。而实际上，教学的内容的多样性也使得内容可以逐渐去生活化，教学内容也有很多与实际生活相联系的知识，比如教师可以引导着学生用一元一次方程解决现实中的问题，比如有关于利润的问题。每一个家庭基本都会办理相应的银行业务，那么就可以利用这些银行的业务，让学生去计算一些有关于储蓄的问题。这不仅可以让学生更好的掌握数学的知识，也能让学生去了解到生活中的一些常识，并且对自己的家庭情况有所关注，这对于增强学生们的生活经验有很强的促进作用。
三、教学实践的生活化。
学习终究是为了能够把知识更好地应用到解决实际问题中，对于初中生来讲，也是如此，学习数学的目的就是要学以致用。数学本身就来源于生活，只要积累了一定的数学经验之后，才能让学生在日常的生活实践中更好的应用这些知识解决实际的问题，真正体现出数学这门学科的价值，从而让学生意识到数学的真正意义。因此对于教师来讲，不仅要把课堂上的教学工作做好，还应该给学生加以正确的引导，让学生能够善于发现并提出生活中的相关数学的问题，促进学生本身分析和解决问题能力的提高，从而让学生解决实际问题的能力不断优化。
总而言之，教师应该对学生发现问题和解决问题的意识和能力进行培养，让学生真正意识到数学这门学科的知识。在生活中发挥的实际价值，努力地把学科和生活联系在一起，达到学以致用的目的，突出教学的效果。
参考文献
[1]张月.初中数学生活化教学策略浅析[J].数学学习与研究， 2017 （6） ：37.
[2]叶华茂.探索初中数学生活化教学策略[J].数学大世界 （中旬） ， 2017 （5） ：40.